SKKN Giáo dục kỹ năng phòng tránh đuối nước cho học sinh thpt trong giảng dạy bài: “cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương” (môn gdqp - An ninh lớp 10)

MỤC LỤC
MỤC LỤC
 NỘI DUNG
Trang
I.
MỞ ĐẦU
1
1.
 Lí do chọn đề tài.
1
2.
 Mục đích nghiên cứu
1
3.
 Đối tượng nghiên cứu
1
4.
 Phương pháp nghiên cứu
2
II.
 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2
1.
 Cơ sở lí luận của vấn đề
2
2.
 Thực trạng của vấn đề
2
3.
 Các giải pháp thực hiện
4
4.
 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
6
III.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
7
1.
Kết luận
7
2.
Kiến nghị
8
ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH ĐUỐI NƯỚC CHO HỌC SINH THPT TRONG GIẢNG DẠY BÀI: “CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG VÀ BĂNG BÓ VẾT THƯƠNG”
 (MÔN GDQP - AN NINH LỚP 10)
I.MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong xã hội hiện đại, sự phát triển của khoa học kĩ thuật giúp đời sống vật chất tinh thần của nhân loại ngày càng được nâng cao. Tuy nhiên, do tác động tiêu cực của nó, ngày nay con người đang phải đương đầu với những vấn nạn như: Hiện tượng trái đất nóng lên, ô nhiễm môi trường, nước biển dâng, tình trạng bão, lũ lụt ngày càng diễn biến phức tạp, khó lường, mức độ tàn phá ngày càng khốc liệt...v.v. Cũng chính vì thế, càng ngày con người càng nhận ra tầm quan trọng của việc học các kĩ năng sống để ứng phó với sự tác động của tự nhiên và xã hội. Nhận thức được tầm quan trọng đó, từ năm học 2009- 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống vào nhiệm vụ năm học.
Là giáo viên dạy môn GDQP- An ninh công tác ở miền núi, trong quá trình dạy học, bản thân tôi luôn tìm tòi, nghiên cứu để tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các bài giảng cụ thể. Đặc biệt tôi chú trọng vào các vấn đề liên quan đến cuộc sống hàng ngày, những nguy cơ đe dọa trực tiếp đến bản thân và gia đình, vùng miền mà các em sinh sống, học tập.
Xuất phát từ nhận thức trên, tôi chọn đề tài: Giáo dục kĩ năng phòng chống đuối nước cho học sinh trong giảng dạy bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương” (GDQP- An ninh lớp 10) để nghiên cứu .
2. Mục đích nghiên cứu
Chọn đề tài: Giáo dục kĩ năng phòng chống đuối nước cho học sinh trong giảng dạy bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương” (GDQP- An ninh lớp 10) để nghiên cứu, tôi muốn tìm tòi những giải pháp tối ưu giúp cho học sinh có những kĩ năng cơ bản để ứng phó một cách chủ động, tích cực, có hiệu quả tình trạng đuối nước đảm bảo an toàn về tính mạng, tài sản, bảo vệ sức khỏe cho bản thân gia đình và cộng đồng trong cuộc sống hàng ngày.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Trong phạm vi đề tài, bản thân tôi sẽ nghiên cứu các biện pháp cụ thể nhằm giúp học sinh có những kiến thức cơ bản nhất để ứng phó một cách chủ động, tích cực, có hiệu quả với tai nạn đuối nước đảm bảo an toàn về tính mạng, tài sản, bảo vệ sức khỏe cho bản thân gia đình và cộng đồng.
4. Phương pháp nghiên cứu
	Để thực hiện đề tài, bản thân tôi thực hiện các phương pháp nghiên cứu như: phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê, so sánh xử lí số liệu
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lí luận của vấn đề
Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể có để tương tác với những người khác, một cách hiệu quả với giải pháp tích cực hoặc ứng phó với những vấn đề hay những thách thức của cuộc sống hàng ngày [1].
Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định; Học để cùng chung sống [2].
