Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục đạo đức góp phần hình thành nhân cách trẻ Tiểu học

Giới thiệu của tổ khối: 
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị:
Nhận xét của cấp trên:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 
GÓP PHẦN HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH TRẺ TIỂU HỌC”
Tóm tắt nội dung sáng kiến: 
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học là một nhiệm vụ cấp bách trong nhà trường để thiết thực xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị cũng như góp phần tích cực trong việc hình thành nhân cách cho trẻ. Muốn vậy, người giáo viên cần phải đề ra các giải pháp thiết thực. Cụ thể như sau: Kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh để rèn luyện những thói quen và hành vi tốt cho trẻ. Giáo viên chủ nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường thông qua một số hoạt động cụ thể, thiết thực. Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống để góp phần tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể xã hội để tìm giải pháp giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn ở địa phương. Thông qua các tiết dạy, nhất là với bộ môn đạo đức giáo viên hướng dẫn các em những hành vi hằng ngày. Thông qua chính tấm gương của thầy cô giáo để các em noi theo. Nâng cao vai trò tư vấn học đường nhằm chia sẻ và giúp các em định hướng những hành vi hàng ngày, hình thành chuẩn mực mực đạo đức cho học sinh.
Phạm vi ảnh hưởng: 
Sáng kiến có ảnh hưởng tại trường Tiểu học Trần văn Mười và ở các đơn vị giáo dục trên cả nước. 
Phạm vi áp dụng: 
Sáng kiến được áp dụng vào thực tiễn công việc công tác giảng dạy của giáo viên tại trường Tiểu học Trần văn Mười. Ngoài ra sáng kiến này còn có thể áp dụng ở các đơn vị giáo dục trên cả nước. 
Hiệu quả mang lại:
Việc tập trung giáo dục đạo đức đã góp phần thúc đẩy các hoạt động của nhà trường ngày càng phát triển, chất lượng giáo dục từ đó cũng được nâng lên rõ rệt. Học sinh có những sai phạm đã có nhiều chuyển biển tốt, đã cố nhiều cố gắng trong việc thực hiện các yêu cầu của thầy cô giáo đề ra. Nhân cách trẻ cũng được hình thành, hoàn thiện dần theo các chuẩn mực đạo đức mà các em thực hiện. Các em đã dần được bạn bè yêu mến, giáo viên tin tưởng giao cho các em thực hiện những công việc nhà trường phân công  Học sinh đi học đều, cởi mở hơn, tâm sự với cô giáo những suy nghĩ và nhờ thầy cô góp ý giúp đỡ. Việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức của người học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt các em học tập chăm ngoan hơn, không khí học tập ở các lớp sôi nổi, hào hứng hơn, kết quả chất lượng học tập ngày một cao hơn so với đầu năm, và các năm học trước. Học sinh đã tham gia vào các hoạt động học một cách hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung. Giờ học nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả hơn đã góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh cũng như góp phần hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Quá trình hội nhập kinh tế thế giới của nước ta hiện nay có những bước phát triển ổn định, bền vững. Những thành tựu đạt được dần đưa đất nước đến vị trí xứng ngang tầm với thế giới. Bên cạnh đó, mặt trái của cơ chế thị trường vẫn làm ảnh hưởng không ít đến thuần phong mỹ tục, đạo đức, phẩm chất con người của xã hội. Vì vậy, nếu không tập trung giáo dục đạo đức, nhân cách, lối sống cho học sinh thì rất khó giữ gìn truyền thống lâu đời của dân tộc.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Do đó việc xây dựng đạo đức, lối sống cho các em ngay khi đang ngồi trên ghế nhà trường là vấn đề vô cùng quan trọng, đây cũng chính là thước đo để đánh giá một con người. Bộ GD-ĐT cũng thường xuyên chỉ đạo các trường học cần tập trung: “Giáo dục đạo đức trong nhà trường là nhiệm vụ cấp bách hàng đầu không thể thiếu được của các trường học”
Ông bà ta cũng có câu: “Dạy con từ thuở còn thơ”, đó là lời giáo huấn ngàn đời lưu truyền trong việc dạy dỗ con cái. Khi các cháu đến trường thì thuộc nằm lòng câu: “Tiên học lễ - Hậu học văn”. 
