SKKN Đổi mới quản lý công tác Giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỌ XUÂN
--------------- & œ---------------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỔI MỚI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN
 DIỆN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
--------------—'–--------------
 Người thực hiện : Phạm Thị Toan
 Chức vu : Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Xuân Vinh - Thọ Xuân
 SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
THANH HÓA, NĂM 2016
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
Trang bìa
1
Mục lục
2
A. Mở đầu
3
I. Lý do chọn đề tài
3
II. Mục đích nghiên cứu
4
III. Đối tượng nghiên cứu
4
IV. Phương pháp nghiên cứu
4
B. Nội dung SKKN
5
1. Cơ sở lý luận của việc đổi mới quản lý tác giáo dục thể chất
5
II. Thực trạng việc quản lý công tác giáo dục thể chất
6
III. Các giải pháp đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất
7
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
17
C. Kết luận, kiến nghị 
19
I. Kết luận
19
II. Kiến nghị, đề xuất
20
Tài liệu tham khảo 
21
 A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài :
 Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới, hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới. Đứng trước sự phát triển ngày càng mạnh mẽ của xã hội, đòi hỏi các nhà giáo dục phải đào tạo ra những con người phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ nhằm đáp ứng nhu cầu về nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong đó, giáo dục Tiểu học là nền tảng, là cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người mới.
 Giáo dục thể chất trong nhà trường nhằm trang bị cho học sinh các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Công tác giáo dục thể chất có vai trò vô cùng quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và phát triển nền thể thao nước nhà. Thể dục thể thao trong trường học được xác định là bộ phận quan trọng trong việc nâng cao sức khoẻ và thể lực, bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh góp phần yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Thể dục thể thao trường học còn là môi trường giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước.
 Với vai trò và ý nghĩa như vậy, công tác Thể dục thể thao trong trường học luôn nhận được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước cũng như trách nhiệm của toàn xã hội. Đặc biệt, trong nhiều năm qua, ngành Giáo dục&Đào tạo và ngành Thể dục thể thao đã có sự phối hợp chặt chẽ trong việc chỉ đạo, quản lý một cách toàn diện, góp phần thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của công tác Thể dục thể thao trong trường học ở nước ta.
 Chăm lo giáo dục toàn diện cho học sinh luôn là nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Trong đó, công tác giáo dục thể chất và thể thao trong các trường học được Đảng, Nhà nước và các ngành liên quan quan tâm, đầu tư và đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận. Tuy nhiên, thực trạng công tác giáo dục thể chất và thể thao trong các trường học hiện nay vẫn còn những tồn tại, bất cập, cần có những giải pháp đồng bộ.
 Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, tôi luôn trăn trở tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện cho học sinh . Trong những năm qua, trường chúng tôi rất quan tâm đến công tác giáo dục thể chất . Kết quả khích lệ học sinh nhanh nhẹ , hoạt bát hơn trong học tập, năng nổ trong hoạt động xã hội, vui vẻ ham học góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện năm sau cao hơn năm trước, không khí học tập của học sinh toàn trường thân thiện tích cực. Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài “ Đổi mới quản lý công tác Giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học ” làm nội dung nghiên cứu và thực hiện trong 3 năm học vừa qua.
 II. Mục đích nghiên cứu :
 Giáo dục thể chất là một trong những mục tiêu của giáo dục toàn diện. Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao trình độ chính trị chuyên môn trong quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng bộ môn giáo dục thể chất nói riêng và chất lượng giáo dục toàn diện nói chung . Đồng thời tăng cường hơn nữa tính phân hóa trong giáo dục thể chất, phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng những tài năng trẻ cho địa phương, cho đất nước. Đặc biệt, nghiên cứu đề tài nhằm hoàn thành tốt mục tiêu chương trình môn thể dục trong trường Tiểu học . Cụ thể là : 
1. Góp phần để bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho học sinh, phát triển các tố chất về thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xuyên luyện tập thể dục thể thao.