	Những quan niệm trên cho thấy, kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hằng ngày của con người. Kĩ năng sống là kĩ năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử với người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Nói một cách chung nhất, việc học tập các kĩ năng sống giúp cho con người trở nên chủ động hơn trong cuộc sống học tập, lao động, trong các hoạt động xã hội. Đối với học sinh, học tập kĩ năng sống giúp các em có cuộc sống lành mạnh, tránh xa các tệ nạn xã hội. trở thành những công dân có ích cho xã hội. Học tập kĩ năng sống còn giúp cho học sinh có những cách thức ứng phó tích cực trước những tác động xấu từ tự nhiên, trong đó tai nạn đuối nước là hiện tượng xảy ra thường xuyên ảnh hưởng trực tiếp đe dọa tính mạng con người, nhất là học sinh ở các tỉnh miền Trung nước ta trong đó có học sinh trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy 1.	
2. Thực trạng của vấn đề.
Tỷ lệ tử vong do tai nạn đuối nước ở trẻ em chiếm hơn 50% các trường hợp tử vong do tai nạn thương tích. Tử vong do tai nạn đuối nước ở Việt Nam cao nhất trong khu vực, cao gấp 8 lần các nước phát triển. Rõ ràng, tình trạng tai nạn đuối nước của trẻ em tại nhiều địa phương trong cả nước đang ở mức đáng 
báo động. 
Đuối nước- nguyên nhân hàng đầu gây tử vong cho trẻ em
Chỉ tính từ đầu năm 2017 đến nay, cả nước đã liên tiếp xảy ra hàng loạt những vụ tai nạn đuối nước thương tâm với nạn nhân chủ yếu là các em học sinh thuộc nhiều lứa tuổi.
 Vì vậy để giảm đi số vụ tai nạn do đuối nước gây ra, công tác phòng chống đuối nước cần phải được triển khai từ cấp trung ương cho đến địa phương. Trong đó, việc tuyên truyền, giáo dục cách phòng tránh, giảm nhẹ tình trạng đuối nước thương tâm phải thực hiện một cách tích cực, chủ động là việc làm thường xuyên không chỉ của các cơ quan chức năng mà còn là nhiệm vụ của ngành giáo dục. Đặc biệt là các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy các môn như Địa lí, Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng- An ninh...v.v.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục, bản thân tôi nhận thấy, đa số học sinh của trường Trung học phổ thông Cẩm Thủy 1 sinh sống trên địa bàn hằng năm phải hứng chịu nhiều trận lũ lụt. Hàng ngày đến trường, học sinh các xã Cẩm Giang, Cẩm Tú phải qua sông qua đò. Các học sinh ở xã Cẩm sơn, Cẩm Yên, Cẩm Phong có địa hình thấp chũng dễ xảy ra ngập lụt tiềm ẩn những nguy cơ đe dọa trực tiếp đến tính mạng của bản thân các em là rất lớn. 
Học sinh đến trường trong mùa mưa lũ tiềm ẩn nhiếu nguy co tai nạn
Học trò Cẩm Giang (Cẩm Thủy- Thanh Hóa) đến trường phải qua đò tiềm ẩn rất nhiều nguy cơ.
Bên cạnh đó, các công trình xây dựng khi mùa mưa đến vô tình trở thành các hố nước tử thần sẵn sàng đe dọa tính mạng cho bất kỳ ai không biết bơi nếu xẩy chân rớt xuống đó.
Qua điều tra của cá nhân tôi đối với học sinh trong trường, có khoảng hơn 70 % học sinh không biết bơi, đa phần học sinh thiếu kiến thức phòng tránh đuối nước. một trong những nguyên nhân chính dẫn đến những vụ tai nạn đuối nước ở trẻ em là do nhận thức của xã hội và người dân về phòng, chống tai nạn đuối nước cho trẻ em vẫn còn hạn chế, thể hiện qua thái độ chủ quan, coi thường sự nguy hiểm của nhiều bậc phụ huynh.
Bên cạnh đó, việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức và kỹ năng phòng, chống tai nạn đuối nước chưa được chú trọng đúng mức; việc chấp hành các quy định về an toàn giao thông đường thủy chưa nghiêm. Tâm lý chủ quan, không mặc áo phao khi đi trên đò, thuyền còn phổ biến ở nhiều người dân. Một số nơi, cả người lớn và trẻ em còn có thói quen tắm ở sông, suối nên tiềm ẩn nhiều nguy cơ xảy ra tai nạn đuối nước.
