SKKN Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, đổi mới quản lý tài chính, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

 A - PHẦN MỞ ĐẦU
I - LÍ DO CHỌN TÀI:
Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2020 chỉ rõ: “Nhanh chóng áp dụng công nghệ thông tin vào giáo dục để đổi mới phương pháp giáo dục và quản lý”. Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT đã nêu rõ “Ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo ra một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lý giáo dục.”
Để đẩy nhanh tốc độ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, ứng dụng và phát triển các tính năng ưu việt của ngành công nghệ thông tin vào mọi lĩnh vực của đời sống con người là hết sức cần thiết. Lĩnh vực giáo dục được xem như là nguồn lực cho sự phát triển bền vững, đào tạo nhân lực để ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin .
Vì vậy, đối với người làm công tác giáo dục hơn lúc nào hết ta cần phải thấy rõ tầm quan trọng của công nghệ thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học.
 “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, đổi mới quản lý tài chính, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hay “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng dạy học” được chọn làm chủ đề cho những năm học gần đây đã thể hiện sự quyết tâm phát triển giáo dục bền vững và tiến bộ của ngành giáo dục. Phòng GD&ĐT Thành phố đã có các hoạt động bồi dưỡng cán bộ giáo viên và chỉ đạo các trường đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lí và dạy học ngày càng nhiều hơn và đạt hiệu quả hơn.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường như một công cụ lao động "Trí tuệ" giúp ban lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp các thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức về CNTT, học sinh sử dụng các thiết bị kĩ thuật số như một công cụ học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
Mặc dù vốn hiểu biết về CNTT chưa nhiều nhưng tôi rất đam mê tìm hiểu và tự bồi dưỡng kiến thức tin học. Với sự hỗ trợ của nhà trường về thiết bị máy móc, tôi đã mạnh dạn thực hiện các hoạt động ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, chỉ đạo, quản lí của mình từ nhiều năm và cũng đạt những hiệu quả nhất định. 
Từ năm học 2014- 2015, nhà trường đã mua sắm và được tài trợ 25 bộ máy chiếu (100% lớp học có máy chiếu), tôi càng ý thức hơn về việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy và quản lý. Bên cạnh việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao tay nghề và chất lượng dạy học thì việc bồi dưỡng khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học có hiệu quả cho đội ngũ giáo viên là một việc làm quan trọng. Việc làm tốt công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học ứng dụng CNTT vào giảng dạy đạt hiệu quả trong điều kiện nhà trường còn nhiều khó khăn là việc làm cần thiết, nó có tác dụng lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy học sinh và trình độ chuyên môn đội ngũ nhà giáo.
II. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích của việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng là sử dụng CNTT như là một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí; giúp các thầy, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho HS kiến thức về CNTT, GV và sử dụng máy tính như một công cụ dạy và học góp phần rèn luyện một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập. 
III. Đối tượng nghiên cứu
Đội ngũ Cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên trong trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám
IV. Phương pháp nghiên cứu
- Trong điều kiện hiện nay, vấn đề bồi dưỡng các kiến thức và kĩ năng về CNTT cho GV là hết sức cần thiết. Việc tổ chức bồi dưỡng cụ thể theo các bước: Xoá mù tin học cho GV, tập huấn ứng dụng CNTT dạy học các bài học cụ thể ở Tiểu học, cần có các tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT cho GV nhẹ nhàng, dễ hiểu và phù hợp với từng đối tượng người học. 
- Thực tế ở các nhà trường tiểu học hiện nay, số GV sử dụng thành thạo máy vi tính còn rất hạn chế (khoảng 75%), do điều kiện kinh tế của một số GV còn gặp nhiều khó khăn nên việc mua sắm máy vi tính phục vụ cho việc soạn bài, dạy học là một vấn đề đòi hỏi tương đối cao đối với họ. Việc sử dụng CNTT trong giảng dạy đòi hỏi một sự đầu tư cơ sở vật chất nhất định, nhằm vào mục tiêu hỗ trợ GV giảng dạy. Số liệu khảo sát cho thấy các nhà trường còn thiếu nhiều công cụ thiết bị hỗ trợ GV, HS thực hiện tư liệu phục vụ giảng dạy học tập.