2. Trang bị cho học sinh một số hiểu biết những kỹ năng cơ bản về Đội hình, đội ngũ, về thể dục rèn luyện thể chất và kỹ năng vận động cơ bản, củng cố thêm vốn kỹ năng vận động cơ bản cần thiết thường gặp trong đời sống hàng ngày như: Đi, chạy, nhảy, ném, mang, vác  Được phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm sinh lí của học sinh.
 3. Giáo dục và rèn luyện cho học sinh có được nền nếp luyện tập thể dục thể thao, có được ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và nếp sống vui tươi, lành mạnh, có tính kỷ luật cao trong luyện tập.
III. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :
 Đề tài nghiên cứu về việc đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học.
 IV. Phương pháp nghiên cứu: 
 - Đọc sách, văn bản để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết .
 - Điều tra cơ bản kết hợp với quan sát, đàm thoại, phỏng vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng .
 - Qua dự giờ, thăm lớp, kiểm tra giáo viên để đánh giá về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chất lượng, hiệu quả giờ dạy và khả năng phát triển của giáo viên. 
 - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh Tiểu học. 
 - Qua kết quả kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho học sinh Tiểu học cơ sở và kết qủa Hội khoẻ Phù Đổng hằng năm. 
 - Khảo sát kiểm tra thành tích các môn Thể dục Thể thao qua phiếu điều tra đầu năm của từng học sinh.
 - Qua quan sát sư phạm trong giờ Thể dục chính khoá .
 - Qua hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp và theo dõi thành tích trong quá trình tập luyện. 
B. NỘI DUNG
 I. Cơ sở lý luận của vấn đề Đổi mới quản lý công tác giáo dục thể chất :
 Giáo dục thể chất trong trường học là một hoạt động giáo dục quan trọng trong sự nghiệp giáo dục. Giáo dục thể chất góp phần thực hiện các mục tiêu chiến lược của Đảng, nhà nước và của ngành nhằm phổ cập và nâng cao cho thế hệ trẻ Việt Nam những nền tảng cơ bản để phục vụ đất nước trong thời kỳ hội nhập.
 Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, trong đó trí dục, đức dục và thể dục được coi là những mặt quan trọng nhằm tạo cơ hội cho mỗi người có khả năng “Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Văn kiện Đại hội VIII của Đảng đã nêu rõ: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu”; khẳng định “Sự cường tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, đồng thời là vốn quí để tạo ra tài sản - trí tuệ và vật chất cho xã hội, chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội, của các cấp, các ngành, các đoàn thể”. Các Nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX , X và XI đều xác định phát triển thể dục, thể thao là một yêu cầu khách quan của xã hội nhằm góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực và chất lượng cuộc sống của nhân dân. Và trong đề án “Tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030” đã chỉ  rõ vai trò quan trọng của giáo dục thể chất và chăm sóc Thể dục thể thao trong các trường học đối với sự phát triển thể lực tầm vóc người Việt Nam. 
 Ngày 07/3/1996, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chỉ thị số 113/TTg về việc xây dựng và quy hoạch phát triển ngành thể dục thể thao, về giáo dục thể chất quy định: Giáo dục và Đào tạo cần đặc biệt coi trọng việc giáo dục thể chất trong nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy thể dục thể thao nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh ở các cấp học; 
 Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị quy định: Thể dục, thể thao trường học là bộ phận quan trọng của phong trào thể dục, thể thao, một mặt của giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên, cần được quan tâm đầu tư đúng mức. Xây dựng và triển khai “Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất và thể thao trường học”. Thực hiện tốt giáo dục thể chất theo chương trình nội khóa; phát triển mạnh các hoạt động thể thao của học sinh, sinh viên, bảo đảm mục tiêu phát triển thể lực toàn diện và kỹ năng vận động cơ bản của học sinh, sinh viên góp phần đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao. 
 Ngày 31 tháng 01 năm 2015, Thủ tướng Chính phủ đã Ban hành Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, quy định về Giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhà trường nêu rõ “Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho học sinh các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.” 
