SKKN Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt thông qua các hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Quảng Xương 4 để góp phần xây dựng nề nếp học đường

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ
Tr­êng THPT Qu¶ng X­¬ng IV 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH TẠI TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4 ĐỂ GÓP PHẦN XÂY DỰNG NỀ NẾP HỌC ĐƯỜNG
—&–
 Người thực hiện : Ngô Tiến Hà
 Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực Đoàn thanh niên
THANH HÓA NĂM 2016
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài...........1
1.2. Mục đích nghiên cứu.........2
1.3. Đối tượng nghiên cứu............................4
1.4. Phương pháp nghiên cứu...............................................................................4
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận..........4
2.2. Thưc trạng vấn đề..........5
2.3. Một số giải pháp cụ thể..................................................................................7
2.3.1. Vai trò của Đoàn thanh niên đối với công tác tổ chức chi đoàn................7
2.3.2. Tiếp xúc với cha mẹ ĐVTN........11
2.3.3. Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn của ĐVTN........11
2.3.4. Tạo sự gần gũi, quan tâm với ĐVTN.......12
2.3.5. Công tác phối hợp..........12
2.3.6. Giao nhiệm vụ cho ĐVTN:........13
2.3.7. Rèn luyện học sinh tính trung thực......13
2.3.8. Sinh hoạt chi đoàn.......13
2.4. Kết quả, kiểm chứng.............15
3. KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định cho thành công hay thất bại. Trong xu thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày nay mỗi con người chúng ta cần ra sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước, như Đảng ta đã xác định con người là tài sản quý giá và quan trọng nhất, là nguồn lực lớn và cần thiết đối với quốc gia dân tộc. Trên cơ sở đó ngành giáo dục – đào tạo đóng vai trò then chốt trong mọi hoạt động và tổ chức Đoàn Thanh niên đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ cho tương lai.
Ngày nay trong công cuộc đổi mới đất nước, tiếp cận với những tiến bộ về khoa học – công nghệ đòi hỏi những người phục vụ trong công tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình là sự nghiệp trồng người. Những sản phẩm của mình tạo ra nó sẽ quyết định cho cả một thế hệ. Do đó vai trò của người thầy là nhân tố quan trọng để quyết định cho những sản phẩm mà mình tạo ra. Người thầy là những người phục vụ trực tiếp trong lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho thế hệ trẻ, bên cạnh đó các tổ chức đoàn thể, đặc biệt là đoàn thanh niên đóng vai trò quan trọng đối với các cấp học nhất là cấp học phổ thông.
Trường học là nơi đào tạo về kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn đồng thời cũng là nơi trang bị đầy đủ kỹ năng trong việc giáo dục hoàn thiện nhân cách học sinh nhất là thông qua công tác Đoàn thanh niên nhằm giúp học sinh phát triển một cách toàn diện. Mặt dù đã được đào tạo kỹ lưỡng, nhưng mỗi giáo viên có năng khiếu, sở trường riêng, về chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, nhưng về kỹ năng quản lý, giáo dục học sinh trong công tác nề nếp thì không phải ai cũng làm tốt.
Thực tế nhà trường trong những năm qua, công tác quản lý nề nếp của Đoàn thanh niên còn gặp nhiều khó khăn. Do đặc thù của xã hội nói chung, địa phương nói riêng, số lượng học sinh bậc trung học phổ thông đang giảm dần, nên học sinh thi tuyển đầu vào với chất lượng thấp, lượng học sinh vào học tại trường THPT không ngang bằng nhau về học lực cũng như hạnh kiểm.