 Ngày nay: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh” là phương châm không chỉ trong mỗi trường Tiểu học của chúng ta mà đã phổ biến sâu rộng trong toàn dân trên cả nước. 
Do vậy, việc giáo dục đạo đức là mặt trận hàng đầu của trường Tiểu học. 
Đó cũng là lý do mà bản thân tôi tâm huyết trong suốt thời gian đến với nghề dạy học. Từ đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức, góp phần hình thành nhân cách trẻ tiểu học” để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ngày một đạt kết quả hơn để từ đó góp phần hình thành nhân cách cho trẻ.
II. THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN VÀ THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi:
Phòng Giáo dục đào tạo Hóc Môn, năm học 2016-2017 này đã mở đợt tập huấn “Giáo dục kỷ luật tích cực” cho giáo viên, nhằm đưa ra một số biện pháp để giáo viên tạo môi trường học tập thân thiện cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng học tập, bên cạnh đó góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh.
Bản thân được sự ủng hộ, tận tình giúp đỡ của Ban giám hiệu và sự hợp tác của giáo viên chủ nhiệm các lớp cũng như toàn thể công nhân viên của nhà trường.
Với vị trí, vai trò là Phó hiệu trưởng, ý tưởng này có thể được vận dụng và nhân rộng toàn trường.
2. Khó khăn:
- Xuân Thới Đông là một xã ngoại thành khá đông dân. Phần lớn người dân tập trung sống bằng nông nghiệp, kinh tế các gia đình gặp khó khăn vì thu nhập và chi tiêu hàng ngày đều dựa vào sản phẩm nông nghiệp tự cung tự cấp. Một bộ phận người dân là công nhân tại các cơ sở nhỏ trên địa bàn  Do đó việc chăm sóc con cái còn hạn chế, đầu tư cho việc học của học sinh chưa cao. Phụ huynh phần đông là phó thác việc dạy dỗ, giáo dục con em mình cho nhà trường. Chính vấn đề này cũng đã ảnh hưởng đến chất lượng công tác giáo dục toàn diện của nhà trường. 
- Bên cạnh đó còn có một số em do thiếu sự quan tâm giúp đỡ của gia đình nên nảy sinh những tật xấu, các em hay bắt chước các thói xấu của người khác như: nói tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập của bạn bè, gây gỗ, đánh nhau với bạn cùng lớp, cùng trường  Một vài em học sinh cá biệt đã lôi kéo các em làm những việc sai trái đã tạo nên thói hư, tật xấu cho bản thân mình.
- Tục ngữ có câu: “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” lứa tuổi của học sinh tiểu học, lứa tuổi mà các em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè cùng lứa tuổi, cùng lớp, cùng trường, lứa tuổi này như trang giấy trắng để tiếp thu những kỹ năng sống đang còn rất bỡ ngỡ, đơn giản của các em. 
Chính vì vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học là một nhiệm vụ cấp bách trong nhà trường để thiết thực xây dựng một môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị cũng như góp phần tích cực trong việc hình thành nhân cách cho trẻ.
III. CÁC GIẢI PHÁP:
1. Kết hợp giữa GVCN với gia đình học sinh:
Gia đình là tế bào của xã hội là nơi nuôi dưỡng và củng cố nhân cách của học sinh. Để thực hiện có hiệu quả việc rèn luyện giáo dục đạo đức cho học sinh thì cần phải có sự phối hợp chặt chẽ với gia đình. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm thường dành thời gian để đi thăm gia đình một số học sinh chưa ngoan, có hoàn cảnh đặc biệt cần được giáo dục và giúp đỡ để nắm bắt tâm lý, hoàn cảnh của từng em để kết hợp với phụ huynh học sinh tìm cách uốn nắn, giáo dục giúp đỡ các em ngày càng tiến bộ. Giáo viên chủ nhiệm và nhà trường cần thông báo cho cha mẹ học sinh về những loại sách vở và đồ dùng cần thiết cho con em học tập. Yêu cầu phụ huynh nhất thiết phải chuẩn bị đầy đủ để các em đến trường học khỏi lúng túng vì nếu thiếu đồ dùng học tập sẽ ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh như tự ti, mặc cảm hoặc có thể tạo tình huống cho các em lấy cắp đồ dùng học tập của bạn bè mình.