Trong khi đó, các môn học trong nhà trường cũng không có, hoặc có rất ít kiến thức giúp các em có những kĩ năng cơ bản này, các hoạt động giáo dục tuyên truyền ở địa phương về tai nạn đuối nước khi các em vè nghỉ hè là rất ít. Xuất phát từ đó, khi giảng dạy bài “Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương” tôi đã tìm hiểu và giáo dục cho các em học sinh những kĩ năng phòng chống tai nạn đuối nước tích cực.
3. Các giải pháp thực hiện. 
Để tiến hành giáo dục kĩ năng phòng tránh đuối nước tích cho học sinhTHPT, bản thân tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:
3.1. Lồng ghép vào những tiết học cụ thể.
	Trong điều kiện ngày nay, khi giáo dục kĩ năng sống trở thành vấn đề cấp thiết, được nhiều người quan tâm nhất là ở khu vực miền núi như địa phương chúng tôi khi các điều kiện để tiến hành giáo dục kỹ năng còn lạc hậu, thì vấn đề đặt ra là: ai giáo dục? giáo dục bằng phương pháp nào để đạt được hiệu quả cao nhất? Câu trả lời thật sự không đơn giản. Bởi thực tế có nhiều cách thức tiến hành, nhưng để phù hợp với nhiều đối tượng người học thì rất khó khăn. Riêng ở vùng nông thôn, điều kiện kinh tế- xã hội khó khăn, việc tham gia một lớp hoặc một khóa giáo dục kĩ năng sống có thể nói là hoàn toàn không thể. Vì vậy, bản thân tôi cho rằng, chính thầy cô giáo ở các nhà trường thực hiện việc giáo dục kĩ năng sống là thuận lợi hơn cả. Tuy nhiên, do quỹ thời gian có hạn việc giáo dục kĩ năng sống, nhất là kĩ năng ứng phó tích cực với nạn đuối nước nên tích hợp vào những tiết học cụ thể. Vì khi làm như thế vừa đảm bảo mục tiêu của bài học nhưng đồng thời cũng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và làm cho tiết học trở nên hấp dẫn sinh động hơn, có ý nghĩa giáo dục rất tốt với học sinh.
3.2. Tìm tòi nghiên cứu tài liệu, xử lí các thông tin, số liệu, đảm bảo tính chính xác, khoa học khi chuyển tải đến học sinh.
Muốn việc giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với sông nước, giáo viên phải có hiểu biết sâu sắc về các vấn đề cần giáo dục. 
Ví dụ: Phải có hiểu biết sâu sắc về “kỹ thuật bơi tự cứu”, kĩ thuật cấp cứu người bị nạn do đuối nước, kỹ thuật sơ cứu ban đầu cho người bị nạn...
3.3.Ứng dụng công nghệ thông tin tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học.
Để đạt được hiệu quả cao trong giáo dục nói chung, giáo dục kĩ năng trong một tiết học cụ thể nói riêng, cần phải có những hình ảnh (hoặc video) minh họa cho vấn đề cần giáo dục. Điều này còn giúp cho giờ học thoải mái, không bị khô khan và có tác dụng gây hứng thú cao cho học sinh.
Ví dụ: Khi nói về cách cứu đuối nước cho nạn nhân, cần có hình ảnh cụ thể sẽ có tác dụng rất tốt đối với học sinh. Vì thế, trong tiết dạy học có lồng ghép giáo dục kĩ năng cho học sinh tốt nhất là ứng dụng công nghệ thông tin để trình chiếu hình ảnh hoặc những video clip có liên quan.
3.4.Tuân thủ nguyên tắc của giờ học, lồng ghépkhoa học trong việc giáo dục kĩ năng sống trong một tiết học cụ thể, có sự lựa chọn chắt lọc. 
Giáo viên cần có sự cân nhắc khi lựa chọn các tri thức cơ bản để tiến hành giáo dục kĩ năng cho học sinh, đảm bảo tính khoa học, thiết thực, có tính giáo dục cao. Tránh tình trạng gượng ép hoặc sa đà vào vấn đề tích hợp mà quên đi nhiệm vụ chính là chuyển tải kiến thức của tiết học. 