Việc xếp lớp, với hình thức đại trà, ở mỗi lớp đều có học sinh giỏi; khá; trung bình, yếu. Đặc biệt là đối với học sinh khối lớp 10 ngay sau khi vào học đã bộc lộ lên những học sinh yếu, kém về học lực. Từ đó, những học sinh này ngày càng có những biểu hiện sa sút về học lực lẫn hạnh kiểm do nhiều nguyên nhân tác động đã dẫn đến tình trạng như: thường xuyên không học bài cũ, không làm bài tập, nghĩ học vô lý do , bỏ tiết, không chấp hành nội quy nề nếp trường lớp, thường xuyên gây gỗ đánh nhau làm mất trật tự anh ninh trường học... gọi chung là học sinh cá biệt.
Những đối tượng học sinh nêu trên mặt dù số lượng không nhiều, trung bình chỉ chiếm khoảng 5% trong tổng số học sinh nhà trường. Nhưng đối với vai trò của Đoàn thanh niên đây là vấn đề khó khăn trong công tác quản lý nề nếp học sinh, giải quyết không khéo sẽ làm ảnh hưởng đến những học sinh khác. Từ đó đối với giáo viên nói chung, các đồng chí trong ban Chấp hành đoàn trường nói riêng, ngoài kiến thức chuyên môn giỏi đòi hỏi phải có kỹ năng nghiệp vụ công tác đoàn nhằm kịp thời giáo dục những học sinh cá biệt trở thành những học sinh ngoan. Giúp các em có được nhận thức đúng đắn về vai trò, trách nhiệm của một người học sinh, đồng thời giúp cho người thầy có được niềm tin đam mê nghề nghiệp, tạo một môi trường giáo dục thân thiện, tích cực đầy ý nghĩa. Đây là vấn đề quan trọng trong công tác quản lý nề nếp học sinh ở trường THPT hiện nay.
Từ thực tiễn của nhà trường, trong những năm qua bản thân tôi với cương vị Bí thư đoàn trường, hàng năm đã tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh nêu trên nên ít nhiều cũng đã tích lũy được kinh nghiệm cho bản thân. Trong năm học qua, nhà trường có một số học sinh rơi vào trường hợp “học sinh cá biệt”, trong đó đáng nói nhất là có cả học sinh bị đưa ra Hội đồng kỷ luật nhà trường, có học sinh phải đình chỉ học tập một tuần, một năm do hình thức vi phạm nặng.
Đứng trước tình hình đó, bản thân là một trong những cán bộ quản lý công tác đoàn cần phát huy tinh thần trách nhiệm của mình nhiều hơn đối với công tác quản lí nề nếp học sinh. Bên cạnh đó vai trò của Đoàn thanh niên không thể xem nhẹ, nhất là trong việc giáo dục học sinh cá biệt. Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp của mình bằng mọi cách phải giúp các em có được nhận thức đúng đắn trong lao động, học tập, phải uốn nắn các em từ người “xấu” trở thành người “tốt”. Nếu không khéo sẽ làm hỏng các em, tạo nên một gánh nặng cho gia đình và xã hội.
Với những lý do trên, bằng những kinh nghiệm tích lũy của bản thân, tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “ Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt thông qua các hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tại trường THPT Quảng Xương 4 để góp phần xây dựng nề nếp học đường”, với đề tài này hy vọng ít nhiều sẽ góp phần thêm cho công tác quản lý nề nếp học sinh trong những năm học tới.
1.2. Mục đích của đề tài
Với đề tài nêu trên, bản thân tôi muốn làm thế nào để giúp cho những học sinh cá biệt từng bước thay đổi thái độ của mình trong học tập theo hướng tích cực. Giúp các em biết tự tôn trọng bản thân mình và xác định được việc học sẽ phục vụ chính bản thân các em và tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng quê hương, đất nước. Giúp các em thấy được công lao to lớn của các bậc làm cha, làm mẹ nuôi con ăn học; sự vất vả của các thầy cô trong việc truyền đạt tri thức và giáo dục nhân cách, kỹ năng sống cho các em. Từ đó các em biết mình sẽ làm gì để thay những lời tri ân đầy ý nghĩa.
