Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ năng sống cho học sinh Lớp 2 thông qua công tác chủ nhiệm

Tên sáng kiến: Rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2
 thông qua công tác chủ nhiệm
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 2
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: 
Từ ngày 15 tháng 9 năm 2020 đến ngày 10 tháng 4 năm 2021
4. Tác giả: 
	Họ và tên: 
	Năm sinh: 
	Nơi thường trú:
	Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc:
Điện thoại: 
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: 
	Tên đơn vị: 
	Địa chỉ: 
	Điện thoại:
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 
Theo xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, nền giáo dục nước ta đang trong tiến trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.Ở bậc tiểu học các môn học nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức ban đầu về các chuẩn mực hành vi xã hội gắn với những kinh nghiệm đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa, nhắc nhở các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức. Vì rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm.
Kĩ năng là khả năng thao tác, biết làm, biết thực hiện điều gì đó một cách tự giác, thành thạo trong mọi hoàn cảnh.
Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại Kĩ năng sốngđơn giản là tất cả điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh bao gồm: 
- Rèn luyện kĩ năng ứng xử mạnh dạn, tự tin với các tình huống trong cuộc sống, thói quen tự học, bảo quản sách vỡ sạch đẹp và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng chống, chống thiên tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, đoàn kết các dân tộc anh em, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.
Công tác chủ nhiệm lớp và HĐGDNGLL là hoạt động giáo dục quan trọng ở nhà trường phổ thông. Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho hoạt động học tập, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của học sinh. Nội dung của hai hoạt động này rất phong phú và đa dạng thể hiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, tìm hiểu khoa học, nhờ đó các kiến thức tiếp thu được ở trên lớp có cơ hội được bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm trên thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập.
Nhiều người cho rằng, văn hoá giao tiếp học đường hiện đang xuống cấp rất nghiêm trọng và tại các trường học vấn đề này cũng đang bị xem nhẹ. Nhà trường quá tập trung vào giảng dạy kiến thức mà quên đi việc giáo dục nhân cách, dạy làm người. Tình trạng thanh thiếu niên, đặc biệt là học sinh vi phạm đạo đức học đường ngày càng gia tăng và mức độ nghiêm trọng đã đến mức báo động . Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, trong đó có nguyên nhân là do các em chưa được trang bị các kĩ năng sống cần thiết. Vì vậy, kĩ năng sống sẽ là hành trang không thể thiếu. Biết sống, làm việc, và thành đạt là ước mơ không quá xa vời, là khát khao chính đáng của những ai biết trang bị cho mình những kĩ năng sống cần thiết và hữu ích. Kĩ năng sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và thế giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình quyết định số phận của mình. Kĩ năng sống giúp giải phóng và vận dụng năng lực tiềm tàng trong mỗi con người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn và hành động theo thói quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực. Quá trình hội nhập với thế giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngoài kiến thức chuyên môn, yêu cầu về các kĩ năng sống ngày càng trở nên quan trọng. Thiếu kĩ năng sống con người dễ hành động tiêu cực, nông nổi. Giáo dục cần trang bị cho người học những kĩ năng thiết yếu như ý thức về bản thân, làm chủ bản thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác và giải quyết hợp lý các mâu thuẫn, xung đột.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể quan niệm là việc tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào các quá trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi của trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện; giúp học sinh có thể sống an toàn, khỏe mạnh và tích cực chủ động trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp.
Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm ở lớp 2 tôi nhận thấy kĩ năng sống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năng tốt. Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, xưng hô chuẩn mực. Học sinh thể hiện kĩ năng còn đại khái, chưa mạnh dạn. Kĩ năng giao tiếp, ứng xử của các em vẫn còn mang tính chất khuôn mẫu, chưa linh hoạt. Vì vậy giáo dục kĩ năng sống cho các em cần phải có sự phối hợp của chặt chẽ của giáo viên, phụ huynh và các tổ chức hoạt động trong nhà trường và địa phương. Chính những sự cần thiết ấy mà tôi đã nghiên cứu: “Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua công tác chủ nhiệm.”