 Giáo dục thể chất được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ của con người”. Trong hệ thống giáo dục, nội dung đặc trưng của giáo dục thể chất được gắn liền với giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục và giáo dục lao động. Giáo dục thể chất là một lĩnh vực thể dục thể thao xã hội với nhiệm vụ là: “Phát triển toàn diện các tố chất thể lực, và trên cơ sở đó phát triển các năng lực thể chất, bảo đảm hoàn thiện thể hình, củng cố sức khoẻ, hình thành theo hệ thống và tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết các kỹ năng và kỹ xảo quan trọng cho cuộc sống”.
 Chúng ta đang thực hiện chủ đề “Đổi mới công tác quản lý”. Năm học thứ 5 ngành Giáo dục phát động phong trào đổi mới công tác quản lý. Đây là việc làm thiết thực, cần thiết mang tầm chiến lược tác động trực tiếp tới chất lượng giáo dục toàn diện của ngành giáo dục nói chung và của từng nhà trường nói riêng. Đổi mới công tác quản lý cũng không có nghĩa là ta vứt bỏ tất cả những gì đã và đang làm từ trước tới nay để thay bằng một cái gì đó hoàn toàn mới, mà ta chỉ cần thay những gì không còn phù hợp hoặc ít tác dụng, ít hiệu quả bằng những gì có tác dụng hiệu quả hơn. 
 II. Thực trạng việc quản lý công tác giáo dục thể chất :
 Thực hiện lời dạy của Bác và tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “ Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại”, trong những năm qua, trường Tiểu học Xuân Vinh, Thọ Xuân cũng như các nhà trường đã tổ chức cho học sinh thường xuyên tập luyện và thi đấu các môn thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể chất góp phần giáo dục toàn diện học sinh .
 Qua khảo sát thực tế và qua kết quả hoạt động thể dục thể thao ở một số trường Tiểu học trên địa bàn huyện Thọ Xuân, tôi nhận thấy công tác giáo dục thể chất của các Trường Tiểu học đã được quan tâm, tuy nhiên hiệu quả chưa cao. Việc cải tiến và đa dạng hóa hình thức học tập Giáo dục thể chất chỉ ở mức độ khá. Mặt hạn chế điển hình có thể nêu ra đó là hình thức giảng dạy “khô cứng”, dễ gây sự nhàm chán mệt mỏi đối với học sinh. Thời lượng dành cho Giáo dục thể chất ở các trường tiểu học nói chung là còn ít (70 tiết chính khóa và 34 tiết ngoại khóa), đây là một mặt hạn chế không nhỏ về thời lượng tập luyện thể dục thể thao Giờ học ngoại khóa đã thực hiện, tuy nhiên nội dung, hình thức chưa phong phú và đa dạng. Việc tổ chức các giải thi đấu thể thao trong nhà trường còn ít, chưa nề nếp, vì vậy chưa lôi kéo được đông đảo học sinh tham gia. Việc tập luyện ngoại khóa chủ yếu vẫn mang tính tự phát. Sân bãi dành cho Giáo dục thể chất và hoạt động Thể dục Thể thao đã được cải thiện, song trên thực tế vẫn còn thiếu so với nhu cầu và quy định. Nguồn kinh phí của các trường dành cho Giáo dục thể chất và các hoạt động Thể dục Thể thao trong giai đoạn hiện nay đã lạc hậu, các nhà trường gặp khó khăn trong công tác xã hội hóa, vận động tìm nguồn kinh phí theo cơ chế mở và xu hướng phát triển hiện đại. Theo đánh giá chung, việc nhận thức của giáo viên giảng dạy Giáo dục thể chất và cán bộ quản lý là rất tốt, tuy nhiên có một số ít người còn xem nhẹ công tác Giáo dục thể chất, coi đó là môn học phụ, ít quan tâm. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất học sinh tiểu học là cấp thiết trong công tác giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, nhằm phát triển thể chất cho người học, chuẩn bị thể lực cho nguồn nhân lực trong tương lai cho đất nước. Mặt khác, hệ thống chế độ, chính sách đối với giáo viên thể dục còn nhiều bất cập. Nội dung kỹ thuật nhiều môn thể thao trong chương trình còn mang xu hướng nặng nề, cầu toàn, có nhiều kỹ thuật quá khó không phù hợp với đặc điểm sức khoẻ, lứa tuổi của học sinh. Nhiều nơi, giờ học thể dục vẫn còn mang tính hình thức, học sinh tham gia với tâm thế bị bắt buộc, gượng ép. Cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ công tác Giáo dục thể chất trong trường học (nhà tập, sân tập, sân chơi, bể bơi, dụng cụ tập luyện) nhìn chung còn thiếu và yếu, nhất là các trường ở vùng sâu, vùng xa, vùng nông thôn, miền núi
 Thực trạng trên cũng cho thấy, chất lượng Giáo dục thể chất còn thấp, giờ dạy Giáo dục thể chất còn đơn điệu, thiếu sinh động. Hơn nữa, nhận thức về vị trí, vai trò của Giáo dục thể chất còn nhiều hạn chế trong các cấp giáo dục và các nhà trường. 