Đề nghị cha mẹ học sinh cần phải quan tâm đặc biệt đến việc học ở nhà của học sinh, hằng ngày bố mẹ nên dành thời gian để trò chuyện với các em về việc học ở trường, về mối quan hệ giữa con mình với bạn bè và thầy cô giáo để kịp thời giúp con mình vượt qua những khó khăn trong học tập và sinh hoạt tập thể. Khi con cái có sai phạm (ở trường hoặc ở nhà) cha mẹ không nên đánh mắng con mà cần bình tĩnh, nhẹ nhàng tìm cách khuyên nhủ để con cái biết sửa những lỗi lầm mắc phả. Trong việc giáo dục con em, phụ huynh cần chú ý kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường thật nhuần nhuyễn để đạt được hiệu quả cao.
Phối hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp để tìm biện pháp giáo dục, giúp đỡ những em chưa ngoan.
2. Giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường:
 Giáo dục đạo đức không phải một ngày, một buổi, việc rèn luyện đạo đức, tác phong cho học sinh cần phải được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục và nó có mối quan hệ mật thiết với tất cả các môn học trong nhà trường. Từ đó dần hình thành thói quen, rồi hình thành nhân cách cho các em. Bởi vậy, các em cần phải được sự quan tâm giáo dục của toàn xã hội. Việc nâng cao giáo dục rèn luyện đạo đức trong nhà trường bằng nhiều hình thức khác nhau như: ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống, hoạt động đội, trò chơi và các tiết học đạo đức trong chính khóa tạo ra cho các em một không khí vui vẻ, sôi động, không cứng nhắc, khô khan mà lại mang tính giáo dục cao và thuyết phục học sinh nói và làm theo gương người tốt việc tốt.
Tổ chức cho học sinh lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm thước đo cho mọi hành động, học tập nghiêm túc nội quy nhà trường. Đây cũng chính là cơ sở để theo dõi xếp loại thi đua của các em vào hàng tuần và cuối năm học.
Phối hợp với Tổng phụ trách đội và chi đoàn nhà trường để hướng đẫn các em đi học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy xin phép của gia đình, phải học thuộc bài và làm bài tập ở nhà đầy đủ trước khi đến lớp Học sinh ngồi học trong lớp phải tập trung nghe thầy cô giáo giảng bài, làm bài tập ở nhà đầy đủ trước khi đến lớp.
Thông qua các buổi sinh hoạt đội, chào cờ, các buổi sinh hoạt lớp, các tiết dạy đạo đức để thường xuyên giáo dục học sinh làm theo gương người tốt việc tốt.
Trong tiết sinh hoạt tập thể cần động viên khuyến khích, khen thưởng những cá nhân, tập thể làm tốt công việc mà nhà trường giao phó, những mặt còn hạn chế thì nhắc nhở học sinh nên từ bỏ và tránh lặp lại những sai sót này. Giáo viên cần phải luôn luôn gần gũi, thân mật với học sinh, tìm hiểu về hoàn cảnh từng em. Không nên tạo áp lực nặng nề, mà chính sự quan tâm, yêu thương của giáo viên đối với các em sẽ giúp các em thực sự coi nhà trường, lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình. Giáo viên sẽ rất dễ dàng thực hiện điều đó khi thực sự có tâm huyết và tận tụy với nghề. 