3.5. Đưa ra những tình huống giả định.
	Trong quá trình giáo dục kĩ năng sống nói chung, kĩ năng ứng phó tích cực với tình trạng đuối nước, việc đưa ra những tình huống giả định giúp học sinh đứng trước những tình huống có vấn đề và có thể xử lý vấn đề đó một cách tối ưu nhất. Việc tự liên hệ với chính bản thân mình còn giúp cho học sinh được rèn luyện thêm những kĩ năng khác như kĩ năng ra quyết định...
4. Hiệu quả của SKKN. 
	Khi áp dụng những biện pháp trên bản thân tôi nhận được kết quả rất khả quan trong hoạt động giáo dục học sinh thể hiện qua các mặt sau:
4.1. Tỉ lệ học sinh có khả năng ứng phó tích cực trước tai nạn đuối nước tăng đáng kể.
Lớp/Tổng số học sinh
Trước tác động
Sau tác động
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
10A2 (43)
7
16.3 %
36
83,7%
4.2. Học sinh ở lớp thực nghiệm ( Giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với tai nạn đuối nước) hứng thú học tập hơn ở lớp đối chứng (không giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với tai nạn đuối nước):
Lớp
Sĩ số
Hứng thú
Không hứng thú
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
10A2 (TN)
43
43
100%
0
0%
107
(ĐC)
43
7
16,3%
36
83,7%
4.3 Kết quả so sánh khả năng liên hệ trách nhiệm bản thân trong việc phòng tránh tai nạn đuối nước.
Lớp
Sĩ số
Liên hệ trách nhiệm tốt
Liên hệ trách nhiệm chưa tốt
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
10A2 (TN)
43
41
95,5%
2
4,5%
10A7
(ĐC)
43
33
76.7%
10
23,3%
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
	Từ những nghiên cứu trên cho thấy:
- Trong xã hội ngày nay, cần phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, bao gồm nhiều kĩ năng khác nhau là vấn đế đặc biệt quan trọng. Xuất phát từ đặc điểm vị trí địa lý Huyện Cẩm Thủy có hệ thống sông Mã chảy qua huyện, có nhiều hồ đập tự nhiên và nhân tạo. Cho nên, việc giáo dục kĩ năng phòng tránh đuối nước cho học sinh là thực tế và càn thiết.
- Để giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với các tai nạn đuối nước cho học sinh trong nhà trường, đòi hỏi các thầy cô giáo phải kiên trì, không ngừng học hỏi, tìm tòi nghiên cứu để tìm ra những giải pháp tối ưu nhất. Tốt nhất là giáo viên nên đưa ra các tình huống giả định để học sinh đặt mình vào tình huống có vấn đề đó. Từ đó, việc giáo dục kĩ năng sống sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
- Việc giáo dục kĩ năng ứng phó tích cực với các tai nạn đuối nước cho học sinh trong nhà trường hiện nay chưa có trong chương trình giáo dục. Qũy thời gian chủ yếu là giảng dạy các môn khoa học cơ bản theo chương trình giáo dục phổ thông của Bộ giáo dục và đào tạo nên giáo viên cần chủ động tích hợp thông qua các bài giảng có liên quan như các môn: Địa lí, Giáo dục quốc phòng- An ninh, GDCD
- Khi học sinh được giáo dục những kĩ năng ứng phó với tại nạn đuối nước sẽ tránh được những tai nạn thương tâm cho chính bản thân học sinh, cho cộng đồng nơi các em sinh sống. 
- Việc giáo dục những kĩ năng ứng phó tích cực với tai nạn đuối nước tạo điều kiện để các em có thể phát huy tốt những kiến thức trong nhà trường phổ thông phục vụ cho chính các em và cộng đồng cư dân nơi các em sinh sống. Hơn thế nữa, có thể tạo ra một đội ngũ tuyên truyền viên tích cực cho nhân dân hiểu biết và chấp hành nghiêm chỉnh các văn bản pháp luật về công tác phòng, chống các tai nạn đuối nước. Tích cực vận động mọi người tham gia các chương trình có liên quan đến phòng chống đuối nước: Chương trình sống chung với lũ, chương trình hỗ trợ học bơi, học các kỹ năng an toànv.v.