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
 + Thực trạng của việc rèn kĩ năng sống hiện nay.
Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trường đã có kế hoạch với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh như: Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. Đặc biệt phần mềm kĩ năng sống poki được thực hiện 8 tiết/tuần đã hỗ trợ giáo viên rất nhiều trong công tác giảng dạy.
Bên cạnh đó, bản thân tôi nhận được một tập thể học sinh ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với cô giáo. Ngoài ra Ban giám hiệu nhà trường luôn theo sát, quan tâm. Các bậc phụ huynh cũng luôn tạo điều kiện cùng giáo viên tham gia các hoạt động của lớp. Chính vì thế mà tôi luôn cố gắng hết mình trong việc giáo dục, rèn cho các em kĩ năng sống, giúp các em luôn mạnh dạn, tự tin, có niềm tin vào cuộc sống, tin vào tương lai. Giúp các em phát triển một cách toàn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo phù hợp với hiện tại. 
Khó khăn
Trong lớp vẫn còn có hiện tượng học sinh chưa lễ phép, gây mất đoàn kết trong tập thể lớp ...các em khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè. Kĩ năng làm việc độc lập, thảo luận, chia sẻ với các bạn còn lung túng. Nhiều em chưa linh hoạt trong giao tiếp, trong học tập.Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em không có người trò chuyện, chia sẻ, ...
Về phía cha mẹ học sinh luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm Toán thì lo lắng một cách thái quá! Ngoài ra, một trở ngại nữa là một số phụ huynh trong lớp thì quá nuông chiều con cái khiến trẻ có thói quen ỉ lại, không có kĩ năng tự phục vụ bản thân, một số thì đi làm ăn xa để con ở nhà với anh, chị hoặc ông bà, một số phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ, chỉ bảo con em trong các hoạt động cần thiết
 Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khăn nêu trên, tôi đã cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh thông qua các tiết dạy của một số môn học,công tác chủ nhiệm và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
Kết quả khảo sát kĩ năng sống của học sinh
Với những thực trạng trên sau một tháng theo dõi học sinh tôi đã phân nhóm, đánh giá về việc thực hiện kĩ năng sống của các em học sinh lớp tôi chủ nhiệm như sau:
Sĩ số
Kĩ năng giao tiếp hòa nhập cuộc sống
Kĩ năng học tập, lao động, vui chơi
Tốt
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Đạt
Chưa đạt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
32
20
63
10
31
2
6
20
63
11
34
1
3
Qua bảng số liệu trên việc quan tâm đến công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh để đạt được mục tiêu giáo dục là rất cần thiết mà việc hình thàng kỹ năng sống cho học sinh là việc làm của mỗi gia đình, nhà trường và xã hội. Vì vậy để nâng cao hiệu quả của giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thì vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là quyết định rất nhiều. 
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
2.1. Thực hiện công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường và Ban hoạt động GDNGLL.
Thực hiện sự chỉ đạo của nhà trường ngay từ đầu năm học về các chỉ tiêu giáo dục để đưa vào kế hoạch công tác chủ nhiệm. Ngoài việc tham gia đầy đủ các hoạt động của nhà trường tổ chức,tôi còn sáng tạo thêm các hoạt động riêng cho lớp mình sát với yêu cầu của việc rèn luyện, giáo dục kỹ năng sống.
2. 2.Xây dựng kế hoạch HĐNGLL của lớp chủ nhiệm: 
Khi xây dựng kế hoạch, tôi đã bám sát kế hoạch chỉ đạo chung của nhà trường, phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của lớp mình. 
Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, về thời gian, mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức thực hiện. Xây dựng kế hoạch cho một hoạt động, phải chọn lựa hình thức hoạt động thật cụ thể, mang tính khả thi; chọn lựa hình thức phù hợp với nội dung giáo dục, tổ chức thực hiện hoạt động phù hợp với tình hình cụ thể lớp mình phụ trách trên cơ sở kế hoạch chung của trường.
