Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học

 MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong quá trình lãnh đạo đất nước, Đảng luôn quan tâm đến giáo dục và đào tạo. Đổi mới giáo dục là đường lối xuyên suốt của Đảng. Đã có nhiều Nghị quyết, chỉ thị về GD&ĐT quan trọng được ban hành và đi vào cuộc sống. Đảng đã khẳng định: GD&ĐT là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển; Giáo dục là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và toàn dân; mục tiêu của giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; giáo dục phải gắn liền với sự phát triển kinh tế - xã hội, những tiến bộ  khoa học - công nghệ; đa dạng hóa các loại hình giáo dục; học đi đôi với hành, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình, xã hội; thực hiện công bằng trong giáo dục Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở GD&ĐT và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp. 
Mục tiêu giáo dục Tiểu học được xác định trong điều 27 của luật giáo dục 
“Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”. Chính vì thế, giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy, người Giáo viên Tiểu học có vị trí, vai trò quan trọng, góp phần quyết định trong trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng. Vì lý do đó, người quản lý giáo dục phải đặt nhiệm vụ dạy tốt lên hàng đầu. Có thế thì thế hệ học sinh được đào tạo mới có được những kiến thức, kỹ năng, phát triển toàn diện và có đạo đức tốt. Muốn đạt được mục tiêu này, trước hết người quản lý cần phải nâng cao tay nghề chuyên môn cho đội ngũ người Thầy. Vì vậy, yêu cầu đặt ra cho các nhà trường hiện nay là ngoài việc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học trong đó việc tập trung chỉ đạo để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường được Ban giám hiệu các nhà trường đặt lên hàng đầu để đáp ứng yêu cầu của ngành. Việc lấy hoạt động chuyên môn làm trọng tâm và được cụ thể hoá bằng kế hoạch, nội dung, chỉ tiêu, biện pháp trong mỗi năm học là khâu then chốt của Ban giám hiệu. Đây cũng chính là nội dung cơ bản để đánh giá hiệu quả giáo dục của các nhà trường phổ thông hiện nay.
 Là một Phó hiệu trưởng có nhiệm vụ phụ trách quản lý, tổ chức và chỉ đạo các hoạt động chuyên môn của trường, những năm gần đây, nhất là từ khi đổi mới chương trình và sách giáo khoa một trong những việc làm tôi luôn suy nghĩ, trăn trở đặt ra là phải đổi mới cải tiến nội dung sinh hoạt của tổ, nhóm chuyên môn. Có như vậy mới từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Đây cũng chính là lí do để tôi chọn đề tài “Đổi mới chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học.” 
2. Mục đích nghiên cứu
 Nghiên cứu đề tài “Đổi mới chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học.” nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng chuyên môn của tổ khối, tạo ra động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở tổ khối. Từ đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân, tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị. Góp phần tích cực vào công tác nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Đồng thời giúp cho tổ khối trưởng có kĩ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt và khoa học. Sao cho các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ là những buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nghiêm túc và bổ ích nhất đối với tất cả các giáo viên 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
 - Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn của tổ khối ở trường Tiểu học. Dựa trên những cơ sở khoa học đã được khẳng định của các nhà nghiên cứu để tìm ra giải pháp tối ưu cho công tác chỉ đạo của nhà trường.
 	- Phân tích thực trạng công tác “Đổi mới chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”. Tìm ra những thành công cần phát huy và các tồn tại, hạn chế cần khắc phục. Từ đó giúp định hướng cho kế hoạch xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, tổ khối trưởng chuyên môn có tay nghề cao.
 - Đề xuất một số biện pháp nhằm Đổi mới chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học. Đồng thời rút ra các bài học kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên nói chung và công tác chuyên môn ở các tổ khối chuyên môn tiểu học nói riêng.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 
- Giáo viên. 
- Các tổ chuyên môn.
- Biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn ở trường tôi 
5. Thời gian nghiên cứu
	- Trong 2 năm học: năm học 2014 – 2015 và năm học 2015 - 2016
6. Phương pháp nghiên cứu:
 	 Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: Tôi sử dụng phương pháp này để phân tích tài liệu lý thuyết thành các đơn vị kiến thức để tìm hiểu dấu hiệu đặc thù, bản chất cấu trúc bên trong của vấn đề, từ đó nắm vững từng đơn vị kiến thức và toàn bộ vấn đề liên quan đến công tác quản lý nói chung và công tác quản lý giáo dục nói riêng. Trên cơ sở lý thuyết đã phân tích, tổng hợp chúng lại để tạo thành một hệ thống, để từ đó thấy được mối quan hệ biện chứng của vấn đề quản lý giáo dục, thông qua đó giúp tôi hiểu đầy đủ, toàn diện, sâu sắc vấn đề nghiên cứu.
 	 Phương pháp phân loại và hệ thống hoá lý thuyết: Tôi sử dụng phương pháp này để sắp xếp tài liệu theo từng chủ đề, từng mặt, từng đơn vị kiến thức có dấu hiệu biện chứng. Đây là phương pháp quan trọng giúp tôi hệ thống hoá kiến thức, sắp xếp kiến thức theo mô hình nghiên cứu giúp tôi hiểu biết sâu sắc và chặt chẽ vấn đề hơn.
 	 Phương pháp mô hình hoá: tôi sử dụng phương pháp này để xây dựng các giả định về vấn đề quản lý để tìm ra bản chất của vấn đề.
PHẦN II: NỘI DUNG
 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
 1. Vị trí vai trò, chức năng và nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học.
Điều 15 (Điều lệ trường tiểu học) được ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT quy định:
1) Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ chuyên môn có ít nhất 5 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, tổ phó.
 2) Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục khác.
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị ĐDDH của các thành viên trong tổ theo kế hoạch chung của trường.
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
 3) Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ 1 tuần 1 lần. 
Trong trường Tiểu học, tổ chuyên môn là một bộ phận rất quan trọng của nhà trường, trực tiếp thực hiện các hoạt động về chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục và giảng dạy, có ý nghĩa quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Tổ chuyên môn ở cấp Tiểu học còn là nơi tổ chức các hoạt động bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cả về phẩm chất đạo đức và nghiệp vụ chuyên môn. 
Tổ chuyên môn chính là tập thể sư phạm thu nhỏ của nhà trường, muốn nhà trường vững mạnh thì phải có các tổ chuyên môn tốt.
 2. Vai trò của tổ chuyên môn với việc thực hiện mục tiêu giáo dục 
Quản lí chuyên môn đúng với quy định của nhà nước: là xây dựng thực hiện kế hoạch phát triển của tổ, thực hiện đầy đủ các môn, các mặc giáo dục theo chỉ thị năm học, là quản lý giáo viên trong tổ chuyên môn, tổ chức mọi người đáp ứng nghiêm túc các yêu cầu chuyên môn, tổ chức công tác hành chính phục vụ các yêu cầu về chuyên môn trong nhà trường
Qua hoạt động chuyên môn phát hiện và bồi dưỡng giáo viên giỏi và học sinh giỏi, giúp đỡ giáo viên trẻ, giáo viên nhận nhiệm vụ mới, hỗ trợ kịp thời học sinh học yếu kém; thúc đẩy giao lưu trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và kinh nghiệm rèn luyện học sinh.
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
 Hiện nay, trong các trường tiểu học, hoạt động tổ chuyên môn đã được quan tâm hơn nhưng đa số các tổ chuyên môn hoạt động chưa đạt hiệu quả bởi lý do sau:
- Nhận thức về tầm quan trọng của tổ chuyên môn chưa đầy đủ.