Đặc biệt những em học sinh cá biệt để có biện pháp rèn luyện phù hợp với tâm lý của từng em, không nên xử phạt quá nghiêm khắc mà nên khuyên nhủ một cách nhẹ nhàng; không quá gần gũi nhưng lại không quá xa cách, tìm cách tác động vào tâm lý của các em sửa đổi dần dần, để góp phần giúp đỡ các em vượt qua những khó khăn, khắc phục những việc làm sai trái mà các em đã vi phạm. Giáo viên phải có sổ theo dõi riêng nhằm theo dõi diễn biến tâm lý học sinh cá biệt qua từng thời kỳ để có biện pháp uốn nắn, giúp đỡ các em thực hiện tốt nhiệm vụ của người học sinh.
Đối với học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì giáo viên chủ nhiệm và Chi hội cha mẹ học sinh, chi đội, liên đội tổ chức quyên góp giúp đỡ vật chất nhằm động viên tinh thần tương thân, tương ái và giáo dục tình bạn cần giúp đỡ nhau lúc khó khăn, hoạn nạn nhằm giúp học sinh có thể vượt qua những khó khăn trong cuộc sống và khắc phục được tính xấu mà các em đã từng mắc phải. Khi thấy các em có tiến bộ thì chúng ta nên tiếp tục động viên khen ngợi các em nhằm giúp các em có ý hướng phấn đấu tốt hơn nữa.
Lập “Đôi bạn học tập” để giúp nhau cùng tiến bộ. Khi kết quả học tập được nâng lên học sinh cảm thấy tự tin hơn, tình bạn bè càng thắt chặt, hình thành những hình vi đạo đức tốt và nhân cách tốt. Đối với học sinh yếu, giáo viên cần động viên, khuyến khích nhiều hơn, tìm mọi cái hay, cái giỏi của các em để khen ngợi làm cho các em thấy được giá trị của mình; các em sẽ cảm thấy được cô giáo tin tưởng, từ đó sẽ có sự chuyển biến tích cực trong suy nghĩ của các em, tạo động lực để các em vươn lên. Giáo viên nên tuyệt đối tránh những lời nặng nề, xúc phạm, nhục mạ với những em học yếu.
Giáo viên càng nên tránh thể hiện sự yêu thương quá mực với một học sinh nào đó. Việc này sẽ làm cho cá nhân em học sinh đó trở nên tự cao, tự đại và những học sinh khác lại thấy thiếu công bằng sẽ trở nên ích kỉ, ghanh ghét bạn mình. Giáo viên phải luôn tỏ ra công bằng, đem tình yêu thương chia sẻ cho tất cả các em.
3. Thông qua hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống :
Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt truyền thống góp phần không nhỏ vào việc giáo dục đạo đức và định hình nhân cách cho học sinh.
Tổ chức ngoại khóa để giới thiệu về gương người tốt, việc tốt; học tập và làm theo 5 điều bác Hồ dạy. Việc giáo dục học sinh thông qua sinh hoạt truyền thống có tác động rất lớn đến tư tưởng tình cảm của các em. Thông qua chủ điểm hàng tháng tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt dưới cờ, phát động các đợt thi đua theo từng chủ điểm như: Chào mừng năm học mới và Quốc khánh 02- 9; ngày nhà giáo VN 20-11; Quân đội nhân dân 22-12; các hoạt động mừng Đảng, mừng Xuân; ngày thành lập Đoàn TNCSHCM 26-3; ngày giải phóng hoàn toàn miền Nam 30-4 và Quốc tế LĐ 01-5 bằng các hình thức thi đua học tốt, sinh hoạt văn nghệ, ngoại khóa về hình ảnh anh bộ đội Cụ Hồ, đố vui để học, báo cáo kinh nghiệm học tập, thông qua các hoạt động tập thể để giáo dục tư tưởng tình cảm cho các em, giúp các em có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành tốt nội quy nhà trường đề ra. Bên cạnh đó cũng cần nhắc nhở nhẹ nhàng một số em chưa thật ngoan và có nhiều vi phạm để giúp các em sớm khắc phục những thiếu sót của mình như: xả rác, ném đá, bẻ cành cây xanh, chọc phá bạn bè, leo trèo trên bàn ghế, nói tục, đánh nhau
Bên cạnh đó giáo viên phải kết hợp với nhà trường, Tổng phụ trách, Chi đoàn thanh niên tổ chức cho các em tham gia tích cực các phong trào Kế hoạch nhỏ, Nụ cười hồng, Giúp bạn nghèo vượt khó, Cùng bạn nghèo vui Tết, Áo trắng đến trường, dự thi tìm hiểu về Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh, Đảng Cộng Sản Việt Nam, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và quê hương đất nước. Thông qua các hoạt động này nhằm giáo dục tư tưởng tình cảm cho học sinh.
