SKKN Góp phần giáo dục học viên trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh qua thơ văn của người

MỤC LỤC
1. PHẦN MỞ ĐẦU 
1.1. Lý do chọn đề tài 
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. PHẦN NỘI DUNG 
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề 
2.2.1. Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn
2.3. Giải pháp thực hiện
2.3.1. Chuẩn bị của giáo viên
2.3.2. Chuẩn bị của học viên
2.3.3. Phương pháp thực hiện
2.3.4. Minh họa một số tiết dạy có lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
2.3.5. Kết quả
2.3.6. Bài học kinh nghiệm
3. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận
3.2. Kiến nghị
 TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tình trạng bạo lực học đường, sự suy giảm đạo đức, lối sống trong một bộ phận không nhỏ học sinh ngày một gia tăng. Đó không chỉ là vấn đề nhức nhối của riêng gia đình, nhà trường mà là của toàn xã hội. Ở độ tuổi 15 – 20, các em đang trong giai đoạn hình thành, phát triển nhân cách nhưng do sự hiểu biết còn nhiều hạn chế, thiếu kinh nghiệm sống, các em thường xuyên chịu sự tác động của các yếu tố kể cả tích cực và tiêu cực, rất dễ bị lôi kéo vào các hành vi xấu, lối sống ích kỉ, thực dụng. Trong tình hình đó, việc giáo dục đạo đức cách mạng, nhất là việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thiết nghĩ nên là một trong những mục tiêu giáo dục quan trọng.
Đất nước trong thời kỳ CNH, HĐH và hội nhập quốc tế, rất cần chất lượng nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên, việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh càng quan trọng hơn bao giờ hết. Nhất là việc giáo dục học sinh“Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” – tư tưởng ấy được kết tinh, phát triển từ những giá trị truyền thống tốt đẹp của nhân dân ta kết hợp với tinh hóa văn hóa nhân loại, với chủ nghĩa Mác- Lê nin cùng với trí tuệ mẫm tiệp của Người ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường là điều rất cần thiết. Điều đó giúp các em có định hướng đúng trong việc hình thành nhân cách và những phẩm chất tốt đẹp của những công dân tương lai. 
Nhiều người nước ngoài đã bàn về sức cảm hóa kì lạ trong con người Hồ Chí Minh. Có người cho rằng đó là do sự hiểu biết sâu rộng, do tài trí thông minh, do ý chí nghị lực phi thường của Người. Có người nói là do đức tính khiêm tốn, giản dị, do sự lạc quan, do đức tính thẳng thắn cởi mở, do sự từng trải lịch thiệp của Người. Điều đó đúng nhưng chưa đủ, bao trùm lên tất cả là sự quên mình vì mọi người, ham muốn tột bậc của Bác là mang lại hạnh phúc cho dân. Tình thương yêu con người, ý chí, nghị lực phi thường, không ngại khó, không ngại khổ, luôn lạc quan trong Bác – sức cảm hóa kỳ lạ, là một tấm gương sáng cho thế hệ ngày hôm qua, thế hệ ngày hôm nay và mai sau học tập.
1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề xuất biện pháp góp phần giáo dục học viên trung tâm GDTX Hà Trung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh qua thơ văn Người, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn. 
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và “ Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” đã được triển khai sâu rộng trong mọi tầng lớp nhân dân, được toàn dân hưởng ứng bằng những việc làm cụ thể và thiết thực. Để triển khai cuộc vận động này, trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung đã có kế hoạch tích hợp đưa nội dung cuộc vận động vào trong các hoạt động dạy và học, trong đó có môn Ngữ văn. Ngữ văn là môn học có khả năng cao trong việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh bởi mục tiêu môn học chứa đựng nội dung giáo dục nhân cách con người. Hơn nữa nội dung môn học có nhiều địa chỉ có thể giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh như các bài học viết về Nguyễn Ái Quốc, Hồ Chí Minh; các tác phẩm của chính Nguyễn Ái Quốc Hồ Chí Minh; những tác phẩm có nội dung gần gũi với tư tưởng Hồ Chí Minh... Việc thông qua các tác phẩm văn học của Bác để giáo dục nhân cách cho các chủ nhân tương lai của Đất nước là một trong những cách thức hữu hiệu và thiết thực nhất. Bởi “ văn là người”, “ thơ là tấm gương phản chiếu tâm hồn”, thơ văn Bác phản chiếu tâm hồn cao đẹp, đạo đức sáng ngời của con người Việt Nam cao đẹp nhất. Chính vì vậy tôi xin mạnh dạn chia sẻ một số giải pháp mà bản thân đã thực nghiệm có kết quả: GÓP PHẦN GIÁO DỤC HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDNN - GDTX HÀ TRUNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH QUA THƠ VĂN CỦA NGƯỜI 
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hóa.
Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp thống kê.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Tư tưởng Hồ Chí Minh là một môn học đã được đưa vào giảng dạy trong mấy năm nay. Vậy tư tưởng Hồ Chí Minh là gì? Quá trình hình thành và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh? Tại sao Đảng ta lại triển khai cuộc vận động học tập, đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh là điều giáo viên cần phải có kiến thức và nắm vững.
Trước hết, tư tưởng Hồ Chí Minh trong Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứVII, Đảng ta khẳng định: tư tưởng Hồ Chí Minh là hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê nin vào điều kiện cụ thể ở nước ta, là sự kế thừa và phát triển những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại. Đó là tư tưởng về giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người, độc lập dân tộc gắn với Chủ nghĩa xã hội kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại, đại đoàn kết dân tộc, xây dựng Nhà nước của dân, do dân, vì dân; quốc phòng toàn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; phát triển kinh tế và văn hóa; đạo đức cách mạng; bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau; xây dựng Đảng trong sách, vững mạnh Đến Đại hội XI, Đảng ta khẳng định và bổ sung: tư tưởng Hồ Chí Minh là hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lê nin vào điều kiện cụ thể ở nước ta, là sự kế thừa và phát triển những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại. Là tài sản tinh thần vô cùng to lớn và quý giá của Đảng và dân tộc ta, mãi mãi soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta giàng thắng lợi.
Quá trình hình thành và phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh?
 - Bối cảnh thời đại thời Hồ Chí Minh sống: chủ nghĩa Tư bản chuyển sang chủ nghĩa Đế quốc và tiến hành xâm chiếm thuộc địa làm nẩy sinh mâu thuẫn gay gắt giữa các nước thuộc địa với chủ nghĩa Đế quốc, chủ nghĩa thực dân, vấn đề đặt ra lúc này là phải giải phóng dân tộc của các nước thuộc địa trên thế giới; cánh mạng tháng 10 Nga thành công mở ra một thời đại mới- thời đại quá độ từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội trên phạm vi toàn thế giới; Quốc té cộng sản được thành lập năm 1919.
 - Bối cảnh dân tộc( cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX): Thực dân Pháp xâm lược, bình định xong và tiến hành khai thác thuộc địa; Việt Nam trở thành thuộc địa của Pháp, xã hội thay đổi từ phong kiến thành thuộc địa nửa phong kiến, có 2 mâu thuẫn cơ bản đó là mâu thuẫn giữa thực dân Pháp với toàn thể dân tộc Việt Nam, mâu thuẫn giữa nông dân và địa chủ, nhiều cuộc khởi và phong trào cứu nước nổ ra nhưng thất bại, xã hội Việt nam khủng hoảng về đường lối cứu nước; trong bối cảnh đó, Hồ Chí Minh ra đi tìm đường cứu nước
 Như vậy, trước đòi hỏi của dân tộc và của nhân loại, Hồ Chí Minh và tư tưởng Hồ Chí Minh xuất hiện. Đó là đòi hỏi tất yếu khách quan của dân tộc và nhân loại, là sự giải đáp và sản phẩm tất yếu của dân tộc và nhân loại.
 Điều đó cho thấy Đảng ta có cái nhìn đúng đắn, toàn diện về tầm quan trọng của tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đối với cách mạng Việt Nam, nhất là trong bối cảnh hiện nay. Đảng đã triển khai thực hiện cuộc vận động học tập, làm theo tấm gương đạo đức của Người trong mọi tầng lớp nhân dân. 
Cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã được toàn dân hưởng ứng bằng những việc làm cụ thể và thiết thực. Trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung đã có kế hoạch tích hợp đưa nội dung cuộc vận động vào trong các hoạt động dạy và học, trong đó có môn Ngữ văn. 