- Những giải pháp cơ bản để đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong trường tiểu học theo tôi đó là: Nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng CNTT trong nhà trường nhằm giúp các cấp lãnh đạo, các lực lượng xã hội nhận thức một cách đầy đủ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT vào nhà trường. Đánh giá, xây dựng và nhân rộng các mô hình tốt, tổ chức các chuyên đề, hội thảo để chia sẻ và phổ biến kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong việc quản lí nhà trường, hỗ trợ dạy và học; Tuyển chọn, thẩm định tài liệu dạy tin học theo chương trình đã được Bộ GD- ĐT ban hành; Khuyến khích các địa phương dạy tin học; khuyến khích sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy, sử dụng tin học là công cụ tích cực đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn mới.
Đây là vấn đề mà bản thân tôi rất quan tâm và cố gắng thực hiện, đến nay đã có kết quả nhất định nhưng cũng còn nhiều trăn trở, xin chia sẻ cùng các bạn đồng nghiệp
 B- NỘI DUNG
I - CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận
Để người Việt Nam nhanh chóng tiếp cận nền khoa học hiện đại tiên tiến của thế giới, thì ngành giáo dục cần phải thực hiện đổi mới giáo dục trước tiên phải đổi mới phương pháp dạy và học. Để từng bước và trong một tương lai gần nhất, đất nước ta sẽ có một thế hệ người Việt Nam tài năng, sáng tạo và năng động trong học tập, lao động và sản xuất, tiếp bước cha anh trong công cuộc bảo vệ đất nước, xây dựng cuộc sống văn minh và hiện đại. 
Phương pháp dạy học trước đây còn nặng nề về truyền thụ kiến thức với các phương pháp thuyết trình, giảng giảithì ngày nay phương pháp dạy học tích cực thông qua việc phối hợp dùng các hình thức dạy học tích cực, lấy HS làm trung tâm, dùng các tư liệu, giáo cụ trực quan sinh động giúp HS hoạt động, thực hành nhiều hơn, khích thích sự tìm tòi, khám phá cho học sinh
Để thực hiện tốt đổi mới giáo dục phổ thông nói chung và đổi mới giáo dục tiểu học nói riêng đạt kết quả, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học tập có một vai trò tích cực. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức học tập.
Ứng dụng CNTT vào giảng dạy có rất nhiều cách. Nhiều hoạt động dạy và học cần sự hỗ trợ của CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại. Làm đồ dùng dạy học điện tử và soạn bài giảng điện tử, soạn giáo án bằng máy vi tính, truy cập thông tin, tìm hiểu sâu nội dung dạy học, tìm tài liệu như tranh ảnh, đoạn phim ngắntừ Internet để phục vụ trực tiếp vào tiết dạy hay mở rộng vốn hiểu biết của giáo viên cũng là những cách để ứng dụng CNTT vào dạy học. Có vô số cách thức để ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhưng điều quan trọng là giáo viên có vận dụng tốt việc dùng những thiết bị dạy học hiện đại và ứng dụng CNTT vào việc hỗ trợ để giúp cho các tiết học và các hoạt động giáo dục của mình đạt hiệu quả cao hay không mới là điều quan trọng nhất.
Máy vi tính và sự phát triển các phần mềm ứng dụng của ngành CNTT đã giúp thế giới chúng ta văn minh và hiện đại lên bội phần. Mạng Internet cung cấp cho chúng ta rất nhiều tiện ích trong mọi phương diện của cuộc sống, nhưng khai thác và ứng dụng được nhiều hay ít là do năng lực của chính bạn. Ở đấy có cả một kho tàng thông tin vô hạn về mọi mặt, là phương tiện giúp ta trao đổi thông tin cực kì nhanh, nó cũng là nơi để bạn phát triển, truyền tải tư duy và sáng tạo của mình...
 	Đồ dùng dạy học điện tử và bài giảng điện tử có vai trò quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Thư viện điện tử dùng chung trong nhà trường cũng là một phương tiện cần thiết để giúp đỡ nhà trường là nơi để lưu trữ tài liệu tiện lợi và giúp giáo viên chia sẻ thông tin.
* Đồ dùng dạy học điện tử là gì ?
- Nếu đồ dùng dạy học truyền thống là những trang ảnh, mô hình, vật thật  để mô phỏng, minh hoạ cho kiến thức bài dạy, học sinh có thể cầm, nắm, sò mó, ngửi, nếm được  thì đồ dùng dạy học điện tử là những hình ảnh sống động, có màu sắc, âm thanh sống động được xử lí bằng CNTT và phương tiện hiện đại để minh hoạ cho nội dung kiến thức bài dạy.