Bên cạnh phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách nhiệm của mình đối với nghề nghiệp, đặc biệt là trong công tác quản lý nề nếp học sinh. Nghề dạy học là một nghề thiêng liêng cao cả, không phải ai cũng làm được như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “Nghề dạy học là nghề cao cả nhất trong những nghề cao cả”. Đồng thời giúp cho một số ít thầy cô xóa đi tư tưởng kỳ thị, phân biệt đối với những học sinh không ngoan mà phải xác định “tất cả vì học sinh thân yêu” để góp phần xây dựng môi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
Trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu về thực trạng học sinh cá biệt của trường THPT Quảng Xương 4 trong những năm qua, đặc biệt là năm học 2015 – 2016.
	1.4. Phương pháp nghiên cứu: áp dụng phương pháp: tổng hợp, phân tích, so sánh, đối chiếu....
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Đối với học sinh THPT, hầu hết các em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện về thể chất, nên đặc điểm tâm lý của các em rất dễ bị kích động do những yếu tố xã hội bên ngoài, các em có nhu cầu tự khẳng định mình là người lớn, cho nên các em cho rằng mình có quyền giải quyết các vấn đề theo kiểu người lớn, tự quyết định cho bản thân mà không nghe theo lời khuyên của người khác kể cả gia đình. Một số em nghĩ rằng thầy cô sẽ không làm gì được mình ngoài việc nhắc nhở, hăm dọa từ đó mà các biểu hiện cá biệt dần dần xuất hiện.
Đối với thầy cô làm công tác quản lý nề nếp học sinh trước hết phải hiểu biết về tâm lý lứa tuổi của các em để có các giải pháp xử lý tình huống sao cho thích hợp. Trong lớp học có rất nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu kém. Đối với học sinh khá, giỏi thường các em rất có ý thức, nghe lời thầy cô, các em sẽ thấy hối hận khi mình lỡ vi phạm và các em sẽ sửa đổi những khuyết điểm của mình một cách tự giác rất nhanh. Nhưng đối với học sinh yếu, kém (học sinh chậm tiến) khi vi phạm các em sửa đổi rất chậm, thậm chí không hề sửa đổi mà vi phạm ngày càng tăng lên dẫn đến học lực ngày càng sa sút và kết quả phải lưu ban hoặc bỏ học giữa chừng. Do đó, giáo viên khi làm công tác công tác quản lý nề nếp học sinh phải nắm rõ các đối tượng của mình để có hướng giáo dục cho phù hợp. Làm thay đổi thái độ học tập của học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường .
2.2. Thưc trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Từ thực tiễn ở các nhà trường, hiện nay học sinh cá biệt, chưa ngoan không phải là phổ biến nhưng ở trường nào cũng chịu ảnh hưởng bởi đối tượng học sinh này đối với phong trào chung của lớp, gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết quả thi đua của toàn lớp, toàn trường. Trường THPT Quảng xương 4 đóng trên địa bàn xã Quảng Lợi – thuộc vùng bãi ngang ven biển, điều kiện kinh tế khó khăn, nhận thức của người dân còn giới hạn, công tác tuyển sinh còn gặp nhiều trở ngại thì việc đối diện với những trường học sinh cá biệt không thể tránh khỏi. Điều quan trọng là phải tìm ra những giải pháp phù hợp để thích ứng với tình hình.
Nhìn chung những biểu hiện của học sinh cá biệt là chưa có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình – nhà trường – xã hội. Bên cạnh đó còn có nhiều nguyên nhân khác gây ra:
*Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt:
- Các em đi học do gia đình ép buộc.
- Do tác động của xã hội, bị bè bạn không tốt lôi kéo.
- Sự kích động của phim ảnh, các trò trơi bạo lực từ game.
- Chưa có sự quan tâm của cha mẹ đến việc học của con cái.
- Do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút.
- Do cho mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán.
- Do lớp học có quá nhiều học sinh yếu, kém
* Một số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như:
 Đối với giáo viên bộ môn:
- Do học yếu kém nên giáo viên bộ môn phân biệt trong cư xử.