Bên cạnh việc ủng hộ và tiên phong gương mẫu trong thực hiện cuộc vận động, thì người viết cũng xuất phát từ những đặc trưng của bộ môn Ngữ văn – một môn học về khoa học xã hội và nhân văn - nó có tầm quan trọng rất lớn trong việc giáo dục tư tưởng, quan điểm, tình cảm cho học sinh. Đây cũng là môn học góp phần hình thành nên những kiến thức cơ bản và quan trọng nhất để các em hình thành nhân cách, chuẩn bị hành trang bước vào đời hoặc học lên những bậc cao hơn. Đó cũng là chiếc chìa khóa mở cửa cho tương lai, rất phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh các kĩ năng sống, bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần yêu nước, tự hào những truyền thống quý báu của dân tộc, giáo dục, rèn luyện, hoàn thiện nhân cách đạo đức qua bài học được rút ra từ các tác phẩm văn học. 
Chính vì thấy được tầm quan trọng trong việc dạy - học môn Ngữ văn nói chung và môn Ngữ văn bậc PTTH nói riêng, đồng thời phát huy cao hơn hiệu quả giảng dạy theo tinh thần đổi mới sách giáo khoa và quan điểm tích hợp là vấn đề được quan tâm nhất hiện nay. Tích hợp các nội dung giảng dạy đối với bộ môn khoa học xã hội là mối liên hệ bên trong, mối liên hệ bản chất của nội dung – tư duy – tư tưởng, rất linh hoạt. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn không chỉ tích hợp nội dung kiến thức, kỹ năng của 3 phân môn: Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn mà còn phải tích hợp với các môn học khác như: Lịch sử, Địa lý hay các vấn đề của đời sống xã hộigóp phần giáo dục con người phát triển toàn diện, đáp ứng mục tiêu của Giáo dục- Đào tạo và thực tiễn Đất nước trong giai đoạn hiện nay.
2.2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Công cuộc vận động Đẩy mạnh “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” đã phát triển rộng khắp trong cả nước: trong các ngành nghề, các cơ quan đoàn thể và đặc biệt là ngành giáo dục. Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa nói chung và trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung nói riêng đã quán triệt thực hiện cuộc vận động này. Cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” tại trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung đã được đưa vào kế hoạch tích hợp dạy học trong nhiều năm nay ở hầu hết các bộ môn, nhất là các bộ môn khoa học xã hội nói chung và môn Ngữ văn nói riêng. Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các hoạt động ngoại khóa để đẩy mạnh việc Học tâp và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh với nhiều hình thức, cách thức tổ chức đa dạng, thiết thực.
Trong nhóm giáo viên Ngữ văn của trung tâm GDNN - GDTX Hà Trung nói chung và riêng tôi khi thực hiện nhiệm vụ này đã có những thuận lợi và một số khó khăn như sau:
2.2.1.Về thuận lợi: 
Được sự lãnh chỉ đạo về đường lối của chi bộ nhà trường, sự chỉ đạo về kế hoạch thực hiện của Ban giám đốc, sự phối hợp đều tay giữa Chuyên môn- Công đoàn – Đoàn thanh niên nên trong công tác giảng dạy có nhiều thuận lợi. Hơn nữa phần lớn học viên đều có hiểu biết ở mức độ nhất định về tư tưởng Hồ Chí Minh qua học tập các môn học khác, sinh hoạt Đoàn, tiếp nhận những thông tin đại chúng, tiến hành các hoạt động công ích xã hội... Các em đều cơ bản nhận thức được vai trò. công lao to lớn của Bác đối với dân tộc, nhân loại.