- Đồ dùng dạy học điện tử được thiết kế bằng tri thức, bằng tư duy tổng hợp và bằng các phương tiện hiện đại nên chỉ có thể sử dụng được trong điều kiện cơ sở vật chất phù hợp và khả năng sử dụng của GV thì mới có hiệu quả.
* Thế nào là bài giảng điện tử?
-Bài giảng điện tử khác với giáo án truyền thống là giáo án được xây dựng bằng CNTT được kết hợp giữa kênh hình và kênh chữ, có tạo hình ảnh, màu sắc, âm thanh, hiệu ứng sống động hấp dẫn hơn. Nhờ có CNTT giúp bài giảng được nhẹ nhàng, sinh động hơn. Học sinh được kích thích trí tuệ, tiếp thu bài nhanh và cũng nhớ lâu hơn.
 Đồ dùng dạy học điện tử và bài giảng điện tử là phương tiện dạy học mang tính hiện đại và công nghệ cao, có vai trò tích cực cho việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập và phát triển. 
* Thư viện điện tử là gì ?
 - Tạo đĩa ảo trên mạng Inernet hoặc dùng địa chỉ trong MediaFire để lưu trữ các thông tin, dữ liệu, giáo án, bài giảng điện tử Chỉ cần có mật mã thì chúng ta có thể mở vào đĩa ảo hay địa chỉ trong MediaFire dùng chung của nhà trường ở bất cứ lúc nào khi vào được mạng Inernet để dùng các dữ liệu có trong địa chỉ ở MediaFire hay sử dụng đĩa ảo như một ổ đĩa lưu trữ của máy tính. Bằng cách này các thành viên trong nhà trường có thể dễ dàng chia sẻ thông tin, tài liệu chung của nhà trường được lưu cất trong thư viện điện tử một cách dễ dàng và tiện lợi
2- Cơ sở thực tiễn
2.1 - Thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi 
 - Về đội ngũ 
+ 100% cán bộ quản lý có chứng chỉ tin học (A, B) và trình độ CĐ&ĐH Tin học, chiếm 80%.
+ 15/43 đ/c cán bộ GV có chứng chỉ Anh văn (A, B) chiếm 34,8%.
+ 35/43 GV chiếm 81,3% số GV có chứng chỉ tin học (A, B), biết sử dụng máy vi tính và các đồ dùng dạy học hiện đại, nhiệt tình trong công tác giảng dạy.
+ Một số giáo viên đã bước đầu tập làm quen với việc ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học và soạn bài giảng điện tử. Điều đó đã được thể hiện qua các tiết dạy hội giảng các cấp và chuyên đề giáo dục trong nhà trường.
+ Bản thân mỗi giáo viên đều cố gắng tự học và bồi dưỡng thêm kiến thức Tin học cho mình. 
+ Học sinh đã được tiếp xúc với một số thiết bị điện tử hiện đại như ti vi, máy tính, có em còn biết truy cập Inernet giải toán, Tiếng Anh  trong gia đình và nhà trường.
* Về cơ sở vật chất
+ Toàn trường có 27 máy tính. Trong đó gồm:
. 1 phòng máy vi tính (gồm 21 máy được nối mạng Lan).
. 6 máy vi tính phục vụ cho công tác quản lý, kế toán, thư viện, công đoàn, máy dùng chung cho giáo viên.
. Nối mạng Internet Wifi (gồm 7 máy nối mạng, các máy tính xách tay có thể truy cập được vào mạng Internet)
+ 27 máy chiếu Projecter.
+ 7 máy in.
+ 2 máy chiếu xách tay
* Khó khăn
Trường đã luôn nhận được sự quan tâm của Phòng giáo dục đào tạo, các ban ngành chức năng thị trấn, sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh đầu tư kinh phí cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hiện đại phục vụ cho dạy và học nhưng vẫn còn nhiều khó khăn như :
- Cơ sở thiết bị dạy học trang bị cho nhà trường còn chưa đủ để đáp ứng nhu cầu ứng dụng CNTT vào giảng dạy và đổi mới quản lý giáo dục:
1 phòng máy vi tính gồm 21 máy được sử dụng nhiều năm nên giờ hay trục trặc, 1 máy đã hỏng, phòng máy chật chội, ẩm thấp. Thiếu một số thiết bị cần thiết để phục vụ các hoạt động dạy học có ứng dụng CNTT như: máy Scan, máy chụp ảnh quay phim, máy tính xách tay đã cũ...
- Kinh phí để đầu tư một số phần mềm ứng dụng tin học , mở rộng phòng máy, máy phô- tô,WiFi còn hạn chế để cán bộ GV có thể làm việc tốt hơn.