- Thường xuyên gọi trả bài.
- Cho nhiều điểm kém.
- So sánh giữa học sinh này với học sinh khác.
- Hăm dọa sẽ ở lại lớp  làm cho học sinh mất đi niềm tin dẫn đến bị oan, chán chường, không muốn học những môn đó
 Đối với giáo viên làm công tác quản lý nề nếp học sinh:
- Trong quá trình giáo dục học sinh cá biệt còn sử dụng tùy tiện các phương pháp không phù hợp và chưa khoa học.
- Xử lý học sinh không công bằng
- Không xây dựng được quy định riêng.
- Xử lý không đến nơi, đến chốn.
- Chưa kết hợp với phụ huynh.
- Có thái độ kỳ thị đối với học sinh cá biệt.
- Không thường xuyên theo dõi các học sinh cá biệt.
- Bầu Ban cán sự Đoàn còn yếu về năng lực quản lý học sinh.
- Phạt học sinh vi phạm quá nặng.
*Đối với học sinh cá biệt thường có các biểu hiện sau:
- Bỏ học, cúp tiết, thường đi học trễ.
- Không đồng phục, phù hiệu.
- Đầu tóc, tác phong không gọn gàng.
- Mất trật tự trong giờ học.
- Không chú ý nghe thầy cô giảng dạy.
- Thiếu văn hóa (nói tục, chưỡi thề).
- Đùa giỡn, chọc gẹo người khác quá mức.
- Sách vỡ không đầy đủ, thường xuyên không chép bài.
- Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn.
- xích mích, gây gỗ đánh nhau...
2.3. Một số giải pháp cụ thể đ giải quyết vấn đề
2.3.1. Vai trò của Đoàn thanh niên đối với công tác tổ chức chi đoàn.
Trong công tác quản lý nề nếp học sinh, nếu làm đúng vai trò trách nhiệm thì người thầy phải bỏ ra nhiều thời gian, rất vất cả trong việc theo dõi, quản lý lớp. Nếu rơi vào những chi đoàn đa số là học sinh khá giỏi (như lớp cơ bản A, cơ bản C) thì các em có ý thức học tập rất tốt, hạn chế tối thiểu học sinh cá biệt giúp cho người làm công tác quản lý nề nếp học sinh bớt đi phần gánh nặng. Nhưng đối với những chi đoàn phần lớn là học sinh trung bình, học sinh lưu ban thì đòi hỏi người làm công tác quản lý nề nếp học sinh phải tốn nhiều thời gian công sức mới làm tốt nhiệm vụ được giao, vì đa phần học sinh cá biệt xuất phát từ những lớp đó. Do đó Đoàn thanh niên muốn làm tốt công tác quản lý nề nếp học sinh của mình trước hết phải làm tốt công tác tổ chức chi đoàn, thực hiện một số công việc sau:
*phân bổ đoàn viên:
Đoàn thanh niên phải xem trước học bạ của từng học sinh trong năm học trước để nắm được học lực, hạnh kiểm của từng học sinh. Góp ý cùng BGH nhà trường khi phân bổ đoàn viên nên chia đều những học sinh có học lực khá, giỏi vào xen lẫn với những học sinh có học lực trung bình. Nếu thấy trong chi đoàn có những học sinh bị ghi trong học bạ là hạnh kiểm chưa tốt hoặc học sinh lưu ban nên phân bổ cho các em ở những chi đoàn đầu để tiện quan sát, theo dõi. Sau khi phân bổ đoàn viên xong, BCH đoàn trường lập sơ đồ chi đoàn và để tại văn phòng đoàn trường để tiện theo dõi.
Lưu ý: Nếu trong chi đoàn đã có học sinh cá biệt thì không nên cho các em ngồi gần nhau. Không nên cho các em tùy tiện chọn chỗ ngồi, vì những học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần nhau.