 Đối với trường Tiểu học Xuân Vinh, năm học 2015-2016 có 14 lớp với tổng số 360 học sinh . Tổng số Cán bộ, giáo viên là: 23 người ; Trong đó hợp đồng 3 người. 
 Thuận lợi: - Trường được sự quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ của lãnh đạo, chính quyền địa phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo Thọ Xuân. 
 - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, có tinh thần đoàn kết thống nhất cao. 
 - Các bậc phụ huynh quan tâm, đầu tư nhiều cho con em mình về mặt Giáo dục Thể chất.
 - Trường có khuôn viên rộng rãi, đầy đủ sân chơi bãi tập phục vụ tốt cho hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp, tập luyện thể dục thể thao. 
 Khó khăn:
 - Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học thể dục thể thao vẫn còn thiếu thốn. 
 - Đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn. Nhà trường gặp khó khăn trong công tác xã hội hóa.
 Trước tình hình thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ học thể dục thì đa số học sinh ham thích học, ham thích luyện tập, song bên cạnh đó trong một lớp học vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh do điều kiện sống của các em còn khó khăn, sự phát triển tâm sinh lí của các em còn chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung bài học. Một số học sinh có tác phong chậm chạp chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức tự tin trong học tập còn hạn chế dẫn đến sự tiếp thu bài học còn thụ động, khi thực hiện các trò chơi trong chương trình không đúng theo yêu cầu. Do đó trò chơi không mang tính hấp dẫn, lôi cuốn, đúng luật chơi.
 III. Một số giải pháp đổi mới quản lý để nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Thể chất : 
 Từ thực tiễn về công tác Giáo dục thể chất của nhà trường cũng như một số trường bạn, tôi nhận thấy cần phải đổi mới việc quản lý công tác giáo dục thể chất để nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh. Để công tác giáo dục thể chất được phát triển mạnh mẽ góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh, thời gian qua tôi đã áp dụng một số biện pháp sau :
Biện pháp 1: Đổi mới nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về công tác giáo dục thể chất ; Xây dựng phong trào rèn luyện, học tập Thể dục Thể thao trong học sinh:
 Giáo dục thể chất là một trong mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và Nhà nước ta. Giáo dục thể chất và hoạt động thể dục, thể thao cho học sinh trong các trường học nhằm mục đích phát triển thể lực, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thới quen luyện tập thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe, rèn luyện phẩm chất, nhân cách, góp phần nâng cao kết quả học tập, kỹ năng nghề nghiệp cho học sinh thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
 Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí minh rất quan tâm đến công tác Giáo dục thể chất . Gần 7 thập kỷ đã đi qua, nhưng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ vẫn giữ nguyên giá trị và ý nghĩa thời sự trong công cuộc xây dựng đất nước thời kỳ đổi mới, hiện đại và hội nhập quốc tế. Người cho rằng: việc xây dựng nước nhà, gây đời sống mới việc gì cũng cần có sức khỏe mới làm thành công. Trong nền giáo dục cách mạnh, Hồ Chí Minh coi trọng tất cả các mặt đức, trí, thể, mỹ. Người chỉ rõ, giáo dục thể chất là một mặt cần thiết, quan trọng như các mặt giáo dục khác. Hơn nữa, giáo dục thể chất được Người đưa lên hàng đầu chính là nói lên vai trò tiền đề của giáo dục thể chất đối với tất cả các mặt khác, bởi nó đem lại cho tuổi trẻ sức khoẻ - vốn quý báu nhất của con người.