- Kiến thức tin học của giáo viên không đồng đều, một số giáo viên tuổi cao khi tiếp cận các phương tiện hiện đại và ứng dụng CNTT còn hạn chế, một số giáo viên chưa có máy vi tính ở nhà...
- Việc ứng dụng CNTT thông qua việc sưu tầm tài liệu và soạn giáo án điện tử thường mất thời gian nên nhiều giáo viên còn ngại. Một số giáo viên chưa nhận thức đúng việc ứng dụng CNTT vào dạy học cho rằng đây là việc làm quá khó hoặc thiết bị chưa đầy đủ... nên ý thức ứng dụng CNTT vào các hoạt động giáo dục chưa cao.
- Khả năng thiết kế bài giảng điện tử của một số giáo viên còn hạn chế nên chưa khai thác được tiện ích của CNTT vào soạn giáo án điện tử mà phần nhiều còn phải nhờ GV dạy Tin học hoặc những đồng nghiệp giỏi tin học hơn giúp đỡ....
2.2- Những việc đã làm
Làm thế nào để mọi giáo viên, đặc biệt là giáo viên trong trường tiểu học có kiến thức khá hơn về CNTT và biết ứng dụng tốt CNTT vào giảng dạy ? Để làm được điều này thì cần phải có thời gian, có thêm thiết bị và nhiều nổ lực từ lãnh đạo nhà trường, các cấp lãnh đạo và bản thân đội ngũ giáo viên 
Cái khó xuất phát từ nhiều phương diện như: đội ngũ GV của trường phần đông là nữ đang có con nhỏ, hoặc tuổi đã cao khả năng sử dụng máy tính còn rất hạn chế, một số GV chưa có máy tính tại nhà và kết nối Inernet, nên GV biết khai thác tốt tiện ích của mạng Internet chưa nhiều, cơ sở vật chất còn thiếu để thực hiện việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
Nhận rõ đặc điểm đội ngũ GV, điều kiện của nhà trường và sự cần thiết của việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy, tôi đã trao đổi bàn bạc thống nhất trong ban giám hiệu mời Viễn thông Thanh Hóa về tổ chức thực hiện chuyên đề “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT và đổi mới phương pháp dạy học” và một số các hoạt động nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
a-Công tác chỉ đạo 
Dưới sự nhất trí và chỉ đạo chung của ban giám hiệu, công tác chỉ đạo có nhiều thuận lợi, thực hiện những việc như sau:
- Trong phân công nhiệm vụ năm học, BGH cơ cấu mỗi khối sẽ có 1 đến 2 GV thành thạo CNTT để làm nòng cốt.
- Xây dựng riêng 1 kế hoạch cho hoạt động ứng dụng CNTT trong dạy và học (Kế hoạch hoạt động của tổ công nghệ thông tin). 
- Kế hoạch thật cụ thể và thực thi về việc bồi dưỡng kiến thức tin học cho giáo viên, nhân viên của nhà trường (kế hoạch cả năm, kế hoạch hoạt động từng đợt (4 đợt/ năm)). Đánh giá kết quả thực hiện và rút kinh nghiệm sau mỗi đợt và tổng kết cuối năm cụ thể.
- Tìm hiểu để nắm rõ khả năng sử dụng tin học của GV và những kiến thức tin học cần thiết bồi dưỡng để đáp ứng điều kiện nhằm thực hiện việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy. 
- Trao đổi cùng ban giám hiệu, GV dạy tin học, tổ trưởng các khối để thống nhất các các đợt bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng. 
- Thành lập tổ công nghệ thông tin với thành phần gồm 8 thành viên, phân công trách nhiệm cụ thể:
Tổ trưởng của tổ là 1 phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung, lập kế hoạch, phụ trách bồi dưỡng. Tổ phó là 01 GV giỏi và có nhiều tâm huyết việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy chịu trách nhiệm đôn đốc thực hiện các hoạt động của tổ và sao chép vào đĩa ảo hoặc upload vào địa chỉ Media dùng chung của nhà trường sau khi cả tổ duyệt, 01 thư kí của tổ chịu trách nhiệm thu thập tài liệu từ GV trong các tổ khối, 01 người phụ trách biên soạn chịu trách nhiệm phân loại dữ liệu, sắp xếp một cách thống nhất, sao chép vào đĩa CD, 3 khối trưởng và GV dạy tin học là thành viên của tổ.