 Vì phạm vi, nội dung nghiên cứu chỉ trong một vài hoạt động của một tiết dạy cụ thể, nội dung cách thức thực hiện còn tương đối mới mẻ nên chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế. Tuy vậy, đây là sự cố gắng rất lớn của bản thân và gắn liền với thực tế của học sinh địa phương với mong muốn được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp. Rất mong được sự đồng tình ủng hộ và góp ý của quý thầy cô.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Sở GD&ĐT
- Thanh Hóa là địa phương có nhiều sông, suối, các vùng nước tự nhiên. Hằng năm, Thanh Hóa nói chung, Cẩm Thủy nói riêng nhất là khi học sinh nghỉ hè thường xuyên phải đón nhận các tin buồn về tai nạn đuối nước, gây thiệt hại về người,về vật chất, ảnh hưởng đến tâm lý nhân dân. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn đuối nước cần phải đưa vào nội dung học tập ở trường phổ thông. 
 - Sở giáo dục và đào tạo cần chỉ đạo sát sao hơn nữa việc thực hiện giáo dục kĩ năng phòng tránh tai nạn đuối nước, tiến hành các buổi tuyên truyền về tai nạn đuối nước cho học sinh khi hè về, Mở các lớp tập huấn chuyên đề cho giáo viên, biên soạn tài liệu phục vụ công tác giảng dạy... 
2.2 Đối với nhà trường THPT
- Tổ chức các buổi ngoại khóa, sinh hoạt tập thể theo chuyên đề tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, giúp các em có những kĩ năng cơ bản trong cuộc sống để các em phát huy hết năng lực, sở trường của bản thân mình, tránh xa các tệ nạn xã hội.
- Tổ chức những hoạt động thiết thực, gắn liền với với thực tiễn đời sống, học tập vui chơi và lao động của bản thân, gia đình và nơi các em cư trú.
- Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục học sinh tham gia giao thông đường thủy khi đến trường phải tuân thủ các quy định khị tham gia giao thông đường thủy.
- Đoàn Thanh niên, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm cần tích cực học tập, tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu để có thêm nhiều phương pháp hay giúp đỡ các em có những kĩ năng thiết yếu để có thể sống lành mạnh, vui chơi bổ ích. 
2.3 Đối vời gia đình
- Quan tâm tới các hoạt động vui chơi, giải trí của con em mình trong các kỳ nghỉ hè tại địa phương, tạo điều kiện cho con em mình tham gia các khóa học bơi, tham gia các lớp học các kỹ năng thích ứng với thiên nhiên tự bảo vệ bản thân...
- Tập từ bỏ thói quen tắm ở các ao hồ sông suối để đảm bảo vệ sinh và phòng tránh các nguy cơ đuối nước tiềm ẩn có thể xảy ra.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Trần Ngọc Sự
PHỤ LỤC
TIẾT 27 
CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG VÀ BĂNG BÓ VẾT THƯƠNG
 (GDQP-AN Lớp 10)
PHẦN GIỚI THIỆU: 
Trong sinh hoạt, lao động, vui chơi, luyện tập quân sự. rất có thể sảy ra các tai nạn. Bài học giúp các em biết cách sử lí đơn giản ban đầu cac tai nạn thông thường, các em biết vận dụng linh hoạt các kĩ năng cấp cứu, băng bó vào cuộc sống, sẵn sàng tham gia vào công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
II.MỤC TIÊU BÀI HỌC:
1, Về kiến thức: - Hiểu được nguyên nhân, triệu chứng, cách cấp cứu ban đầu và dự phòng một số tai nạn thường gặp bằng các biện pháp đơn giản dễ thực hiện. 
2, Về kỹ năng: - Biết cách sử lí đơn giản ban đầu các tai nạn thông thường. 
3, Về thái độ: - Vận dụng linh hoạt các kĩ năng cấp cứu và băng bó vào trong thực tế cuộc sống.