*Bầu Ban chấp hành chi đoàn:
Khi Đoàn trường đã nắm được học lực, hạnh kiểm của học sinh sẽ lựa chọn những học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để giới thiệu bầu làm bí thư, lớp trưởng, các lớp phó và các tổ trưởng, tổ phó. Đây là vấn đề rất cần thiết để giao trách nhiệm cho BCS lớp thay mặt Đoàn trường điều hành, quản lý chi đoàn. Trong quá trình giao nhiệm vụ, nếu thấy trong BCS những học sinh nào không làm tốt sẽ thay bằng học sinh khác để tiếp tục quản lý chi đoàn.
Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ năng lực nhưng Đoàn trường vẫn bắt buộc phải làm bí thư hoặc phó bí thư, từ đó làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập của các em và tạo điều kiện cho những mầm móng học sinh cá biệt xuất hiện.
*BCH Đoàn trường xây dựng nội quy đoàn trường:
Ngoài việc BCH Đoàn trường phổ biến cho học sinh biết về Nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực hiện bên cạnh BCH Đoàn trường cần xây dựng Nội quy riêng cho đoàn trường để các chi đoàn thực hiện. Có thể ở mỗi chi đoàn, BCH chi đoàn xây dựng nội quy lớp khác nhau tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình của chi đoàn.
VD:
TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Chi đoàn 10 A                                          Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
NỘI QUY CHI ĐOÀN
1. Đến lớp phải đúng giờ quy định.
2. Phải học bài, làm bài đầy đủ trước khi đến lớp
3. Tổ trực phải vệ sinh phòng học sạch sẽ trước khi vào học.
4.Tác phong: quần, áo, đầu tócgiày dép, phù hiệu đúng qui định.
5. Giữ gìn vệ sinh phòng học. Không được nhả kẹo cao su xuống nền gạch.
6. Không được viết, vẽ trên tường, bàn ghế.
7. Không được đùa giỡn, chọc ghẹo, làm mất trật tự trong giờ học.
8. Nếu nghỉ học, phải báo cáo với GVCN (bất cứ lý do gì).
9. Đi học phải mang theo nội quy lớp.
 	 Bí thư chi đoàn
 Trần Văn B
Sau khi xây dựng xong nội quy lớp, BCH chi đoàn phổ biến trước lớp cho tất cả học sinh đều biết và kí cam kết thống nhất thực hiện. Sau đó BCH chi đoàn phát cho mỗi học sinh một bảng Nội quy và bắt buộc các bạn phải giữ bảng Nội quy này và thường xuyên mang theo trong suốt năm học. Bên cạnh đó, ở mỗi chi đoàn phải có một bản Nội quy dán trong phòng học để làm cơ sở xử lý học sinh vi phạm. 
Nội quy lớp là một công cụ hỗ trợ BCH chi đoàn xử lý ĐVTN vi phạm. Bên cạnh BCH chi đoàn phải xây dựng thang điểm thi đua của lớp hàng tuần ứng với nội quy của lớp, trong đó có hình thức biểu dương, khen thưởng và kỹ luật cụ thể từng trường hợp và được công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần.
Lưu ý: BCH chi đoàn đóng vai trò hết sức quan trong trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh. Bên cạnh tác phong của các đ/c trong BCH chi đoàn cũng rất cần thiết như: đầu tóc, trang phục, đến lớp đúng giờ, những gì nói với ĐVTN thì phải thực hiện bằng được tránh tình trạng dễ dãi qua loa, phải xử lý đúng quy định đã đặt ra dù cho học sinh đó vô tình hay cố ý vi phạm. Từ đó giúp học sinh học hỏi được phong cách, tác phong trước tiên từ các đ/c trong BCH chi đoàn, làm các bạn càng kính trọng hơn.
