Sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Giáo dục công dân

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH TƯỜNG
 TRƯỜNG THCS VĨNH NINH
 -----------
 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DUNG SÁNG KIẾN.
Tên sáng kiến: TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC 
 MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN.
Tác giả sáng tác: Phạm Thị Phượng.
 *Mã sáng kiến: 29
 Năm học 2017 - 2018
 MỤC LỤC b. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi. 10
 c. Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, 10
 phù hợp với yêu cầu thực tiễn của xã hội hiện nay
 7.2.1.1.2. Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức. 10
 7.2.2. Một số biện pháp khi thực hiện. 10
 7.2.2.1. Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, 11
 làm cho bài giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu và có 
 ấn tượng sâu về bài học.
 7.2.2.2. Biện pháp nêu gương 11
 7.2.2.3. Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai 11
 7.2.2.4. Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học 11
 7.2.2.5. Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo 12
 đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến bài học
 8. Những thông tin cần được bảo mật 26
 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 26
 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do 26
 áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
 10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do 26
 áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả.
 10.1.1.Kết quả trao đổi kinh nghiệm lấy ý kiến đóng góp từ các 26
 bạn đồng nghiệp.
 10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do 27
 áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ bộ môn
 11. Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng thử 28
 hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)
.
 2 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
GDCD: Giáo dục công dân.
THCS: Trung học cơ sở.
 4 cách của học sinh và những công dân trong tương lai. Học sinh hiểu được phẩm 
chất đạo đức và pháp luật.
Điểm mới của sáng kiến này là:
- Hướng tới mọi đối tượng học sinh đều hướng thú tham gian trong giờ học để 
trong tiết hoc được sôi nổi, sôi động và không bị nhàm trán. Đó là một trong 
những cơ sở quan trọng giúp học sinh nhận thức, ghi nhớ một cách tốt và nâu 
nhất.
- Rèn kỹ cho học sinh tính năng động, sáng tạo, tự giác, tích cực trong môn 
Giáo dục công dân.
2. Tên sang kiến: Tạo hứng thú cho học sinh trong bộ môn giáo dục công dân.
3.Tác giả sáng kiến:
 - Họ và tên: Phạm Thị Phượng.
 - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THCS Vĩnh Ninh.
 - Số điện thoại: 01693065279 E_mail: phamthiphuong80vn@gmail.com
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Phượng
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến này nghiên cứu để rèn luyện cho học 
sinh trung học cơ sở có hứng thú học tập hơn trong môn giáo dục công dân.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
 - Thời gian: Từ tháng 9 năm 2016 đến nay.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Các bước thực hiện sáng kiên:
7.1.1 Thực trạng của vấn đề mà vấn đề cần giải quyết:
7.1.1.1 Về phía giáo viên:
 - Thực tế hiện nay đại đa số giáo viên đã áp dụng đổi mới phương pháp vào 
giảng dạy bài học nhưng còn học sinh lại cảm thấy không hứng thú với bộ môn 
Giáo dục công dân.
 - Có những giáo viên lại kiêm nhiệm vào giảng dạy bộ môn nay lại sa vào 
những chi tiết không cơ bản, khêu gợi sự tò mò hiếu kì(đôi lúc lại có hại) làm 
cho học sinh lại có những suy nghĩ lệch lạc làm phản giáo dục.
 6 Kết quả đat được như sau:
 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
 SL % SL % SL % SL % SL %
 13 7,0 47 25,4 97 55,7 20 10,8 2 1,1
 Từ mục tiêu trên,chúng ta thấy cốt lõi việc thực hiên đổi mới phương pháp 
dạy học hiện nay là lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, tự giác, 
chủ động, sáng tạo trong việc nắm bắt chiếm lĩnh kiến thức. Vậy giảng dạy Giáo 
dục công dân để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa các 
phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Vì vậy, tổ chức các biện pháp để 
tăng cường hứng thú trong học tập, nâng cao sự chú ý, thay đổi các trạng thái 
tâm lý mệt mỏi trong quá trình nhận thức mà còn là biện pháp rèn luyện các kỹ 
năng ứng xử trong giao tiếp, củng cố và phát triển khả năng tự tin của các em 
trong học tập và trong hoạt động xã hội. Cụ thể phương pháp này sẽ có tác dụng:
 + Tăng cường khả năng chú ý nắm bắt nội dung bài học của các em.
 + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng 
thẳng trong học tập của học sinh.
 + Tăng cường khả năng giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, và giữa học 
sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện các khả năng ứng xử, giao tiếp.
 + Thu hút cả lớp theo dõi tham gia các hoạt động
7.1.2. Lập kế hoạch nghiên cứu nội dung viết sáng kiến:
- Nghiên cứu lí luận về đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học 
tập của HS.
- Trao đổi với đồng nghiệp về những suy nghĩ của bản thân trong quá trình dạy 
học.
- Nghiên cứu và vận dụng vào bài giảng những bài tập có tính chất, tác dụng 
phát huy trí lực của HS.
- Thực nghiệm có đối chứng.
- Khảo sát kết quả, bài học kinh nghiệm.
- Dự giờ đồng nghiệp để so sánh đối chứng.