 - Sẵn sàng tham gia vào công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
III. YÊU CẦU CHUẨN BỊ:
1, Đối với Giáo Viên: 
- Chương trình giảng dạy: + Nghiên cứu kĩ bài 6 trong SGK và các tài liệu liên quan.
 + Chuẩn bị giáo án với nội dung và phương pháp đổi mới phát huy tính tích cực của h/s. 
- Phương tiện dạy học: + Chuẩn bị tranh ảnh mô hình minh hoạ bài học. 
- Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kỹ năng của học sinh: Nghiên cứu tài liệu và đối tượng để vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp, sử dụng phương pháp thuyết trình, trực quan, vấn đáp và so sánh để đánh giá học sinh.
2, Đối với Học Sinh: 
- Chuẩn bị kiến thức: Đọc kĩ nội dung bài 6 SGK và các tài liệu liên quan.
- Chuẩn bị tài liệu học tập: Nghiên cứu Bài 6 SGK GDQP-AN lớp 10.
IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 
1, Ổn định tổ chức ( Thời gian 2 phút): Kiểm tra sĩ số, trang phục, đồ dùng dạy học, nhắc nhở và quán triệt học sinh trong giờ lên lớp nghiêm túc trật tự, chú ý nghe giảng, xây dựng bài.
2, Kiểm tra bài cũ ( Thời gian 3 phút):
TT
Học sinh thứ
Nội dung kiểm tra
1
1
Bong gân là gì, cách cấp cứu ban đầu?.
2
2
Sai khớp là gì, cách cấp cứu ban đầu?.
3, Bài mới:
NỘI DUNG
THỜI GIAN
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Dẫn nhập: GV giới thiệu bài học 
2 phút
Giáo viên dùng phương pháp thuyết trình, trực quan và làm mẫu.
Học sinh chú ý quan sát và lắng nghe.
Giảng bài mới:
I. CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG.
5, Ngộ độc thức ăn:
a, Đại cương.
b, Triệu chứng.
- Sốt cao, rét run 
- Đau bụng, buồn nôn 
c, Cấp cứu ban đầu và cách đề phòng.
* Cấp cứu ban đầu:
* Cách đề phòng:
6, Chết đuối:
a, Đại cương.
- Chết đuối còn gọi là ngạt nước , một loại tai nạn thường gặp ở nước ta, nhất là vào mùa hè,
Người không biết bơi khi ngã xuống nước , bị nước nhấn chìm sau 2-3 phút sẽ ngạt thở.
-Việc cứu sống nạn nhân chủ yếu là nhờ những người có mặt ngay tại nơi xảy ra tai nạn.
b, Triệu chứng.
- Giãy giụa, sặc trào nước, tim còn đập. Trường hợp này cấp cứu tốt hầu như cứu sống được.
- Mê man tím tái, khó cứu sống. Tuy nhiên nếu kiên trì và làm đúng cách vẫn có thể cứu sống người bị nạn.
- Da trắng bệch hoặc tím xanh, đồng tử giãn rộng thì còn rất ít hy vọng để cứu sống nạn nhân.
c, Cấp cứu ban đầu và cách đề phòng.
* Cấp cứu ban đầu:
- Vớt nạn nhân đang trôi nổi trên dòng nước bằng các biện pháp có thể.
- Nạn nhan đã mê thì nắm tóc nắm tay đưa vào bờ.
- Khi đưa lên bờ:
+Nhanh chóng dốc nước ra khỏi dạ dày bằng nhiều cách.
+ Móc bùn đất, đờm, dãi ra khỏi miệng.
+ Làm hô hấp nhân tạo kiên trì từ 20-30 phút.
+ Khi thở được nhưng còn hôn mê, phải để nạn nhân nằm ở tư thế nghiêng đầu về một bên tránh hiện tượng trào ngược.
- Nhanh chóng chuyển nạn nhân đến các cơ sở y tế để được cứu chữa.
* Cách đề phòng:
- Chấp hành nghiêm các quy định về giao thông đường thủy, các quy định khi làm việc ở môi trường nước.
- Tập bơi.
-Quản lý trẻ em, không để trẻ em chơi đua gần ao hồ sông suối.
7, Say nóng, say nắng:
a, Đại cương.
- Say nóng say nắng là tình trạng rối loại điều hoà nhiệt