*Đoàn trường khảo sát đoàn viên:
Sau khi làm xong công tác tổ chức chi đoàn, Đoàn trường tiến hành khảo sát để nắm được những thông tin có liên quan đến hoàn cảnh, đời sống gia đình của các em. Qua đó giúp Đoàn trường biết được hoàn cảnh từng đối tượng học sinh, trong số đó dễ dàng nhận ra được những học sinh sẽ rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết được những học sinh nào có hoàn cảnh khó khăn dẫn đến nguy cơ bỏ học cao để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ.
PHIẾU KHẢO SÁT
1. Họ và tên học sinh: 
2. Chổ ở hiện nay: .
3. Họ tên cha: .., tuổi., nghề nghiệp: ..
4. Họ tên mẹ: ..., tuổi., nghề nghiệp: .
5. Gia đình có bao nhiêu anh, chị em; nghề nghiệp của anh, chị ..
6. Hoàn cảnh sống hiện tại của gia đình em thế nào, ..
7. Ước mơ của em sau này làm gì: 
8. Ngoài giờ học em thường làm gì để giúp đỡ gia đình: 
9. Trong học tập và trong cuộc sống em gặp phải khó khăn gì: .
10. Những người bạn thân của em tên gì, học lớp nào: ..
Sau khi nắm được những thông tin của học sinh, Đoàn trường sẽ phân luồng đối tượng, xem những học sinh nào có thể dẫn đến sa sút về học tập và sẽ trở thành học sinh cá biệt sau đó lập sổ để theo dõi dành riêng cho những đối tượng học sinh này.
Mẫu: SỔ THEO DÕI ĐVTN CÁ BIỆT
Ảnh học sinh
-Họ và tên học sinh: ., lớp .. 
-Học lực, hạnh kiểm năm học trước: .
-Hoàn cảnh gia đình: 
-Những biểu hiện của học sinh: .
PHẦN THEO DÕI
Tuần
Các hành vi vi phạm
(Đối chiếu với nội quy lớp)
Hình thức
xử lý
(Ghi hình thức xử lý)
Thái độ sửa chữa
(Có chấp hành kỹ luật hay không, khắc phục khuyết điểm không)
1
2
3
4
5
Tổng hợp của bí thư chi đoàn
2.3.2. Tiếp xúc với cha mẹ ĐVTN
Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm Đoàn thanh niên phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cố gắng nắm được số điện thoại liên lạc của gia đình, đây là điều kiện thuận lợi giúp Đoàn thanh niên trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh khi cần thiết. Ngoài ra Đoàn thanh niên cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ của những học sinh cá biệt, đây là điều rất cần thiết, không thể thiếu đối với những người làm công tác quản lý nề nếp. Thông qua công việc này giúp Đoàn thanh niên biết được các thói quen, sở thích, thái độ của học sinh thường biểu hiện ở gia đình. Qua đó giúp cha mẹ học sinh biết được tình hình học tập, những dấu hiệu sa sút của các em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy được sự quan tâm của nhà trường đối với gia đình từ đó tạo được niềm tin đối với phụ huynh trong việc giáo dục con cái của họ. Mối quan hệ có tác động hai chiều này nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti ở các em, giúp các em giảm bớt tâm lý lo sợ khi tiếp xúc với cán bộ đoàn.
2.3.3. Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn của ĐVTN
Ngoài những thông tin mà Đoàn thanh niên tìm hiểu về học sinh cá biệt, bên cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bè bạn của học sinh đó để biết những đối tượng mà học sinh này đang chơi chung họ như thế nào. Có thể Đoàn thanh niên tìm hiểu thông qua giáo viên chủ nhiệm, bí thư các chi đoàn, lớp trưởng, các học sinh khác trong lớp, thông qua phiếu khảo sát Có những học sinh ít giao tiếp với bạn bè chỉ thích chơi game mà học tập giảm sút, nên khuyến khích các học sinh khác trong lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp các em sống trong môi trường đoàn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn nhau trong bất kỳ trường hợp nào. Phối hợp với GVCN có thể giáo dục các em bằng cách nêu gương, điểm hình giúp các em tự nhận thấy những khuyết điểm của mình để từng bước sửa chữa. BC