Để tổ chức có hiệu quả các HĐNGLL tôi đã thực hiện tốt một số yêu cầu sau : 
- Về nguyên tắc tổ chức: 
+ Xác định rõ yêu cầu của hoạt động .
+ Chọn lựa các hình thức tổ chức phải phù hợp với nội dung giáo dục, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh trong từng giai đoạn phát triển ở Tiểu học, đảm bảo được tính tập thể và phát huy tốt tính tự giác, chủ động của HS. 
+ Phải đảm bảo tính kế hoạch và sự cân đối với các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. 
-Về hình thức và phương pháp tổ chức: 
Chọn lựa hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, hấp dẫn học sinh. Không nên lặp đi, lặp lại quá nhiều lần một hình thức tổ chức, dễ gây tâm lí nhàm chán trong HS.
Việc chọn lựa hình thức, phương thức tiến hành các HĐGDNGLL cần có sự xem xét đến nhu cầu và đặc điểm tâm lí của từng đối tượng học sinh của mình. 
Chi tiết các khâu tổ chức HĐNGLL
Khâu chuẩn bị: Chuẩn bị là khâu quan trọng quyết định sự thành công của hoạt động. Nếu chuẩn bị tốt thì hoạt động giáo dục sẽ đạt hiệu quả giáo dục cao, ít sơ suất. Quá trình chuẩn bị, người tổ chức thực hiện phải xác định rõ: Làm cái gì? Ai làm? Và làm như thế nào? 
Khâu tiến hành hoạt động: Khi tiến hành các hoạt động cần chú ý đến việc phát huy tốt vai trò chủ động tích cực của học sinh. Các hoạt động phải vừa sức với học sinh, phù hợp với lượng thời gian định tổ chức, đảm bảo được tính tập thể, tính sư phạm trong suốt quá trình của hoạt động. 
Trong quá trình tiến hành hoạt động cần lưu ý khả năng tự điều khiển của học sinh để giáo viên hỗ trợ giúp đỡ khi cần thiết và giảm bớt được sự lúng lúng của học sinh khi điều khiển các hoạt động. 
Trong quá trình tổ chức hoạt động cần chú ý động viên khích lệ học sinh kịp thời cho dù đó chỉ là một cố gắng, một tiến bộ rất nhỏ của các em. Luôn hòa đồng và gần gũi với các em, tạo không khí cởi mở, sự tự tin, hứng thú của các em trong tham gia hoạt động. Đồng thời mọi hoạt động khi tổ chức đều phải dự tính để đảm bảo thời gian hợp lí. 
Khâu kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động: Đây là khâu quan trọng để chúng ta đánh giá lại kết quả tham gia hoạt động, tinh thần thái độ,của các em học sinh. Từ đó động viên khuyến khích được các em khi tham gia hoạt động. Mặt khác, giáo viên còn có thể đưa ra những nhận xét, rút ra những kinh nghiệm cần thiết cho chính bản thân mình ở các lần tổ chức hoạt động kế tiếp. Vì vậy nhất định không được bỏ qua khâu này dù là thời gian có hạn hẹp đến đâu.
2. 3. Phát huy tốt vai trò hội đồng tự quản (HĐTQ) 
Hội đồng tự quản (HĐTQ) học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. HĐTQ giúp học sinh được phát huy quyền làm chủ trong quá trình học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, hợp tác trong các hoạt động ở lớp, trường. Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện những quyền và bổn phận của mình. Với sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ tổ chức HĐTQ và thành lập các ban để lập kế hoạch và thực thi hoạt động, các công việc của lớp.