Thông qua các hội thi như Cắm hoa, làm thiệp Tết, vẽ tranh, kể chuyện bác Hồ, văn nghệ  để cá nhân hoặc tập thể nhỏ thể hiện khả năng của mình, tự khẳng định những thành tích, kết quả của quá trình tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu trong học tập, trong hoạt động văn - thể - mỹ và các hoạt động của Đội, chính trong những lúc tham gia hội thi, các em được nâng cao lòng tự tin, tính tự chủ, mạnh dạn, nhanh nhẹn và ứng xử linh hoạt và cũng chính các em được hòa mình trong những hội thi các em đã được bồi dưỡng lòng vị tha, dễ hòa đồng trong tập thể, ham muốn làm những điều hay, việc tốt nhằm góp phần nâng cao việc giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh trong nhà trường tiểu học.
Mỗi đầu tuần sinh hoạt dưới cờ, Tổng phụ trách đều phải giáo dục các em về tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thông quá các hình thức cho các em kể chuyện Bác Hồ, dạy các em những bài hát về Bác hoặc đố vui, hái hoa dân chủ
4. Thông qua các tổ chức đoàn thể xã hội :
Các đoàn thể xã hội đóng góp một phần không nhỏ trong việc định hướng nhân cách trẻ. Giáo viên chủ nhiệm chú ý kết hợp với các đoàn thể trong địa phương như : Đoàn Thanh niên, hội Cựu chiến binh, hội Phụ nữ, công tác mặt trận, các chi đoàn địa phương để cùng tham gia tìm hiểu hoàn cảnh của các em để có kế hoạch, biện pháp giúp đỡ các em chưa ngoan sớm khắc phục những lỗi lầm để trở thành người con ngoan, trò giỏi
Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là nhà giáo dục thông qua việc thực hiện chức trách của người giáo viên mà còn là chiếc cầu nối giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức đoàn thể trong xã hội. Chính nhờ chiếc cầu nối này người giáo viên đã có một vị trí đặc biệt trong cả ba khâu: Dạy chữ, dạy nghề và dạy người, nói một cách chính xác hơn là thông qua dạy chữ, hướng nghiệp và lòng yêu nghề mến trẻ mà giáo viên tổ chức tốt các hoạt động bổ trợ trong nhà trường để góp phần rèn luyện và hoàn thiện nhân cách xã hội chủ nghĩa cho các em.
5. Thông qua các tiết dạy, nhất là với bộ môn đạo đức:
Phân môn Đạo đức là phương thức tối ưu giúp giáo viên thực hiện tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Mỗi bài, mỗi tiết đều có nội dung giáo dục lối sống, điều chỉnh hành vi. Giáo viên căn cứ mục tiêu yêu cầu từng bài, từng tiết thực hiện giảng dạy và lồng ghép, tích hợp các chuẩn mực đạo đức, lối sống lành mạnh, thái độ, hành động phù hợp chuẩn mực xã hội. Áp dụng những phương pháp giảng dạy khả thi và ưu việt nhất như kể chuyện, sắm vai để chuyển tải những kiến thức của bài thấm sâu vào tư tưởng các em. Từ đó, các em sẽ biến những kiến thức thành những hành vi đúng chuẩn mực xã hội.