 Người nhấn mạnh, giáo dục thể chất trong nhà trường là cơ bản, vì nó gắn liền với các mặt giáo dục trí dục, đức dục, cho độ tuổi thiếu nhi và thanh niên; đồng thời giáo dục và rèn luyện thể chất gắn cùng với biện pháp giữ gìn vệ sinh phòng bệnh, có tác dụng thiết thực đến việc bảo vệ sức khoẻ, tăng cường thể lực, nâng cao tầm vóc cho tuổi trẻ học đường. Người nhắc nhở học sinh "Cái quý nhất của con người là sức khỏe. Các em chịu khó tập thể dục là giữ gìn cái quý báu nhất của con người:".
 Học tập và làm theo tấm gương của Bác, trường chúng tôi đã tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy Đảng đối với các hoạt động thể dục thể thao trong nhà trường, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh và xã hội trong công tác Giáo dục thể chất . Hệ thống lại các văn bản chỉ đạo về công tác Giáo dục thể chất. Tổ chức sinh hoạt trong toàn trường về nội dung này, không để giáo viên, cán bộ quản lý coi nhẹ môn học thể dục, làm chuyển biến căn bản nhận thức về công tác Giáo dục thể chất cũng như mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường. Tổ chức triển khai thực hiện các chủ trương, chính sách, các văn bản pháp quy của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Đồng thời, tuyên truyền rộng rãi trong nhân dân về mục tiêu giáo dục toàn diện, vai trò của Giáo dục thể chất trong trường phổ thông, trách nhiệm của gia đình và xã hội trong công tác Giáo dục thể chất. Có kế hoạch triển khai các hoạt động Giáo dục thể chất theo chủ trương của Đảng và chính quyền các cấp.. Phổ biến, tuyên truyền, quán triệt các nội dung và tinh thần Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về thể dục, thể thao đến năm 2020 và Nghị quyết số 16/NQ-CP ngày 14/01/2013 của Chính phủ về ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết 08-NQ/TW của Bộ Chính trị về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ về lĩnh vực thể dục, thể thao đến năm 2020. Tuyên truyền cuộc vận động "Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại" giai đoạn 2012 - 2020.
 Đối với học sinh, nhà trường đã tổ chức tuyên truyền, giải thích, vận động cho học sinh thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng của Giáo dục Thể chất - Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp. Sức khoẻ của mỗi người không tự nhiên mà có được mà phần lớn do qúa trình rèn luyện, tập luyện. Từ đó, các em luôn có ý thức tự giác học tập, rèn luyện sức khoẻ. Hằng năm vào đầu năm học Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất - Giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ đạo cho giáo viên bộ môn Thể duc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh, mỗi học sinh phải lập một phiếu điều tra để giáo viên bộ môn nắm được tình hình cơ bản của học sinh từng khối, lớp, toàn trường về tình hình học tập, tình trạng sức khoẻ, năng khiếu, sở thích. Đây là cơ sở, là yêu cầu cần thiết để giáo viên bộ môn nắm được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ, khả năng tiến triển của học sinh nhằm mục đích thực hiện tốt được mục tiêu của việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông của bộ môn Thể dục là kết hợp hài hoà giữa kiến thức, kỹ năng, sức khoẻ và thể lực. 
 Biện Pháp 2 : Đổi mới việc xây dựng kế hoạch và việc phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên, bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Thể dục :
 Kế hoạch của