Mặt khác, hoạt động của Hội đồng tự quản học sinh là sự làm quen, giai đoạn ban đầu để học sinh hướng tới trở thành người công dân tốt của xã hội trong tương lai. Quan điểm giáo dục mới đã khuyến cáo, hãy mở rộng cửa trường, đưa học sinh sớm hòa nhập với xã hội, phải coi nhà trường như “xã hội” thu nhỏ, trong đó học sinh là những công dân làm chủ “xã hội” của mình. 
 Việc thành lập Hội đồng tự quản được tiến hành như một hoạt động sinh hoạt tập thể, các em dân chủ, phấn khởi và tự mình triển khai bầu, với sự tham dự của các thầy cô, nhà trường và đại diện cha mẹ học sinh. Các thành viên của Hội đồng tự quản là tất cả học sinh trong lớp, các “lãnh đạo” của Hội đồng tự quản, các Ban do các em bầu ra một cách dân chủ, công khai.  
Việc bầu Hội đồng tự quản của lớp để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học sinh. Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi  xem có điểm nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn. Sau đó tiến hành phát động thi đua giữa các tổ.
 Tham gia “lãnh đạo” của Hội đồng tự quản được thay đổi luân phiên, có nghĩa là học sinh nào cũng được trưởng thành và tự tin mình chắc chắn có được cơ hội trở thành “lãnh đạo” của Hội đồng tự quản.
Tôi mạnh dạn giao cho HĐTQ thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp, duy trì tổ chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; khuyến khích các em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia các câu lạc bộ, tránh làm thay, làm hộ học sinh. Giáo viên chỉ đóng vai trò là người tư vấn giúp đỡ. Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết.
Trong quá trình thành lập HĐTQ, tôi đã tạo cho học sinh có cơ hội được tự tranh cử vào các vị trí chủ tịch và phó chủ tịch, đây là một trong những bước phát hiện HS mạnh dạn, dám nói trước đám đông. Sau khi việc đăng kí hoàn tất, các ứng cử viên nên trình bày các đề xuất có liên quan đến những hoạt động mà các em có thể sẽ thực hiện khi trúng cử. Việc lựa chọn chủ tịch và phó chủ tịch là vô cùng quan trọng, đây chính là những người giúp GV rất nhiều trong việc quản tất cả các hoạt động của lớp cũng như trong tiết học. Sau đó, HĐTQ tự mời các thành viên tham gia vào các ban do HĐTQ điều hành. Nhưng muốn làm được điều này, đầu năm học sau khi nhận danh sách lớp, tôi đã phải trao đổi ngay với GVCN năm ngoái để tìm hiểu kỹ tình hình học tập của lớp mình như: số lượng học sinh giỏi, học sinh  năng khiếu, học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn, nói to, rõ ràngSau khi tìm hiểu xong, tôi đã đặt ra những tiêu chí để lớp lựa chọn các bạn trong HĐTQ thật chính xác như:
- Phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, năng khiếu, năng lực học tập tốt.
Những tiêu chí nêu trên cũng là mục tiêu để tất cả học sinh cùng phấn đấu, quá trình phấn đấu của học sinh để được vào HĐTQ chính là quá trình các em tự phát triển năng lực, phẩm chất cho bản thân dưới sự giúp đỡ của cô giáo và các bạn trong lớp. 
Sau khi đã thành lập được HĐTQ, tôi đã tổ chức tập huấn cho HĐTQ học sinh về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc. 
Ví dụ : Chủ tịch HĐTQ cần phải làm những việc như: Vào đầu và cuối mỗi tiết học hoặc khi có khách tới chủ tịch HĐTQ biết mời các bạn đứng lên chào. Vào mỗi tiết học, chủ tịch HĐTQ bước ra khỏi chỗ ngồi đứng trước lớp mời Ban văn nghệ lên sinh hoạt văn nghệ, sau đó mời Ban học tập lên phát tài liệu và đồ dùng học tập
 Ban Học tập: Giúp các bạn tự học tốt.
- Kiểm tra, báo cáo kết quả các bạn thực hiện bài tập ứng dụng hoặc việc thầy cô giao ở nhà.