6.Thông qua chính tấm gương của thầy cô giáo:
Giáo viên chủ nhiệm vừa là người cha, người mẹ đỡ đầu về mặt tinh thần của các em và cũng là người cán bộ chính trị - xã hội do đó phải biết hòa mình làm người anh, người chị và cũng là người bạn chí tình của các em. Chính từ sự gần gũi với các em và bằng cả tấm lòng yêu mến trẻ sẽ là động lực để giúp các em rèn luyện phẩm chất, nhân cách của bản thân mình. Một nhà văn Pháp đã từng nói : “Người ta chỉ có thể giáo dục bằng chính phẩm chất của mình”. Giáo viên có một nhiệm vụ quan trọng là dạy các em sống: làm cho các em trở thành những người sống có mục đích, có lý tưởng, có trách nhiệm, biết hợp tác và sống có ích cho xã hội. Cái các em cần học nhất là học làm người, cần niềm tin để lớn lên. Do đó là thầy cô giáo chúng ta phải trở thành người mẫu mực cho các em noi theo, là tấm gương cho học sinh soi rọi. Xuất phát điểm là tình thương đối với học sinh và luôn cố gắng làm những gì tốt đẹp nhất giúp trẻ em hoàn thiện mình do đó muốn thực hiện được những vấn đề trên chúng ta phải luôn luôn quan tâm, ân cần, lắng nghe để tìm hiểu ước vọng và nhu cầu chính đáng của các em.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bằng những lời lẽ giáo huấn buồn tẻ và những lời răn dạy khô khan, lạnh nhạt mà phải bằng những câu chuyện thân mật, chân thành và có những biện pháp thực hiện thiết thực thông qua giáo dục đạo đức trong nhà trường, gia đình và ngoài xã hội nhằm sớm hình thành nhân cách cho học sinh.
“Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Đây là phương châm mà mỗi thầy cô đều phải thuộc nằm lòng. Các cháu học sinh luôn nhìn qua hình ảnh thầy cô để bắt chước và hình thành thói quen cho bản thân mình. Nếu các cháu thường xuyên tiếp xúc với thầy cô cau có, cáu gắt, quát nạt các cháu sẽ có thói quen cau có, cáu gắt, quát nạt. Nếu các cháu thường xuyên tiếp xúc với những thái độ ân cần, dịu dàng, từ tốn, điềm đạm thì các cháu sẽ có thói quen lịch sự, tế nhị.
Hằng ngày trò chuyện với các em, tạo cho các em thấy được thầy cô rất cần đến mình, làm sao cho các em thấy là các em rất quan trọng với thầy với cô. Nhờ vả các em là một biện pháp hết sức tích cực. Nhờ vả ở đây được hiểu là làm cho các em nghĩ rằng cô giáo thầy giáo rất cần đến mình. Tôi đã áp dụng biện pháp này cho nhiều năm chủ nhiệm và thấy rất hiệu quả. Những việc mà các em làm giúp thầy cô giáo chỉ là những việc rất nhỏ có khi chỉ mang tính giúp cho chính bản thân các em như “lấy giúp cô viên phấn nhé”. “ cầm quyển sách này hộ cô nào” “quyển tập con bị bong nhãn rồi, dán lại giúp thầy nhen” hoặc là những việc mà giáo viên có thể giúp học sinh kèm theo những lời nói hết sức thân tình như “ thầy giúp con đeo lại quai cặp nhé” “để thầy giúp con bao lại cái bìa kiếng này cho”vvvv Từ những việc nho nhỏ đó các em thấy thầy cô rất gần gũi với mình, các em sẽ thấy vui, thấy muốn giúp thầy giúp cô, muốn đến lớp để phụ việc với cô thầy của mình, muốn nhờ thầy cô giúp mình việc gì đó và muốn nói với thầy cô những gì mình suy nghĩ, khoảng cách thầy trò không tách biệt việc học của em cũng từ đó tiến bộ hơn lên.
7. Nâng cao vai trò tư vấn học đường:
Học sinh tiểu học giai đoạn hiện nay liên tục phát triển và thay đổi về thế chất, tâm lý và quan hệ xã hội trong sự tương tác với thế giới ngày càng đa dạng, với những cơ hội rộng mở nhưng cũng đầy rủi ro, cám dỗ. Ngo