2.2. 2 .Về khó khăn: 
Học sinh ở Trung tâm nhận thức về kiến thức sách vở và tri thức ở ngoài xã hội còn hạn chế. Đa phần các em là con em nông nghiệp nên gia đình có điều kiện khó khăn. Điều đó đã hạn chế tối đa những điều kiện tốt nhất về vật chất, tinh thần mà các em đáng được hưởng trong xã hội hiện đại để các em phát triển đầy đủ đức – trí - thể - mĩ. Đa phần lười học, phó mặc, thiếu trách nhiệm với bản thân, thiếu một tấm lòng nhân hậu với những số phận bất hạnh trong cuộc sống này
Mặt trái của nền kinh tế thị trường luôn tiềm ẩn những nguy cơ và tác động làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc hoàn thiện nhân cách của các em. Các em dần đánh mất những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Một số em trở nên trơ lì, vô cảm, bất nhẫn trước nỗi đau của đồng loại. Hoặc giả thử có quan tâm, nhưng đó là sự quan tâm “ảo”, vì thế nguy cơ tha hóa ngày càng cao. Từ đó, ảnh hưởng đến việc định hướng tương lai cho mình và không làm tròn trách nhiệm với gia đình và xã hội.
Các em có hiểu biết về cuộc đời, hoạt động, tư tưởng Hồ Chí Minh nhưng chưa sâu sắc, còn một số nhầm lẫn về sự kiện. Một phần nhỏ không nhiệt tình trong việc tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp Hồ Chí Minh, mà chỉ học thuộc để trả bài. Một số ít học sinh chưa thực sự chú tâm tìm hiểu, tham gia cuộc thi tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh. Hiểu biết của các em về Bác và tư tưởng của Người còn đơn giản, thiên về cảm tính. Vì thế tác động của tư tưởng Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động của học viên chưa mạnh mẽ, hiệu quả chưa cao. Về mặt lý tưởng, tình cảm cách mạng, học sinh đã “sống, học tập, lao động theo gương Bác Hồ vĩ đại”, nhưng chưa hiểu gì nhiều về tư tưởng của Bác.
Về phía giáo viên, tuy đã rất tâm huyết và tích cực nhưng còn lung túng về nội dung và phương pháp tích hợp nội dung này bởi tài liệu hướng dẫn giảng dạy việc tích hợp này không nhiều mà lại mang tính hàn lâm. Đa phần phải tự mày mò, nghiền ngẫm, thử nghiệm Phương pháp tích hợp đôi khi khiên cưỡng, áp đặt mang tính thuyết giáo không gây hứng thú cho học sinh. 
2.3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 
2.3.1. Sự chuẩn bị của giáo viên
Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị của giáo viên là vô cùng cần thiết. Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến bài dạy. Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao Đối với những bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép như thế nào cho phù hợp với bài dạy dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh. Bởi vì tư tưởng đạo đức của Bác là rộng, trên nhiều lĩnh vực Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghép vào bài dạy. Khi áp dụng phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học. Không được “tham” kiến thức, sa đà, không được biến giờ dạy ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh. 
2.3 2. Sự chuẩn bị của học viên
Cũng như các bộ môn khác, bộ môn Ngữ văn cũng vậy, sự thành công của tiết học chiếm 50% là sự chuẩn bị của học viên ở nhà. Người thầy hướng dẫn các em bằng những câu hỏi cụ thể . Học viên cần có tâm thế tích cực, chủ động tiếp nhận vận dụng tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vào trong cuộc sống 
2.3 3. Phương pháp thực hiện 
Cần kết hợp nhiều phương pháp trong một tiết giảng. ... Với môn ngữ văn, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình, thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề cho học sinh tham gia. Tuy nhiên, tích hợp đạo đức Hồ Chí Minh gắn với kể chuyện, nêu sự kiện, hay những câu nói, lời huấn thị của Bác mang tính đúc kết. Lồng ghép tư tưởng đạo đức của Bác vào giảng giải là phương pháp tối ưu. Giáo viên khéo léo trong việc tích hợp việc giáo dục tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào các bài học mà vẫn đảm bảo tính chính xác, khoa học, khắc sâu được kiến thức trọng tâm. Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh hoạ về con người, cuộc đời giản dị của Bác lồng với những lời bình sâu sắc làm cho bài học trở nên nhẹ nhàng, xúc động, giúp học viên hiểu sâu hơn về tư tưởng Hồ Chí Minh. Từ đó, giúp các em nhanh chóng và hứng thú khi tiếp cận và góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi trong tư tưởng Hồ Chí Minh là tư tưởng đạo đức cách mạng. Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thú từ đầu về môn học. Đặc biệt, cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểu thay thế những cụm từ mang tính “hàn lâm” để cho các em đẽ tiếp thu. 