- Chỉ đạo tổ công nghệ thông tin duy trì các hoạt động tích cực như:
 . Phụ trách bồi dưỡng tin học cho giáo viên và nhân viên trong nhà trường.
	. Chọn những thành viên có hiểu biết nhiều về tin học và máy tính để giao nhiệm vụ hướng dẫn lý thuyết và soạn giáo trình bồi dưỡng, tư vấn, hướng dẫn thực hành	. 
- Có chỉ tiêu phấn đấu về việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy (được bàn tại đại hội CBGV): 83,3% GV tham gia tiết dạy có sử dụng CNTT ít nhất 1 lần/năm (30/36GV).
- Sắp xếp 1 phòng học để thực hiện các tiết dạy có sử dụng CNTT. Phòng học có sẵn màn hình chiếu, máy tính, máy chiếu Projector, 01 máy cassete,  Cán bộ thiết bị thư viện của nhà trường sẽ phụ trách việc nhận đăng kí theo dõi thực hiện, điều chỉnh máy chiếu trước khi dạy.
- Ngay từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường đã triển khai đến toàn hội đồng sư phạm về chủ đề năm học, về sự chỉ đạo của cấp trên về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Giúp GV hiểu rõ trách nhiệm của mình và có ý thức bồi dưỡng kiến thức tin học cho bản thân, từng bước tập tành tìm tư liệu  và có những việc làm thực tế để ứng dụng CNTT vào giảng dạy. 
- Khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi cho GV-NV trong nhà trường tích cực học tập để nâng cao kiến thức tin học cho bản thân.
b-Công tác bồi dưỡng 
 Thực hiện 3 đợt bồi dưỡng tin học trong 1 năm và 2 lần tổ chức làm bài thu hoạch. Nội dung và thời gian cụ thể như sau:
+ Thời gian: thực hiện vào các tuần HS nghỉ giữa kì I, cuối kì I, giữa kì II.
+ Nội dung: 
- Ôn tập và hướng dẫn thực hành để GV-NV sử dụng thành thạo việc soạn giáo án, văn bản ở phần mềm Word, soạn giáo án điện tử và trình chiếu ở phần mềm Powerpoint.
- Hướng dẫn cách truy cập và khai thác tài nguyên trên mạng Internet, tạo và sử dụng thư điện tử (Email). 
- Tạo và hướng dẫn sử dụng thư viện điện tử dùng chung của nhà trường. (đĩa ảo trên mạng và 1 địa chỉ tại Media Fire.)
- HD cắt 1 đoạn film, nhạc, ghi âm, quay phim màn hình, 
- HD sử dụng một số phần mềm tiện ích khác như: tăng tốc tải (IDM, Orbit), tạo đĩa ảo, chuyển File Flash Video (FLV) sang MPEG
- Hướng dẫn sử dụng máy chiếu.
- Tổ chức làm bài thu hoạch (nội dung: Soạn hoàn thiện một bài giảng điện tử trên Powerpoint. Kiểm tra việc thực hiện các kĩ năng hơi khó đã được HD của chương trình Word.)
 + Biện pháp thực hiện
Lập kế hoạch bồi dưỡng có sự chỉ đạo và phê duyệt của cấp trên, triển khai kế hoạch, phân công nhiệm vụ cụ thể đến các thành viên trong nhà trường.
 2. Làm tốt công tác chuẩn bị: 
 Soạn nội dung bồi dưỡng dưới dạng giáo trình hướng dẫn học tin học phát cho từng giáo viên.
 Chuẩn bị phòng máy và cài đặt các phần mềm cần thiết để thực hành.
 Chọn nhân sự HD lý thuyết và thực hành phù hợp.
Phát trước giáo trình (nội dung sẽ bồi dưỡng) để GV xem trước và chuẩn bị học tập hoặc có những thắc mắc cần sự giúp đỡ về những vấn đề khó khăn về các kiến thức tin học của mình
c- Khai thác Internet để tìm kiếm các thông tin, hình ảnh, phim tư liệu để lựa chọn tư liệu làm đồ dùng dạy học và giáo án điện tử
Để xây dựng được đồ dùng dạy học và giáo án điện tử có nội dung phong phú, hình ảnh đẹp sống động chúng tôi đã không bỏ qua một thư viện khổng lồ, là nơi lưu chứa tri thức của toàn nhân loại đó là “mạng Internet”. Như vậy một vấn đề quan trọng và bắt buộc đối với giáo viên trong việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án điện tử là phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú trên Internet. 
VD 1: Kh