- Thu, phát sách vở và đồ dùng vào góc học tập; giữ gìn góc học tập.
- Giúp đỡ, hướng dẫn các bạn gặp khó khăn trong học tập cùng tiến bộ.
- Có thể hỗ trợ thầy cô điều hành hoạt động học tập của các ban.
- Phát đồ dùng, mời các nhóm trưởng lên nhận tài liệu và đồ dùng học tập.
- Kiểm tra bài cũ, bài tập ứng dụng của các bạn, báo cáo với cô giáo vào đầu giờ. 
- Trong tiết học ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát bao quát lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp.
- Ngoài ra, tùy từng bài mà đặc biệt là ở hoạt động làm việc cả lớp, giáo viên có thể để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà các nhóm vừa thảo luận xong. Muốn làm được tốt công việc đó, cuối mỗi buổi học, giáo viên cần  mời ban học tập ở lại để giao nhiệm vụ trước cho các em
Ban Văn nghệ - TDTT: Tổ chức các hoạt động văn nghệ, TDTT, giải trí
- Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu tiết học và cuối tiết học. Có thể lồng ghép chơi trò chơi để ôn lại kiến thức cũ. Ban văn nghệ có thể tổ chức cho các bạn chơi trò chơi do giáo viên phổ biến hay cũng có thể chơi các trò chơi khác do các em sáng tạo hay nhờ sự tư vấn của phụ huynh.
- Tập luyện, tham gia biểu diễn văn nghệ ở trường. Tôi thường hướng dẫn và động viên các em trong ban văn nghệ vào những lúc rảnh rỗi, giờ ra chơi, cùng nhau tìm kiếm những bài hát, những trò chơi tập thể như: Cá bơi,cá nhảy; alibaba; Tôi cần; Trời mưa; Chuyền hoa vừa phù hợp với chủ điểm vừa tạo không khí vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho HS trước khi vào tiết học, cũng như giải tỏa sự căng thẳng mệt mỏi của các em sau mỗi tiết học.
- Tổ chức, điều hành các bạn tham gia các câu lạc bộ TDTT, nghệ thuật.
- Giúp thầy cô tổ chức các sự kiện của lớp, trường. 
Ban Sức khỏe - Vệ sinh: Giúp các bạn tự quản, tự phục vụ tốt.
- Nhắc nhở các bạn thực hiện tốt vệ sinh thân thể, quy định về trang phục.
- Nhắc nhở, đôn đốc các bạn quét dọn lớp, sân trường sạch sẽ; chăm sóc và bảo vệ cây xanh.
- Nhắc nhở các bạn trật tự khi hoạt động tập thể, thu dọn ngăn nắp chỗ ngồi khi ra chơi và ra về.
- Theo dõi sức khỏe của các bạn, nếu bạn ốm thì báo với cô giáo, cô y tế hoặc đưa bạn lên phòng y tế của trường.
Ban Thư viện: Tự quản tham gia hoạt động đọc sách.
- Hướng dẫn, nhắc nhở các bạn mượn sách, đọc sách, trả sách đúng quy định.
- Hướng dẫn, nhắc nhở các bạn sắp xếp, bảo vệ thư viện trường, lớp gọn gàng, ngăn nắp.
- Giúp các bạn tự quản tốt các "tiết đọc sách". Ra chơi cho các bạn mượn truyện đọc, thu truyện và sắp xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp.
- Vận động các bạn quyên góp, ủng hộ sách, truyện cho thư viện.
- Thường xuyên vệ sinh tủ thư viện sạch sẽ.
Ban Đối ngoại: Giúp lớp quan hệ tốt với người ngoài lớp.
- Tổ chức các bạn giao lưu, hợp tác, ứng xử tốt với học sinh lớp khác; giao lưu, ứng xử tốt với thầy, cô giáo trong trường.
- Chào hỏi, giới thiệu về trường, lớp, các góc học tập, cô