Khắc phục lối truyền thụ một chiều còn khá phổ biến hiện nay, chuyển sang dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo của người học, khả năng vận dụng kiến thức đã biết vào các tình huống mới. Tạo không khí thoải mái, dân chủ, khuyến khích học viên trình bày ý kiến riêng. Chú trọng rèn luyện năng lực, khả năng tự lập luận, trình bày vấn đề cho học viên. 
Nắm bắt những hiểu biết kinh nghiệm đã có của học viên, những điều các em đang quan tâm, ham thích, tận dụng những điều đó trong quá trình hình thành kiến thức, kỹ năng mới. 
2.3 4 .Minh họa bằng 1 số tiết dạy có lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh
Hầu hết trong các tiết dạy Ngữ văn trong chương trình THPT đều có thể lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh. Tuy nhiên tùy từng bài cụ thể mà giáo viên có những cách lồng ghép khác nhau.
a. Trong văn bản “Vi hành” của Nguyễn Ái Quốc
Ta có thể giáo dục tư tưởng: suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải phóng giai cấp, giải phóng loài người xây dựng một xã hội tốt đẹp không còn người bóc lột người. Trong tác phẩm này giáo viên lồng ghép ngay phần dẫn vào bài và củng cố bài học
- Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt những người Việt Nam yêu nước tại Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xay bản yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam. Tuy không được chấp nhận nhưng việc làm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các dân tộc thuộc địa. Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất Luận cương về các dân tộc và thuộc địa” của Lê-nin. Ngồi một mình trong phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên. Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đường giải phóng cho chúng ta. Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có con đường nào khác là con đường cách mạng vô sản”. Như vậy từ một người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác -Lê-nin, tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta. Và từ đó Người đấu tranh không mệt mỏi cho công cuộc giải phóng loài người chống lại áp bức bất công, vạch trần sự giả dối của bọn thực dân trên tất cả các lĩnh vực: chính trị, văn hóa. 
- Cuối năm 1922, tên vua bù nhìn Khải Định sang Pháp để dự cuộc đấu xảo thuộc địa tại hội chợ Vec-xây nhằm khuếch trương chính sách thuộc địa của chúng trước dư luận trên toàn thế giới( đặc biệt ru ngủ nhân dân Pháp về vấn đề thuộc địa). Để châm biếm tên vua bù nhìn Khải Định, vạch trần sự giả dối của bọn thực dân Pháp, đầu năm 1923 Bác đã sáng tác truyện ngắn “ Vi hành” - Tranh biếm họa của Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời sống người dân dưới ách thống trị của thực dân Pháp.
- Trước khi kết thúc bài học giáo viên cho học sinh liên hệ học tập tư tưởng Hồ Chí Minh trong tác phẩm. Các em có rất nhiều ý tưởng hay, tuy nhiên giáo viên có thể chốt lại những vấn đề cơ bản: Ta học tập ở Người cách nói nhẹ nhàng mà thâm thúy, châm biếm kẻ thù một cách sâu cay. Ta học tập ỏ Người tư thế đứng trên đầu thù của một con người đầy bản lĩnh. Nhưng trên tất cả suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải phóng giai cấp, giải phóng loài người xây dựng một xã hội tốt đẹp không còn người bóc lột người. 
b. Trong văn bản “Tuyên ngôn độc lập” của Hồ Chí Minh
Với bài này, nội dung tích hợp rất rộng, giáo viên phải khéo léo vừa tích hợp được tư tưởng của Bác vừa không làm loãng trọng tâm của bài học. Giáo viên giáo dục cho học viên tinh thần vì dân vì nước, yêu tổ quốc, tinh thần quốc tế vô sản, sự cần cù vượt lên trên những khó khăn gian khổ của Bác. Trong văn bản này giáo viên có thể lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh ở bất cứ thời điểm nào miễn là phù hợp. 
- Trong phần tiểu sử của Bác, có chi tiết năm 1911 Bác ra đi tìm đường cứu nước, giáo viên có thể lồng ghép, kể cho các em nghe một câu chuyện về Người để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường cứu nước cho dân tộc. Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”. Khi vào Sài gòn, Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết. Người tâm sự với Tư Lê: tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta. Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói lại. Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi. Tư Lê không g