7.2. Nội dung sáng kiến.
 8 với thực tế để minh họa, giảng giải và mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh 
nhẹ nhàng, tự nhiên trên cơ sở của việc giảng giải.
 b. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi
 Hầu hết học sinh Trung học Cơ sở còn nhỏ tuổi. Việc hiểu các khái niệm 
còn trực tiếp, cảm tính cho nên đòi hỏi giáo viên có phương pháp giáo dục thích 
hợp. Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra 
của mỗi khái niệm và kiến thức bài giảng. Từ đó để học sinh cảm nhận và tự nâng 
lên thành nhận thức và ý thức của bản thân. Tránh những lý thuyết chung chung, 
tránh những lời hô hào phải thế này, thế kia.
 c. Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù 
hợp với yêu cầu thực tiễn của xã hội hiện nay.
 - Những yêu cầu về lối sống hiện nay.
 - Những ứng xử hàng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội).
 - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái.
 - Những vấn đề về kỷ luật trong học tập, lao động.
7.2.1.1.2. Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức.
 Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục 
công dân, đó là việc làm rất khó nhưng bắt buộc. Ở đây, phải xuất phát từ khái 
niệm đạo đức học của pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các nguyên tắc sau:
 + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa, cách vận 
dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm của học sinh.
 + Tính thực tiễn trong công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực 
tiễn cuộc sống để giáo dục.
 + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình 
và toàn xã hội.
 + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương 
trình học.
 Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hòa và gắn liền với nhau, 
không thể coi nặng cái này mà xem nhẹ cái kia. Một bài giảng gây hứng thú cho 
học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết vận 
dụng kết hợp các nguyên tắc trên.
 10 - Biện pháp này học sinh phải được chuẩn bị dưới sự hướng của giáo viên.
 - Học sinh được thể hiện mình và thấy hứng thú hơn trong bài dạy.
7.2.2.4. Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học.
 - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu hơn về bài học. Đồng thời tự tin 
trước đám đông và muốn thể hiện mình.
7.2.2.5. Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức, pháp luật, 
người tốt - việc tốt liên quan đến bài học.
 - Biện pháp này giáo viên có thể kết hợp với đoàn thoại - giáo viên chủ 
nhiệm lớp để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh hoạt.
 Đồng thời những chủ đề lớn như "An toàn giao thông", "Phòng chống tệ nạn 
xã hội", “Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức trong các buổi 
chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, rất thiết thực đối với mỗi học sinh.
 ỨNG DỤNG TRONG BÀI DẠY CỤ THỂ 
 GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
 Tiết 15,16: Thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội dung đã 
 học
I. Mục tiêu cần đạt
1. Kiến thức
 - Học sinh ôn lại những đức tính đã học: Giản dị, trung thực, tự trọng, yêu 
thương con người
 - Nắm được biểu hiện, khái niệm, ý nghĩa thông qua các hình thức trò 
chơi, đóng tiểu phẩm, kể chuyện
2. Kĩ năng
 - Rèn cho học sinh cách kể chuyện, diễn, thuyết trình trước đám đông.
3.Thái độ
 - Bồi dưỡng những đức tính, thói quen tốt cho học sinh, phát huy trong 
học tập và trong cuộc sống.
 - Học sinh tích cực, đấu tranh, phê phán các hiện tượng xấu trong xã hội.
II. Phần chuẩn bị của giáo viên
 - Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên.
 12 Sau đó tôi đặt câu hỏi, các em đã được học những đức tính tốt đẹp nào?
 Tôi đưa bản đồ tư duy chưa hoàn thiện lên bản( Bằng giấy Ao) , yêu cầu 
học sinh dán phần còn thiếu bằng trò chơi tiếp sức.
 14 Thông qua phần này học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo 
được húng thú, góp phần giảm sự mệt mỏi, căng thẳng.
 Sau đó, tôi đặt câu hỏi liên quan đến các đức tính tốt đẹp đó như:
 Truyền thống “Tôn sư trọng đạo” được tổ chức vào thời gian nào?
 Đọc câu ca dao, tục ngữ nói về đức tính trên?
 Lấy ví dụ về tinh thần “ Đoàn kết tương trợ”?
 Tiếp theo, tôi cho học sinh kể những câu chuyên liên quan đến các đức 
tính đó. Học sinh đã chuẩn bị ở nhà, kể chuyện cùng với các hình ảnh liên quan 
đến câu chuyện.
 Chẳng hạn như câu chuyện “Đôi dép Bác Hồ”:
 Sau đó, tôi đặt câu hỏi xoay quanh câu chuyện như:
 Em học được đức tính tốt đẹp nào ở Bác?
 Ngoài đức tính Giản dị, em còn thuộc lời dạy nào của Bác?
 Em thích chi tiết nào, chi tiết đó nói lên điều gì?
 Ở phần này giúp các em tiếp thu bài học có hiêu quả, tránh khô khan. Bài học 
rút ra từ câu chuyện tác động mạnh mẽ đến suy nghĩ và hành động của học sinh.
 Để học sinh thấy rõ hơn ý nghĩa của đức tính giản dị, tôi chiếu hình ảnh 
học sinh trường Trung học Cơ sở Vĩnh Ninh mặc đồng phục của trường:
 16