- Thời gian hoạt động tổ chuyên môn ít. Trường tôi đa số giáo viên dạy cả ngày (dạy 2 buổi/ngày) ngoài ra giáo viên còn phải soạn bài và lo việc gia đình nên ít có thời gian để tham gia hoạt động tổ chuyên môn.
- Nội dung và hình thức hoạt động tổ chuyên môn còn đơn điệu nghèo nàn ít hấp dẫn.
- Tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng một cách bài bản về việc tổ chức các hoạt động của tổ chuyên môn.
- Kinh phí dành cho hoạt động tổ chuyên môn còn hạn hẹp.
- Việc đánh giá, khen thưởng động viên các tổ chuyên môn hoạt động đạt hiệu quả cao chưa được quan tâm đúng mức. 
III. CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 
 Hoạt động chuyên môn của tổ khối chuyên môn là một hoạt động trọng tâm , thiết yếu nhằm mang lại hiệu quả, chất lượng dạy và học trong nhà trường và là nhịp cầu nối giữa giáo viên với Ban giám hiệu .
 Thông qua tổ chuyên môn mà Ban giám hiệu nắm bắt kịp thời, chính xác các thông tin từ phía giáo viên.
 Tổ chuyên môn theo dõi giáo viên thường xuyên và sâu sát hơn.
 Thực hiện tốt việc sinh hoạt chuyên môn sẽ giúp cho giáo viên có kế hoạch cụ thể và xác thực hơn trong công việc giáo dục học sinh, giáo viên chịu tìm tòi, nghiên cứu kỹ sách giáo khoa , sách giáo viên và các tài liệu để trao đổi , trau dồi về cải tiến phương pháp giảng dạy một hay nhiều môn học nào đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
 Qua nghiên cứu về lý luận, từ thực trạng về quản lý hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn, của ban giám hiệu nhà trường, bản thân tôi thấy rằng muốn nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn thì cần tìm hiểu thực hiện tốt một số biện pháp cụ thể sau:
 1. Biện pháp 1: Tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn.
 Ngay từ đầu năm học, trong hội nghị hướng dẫn nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015 – 2016, tôi đã phân tích cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường về tầm quan trọng của tổ chuyên môn.
- Mỗi khối lớp về cấu trúc chương trình, nội dung sách giáo khoa, đặc điểm tâm lý học sinh đều có những nét riêng chỉ có những giáo viên tham gia giảng dạy chung trong một khối lớp mới có điều kiện để trao đỏi, chia sẻ kinh nghiệm và bàn bạc trao đổi kĩ với nhau về những bài khó dạy, những vấn đề khó khăn, bất cập.
- Các thành viên trong cùng tổ chuyên môn thường xuyên sinh hoạt cùng nhau dễ có điều kiện để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Uy tín của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng dạy – tổ chuyên môn. 
- Giúp giáo viên thận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường nói chung và tổ khối nói riêng. Coi đây là quyền lợi, là nghiã vụ mà mỗi người giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng cao. Họ phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng vững chắc, bền chặt trong nghành giáo dục thì nhất thiết phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân.vv.. 	 
 2. Biện pháp 2: Phân công đội ngũ, sắp xếp thời gian giảng dạy hợp lý để các tổ chuyên môn có thời gian hoạt động.
* Phân công tổ chuyên môn: Một trong những vấn đề quan trọng nhất trong các nhà trường là phân công đội ngũ một cách hợp lý, chính là làm sao để mỗi thành viên phát huy tốt nhất những sở trường của mình, say mê sáng tạo cống hiến cho nhà trường đồng thời phải hạn chế tối đa những điểm yếu, những bất cập của từng thành viên. Trong thực tế ở trường để làm được điều này là rất khó khăn vì có những việc khó rất ít người làm được. Với vai trò phó hiệu trưởng, tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng trong việc phân công đội ngũ giáo viên như sau:
- Phân công các tổ chuyên môn: Tôi ưu tiên nhiều hơn cho khối lớp 1 và khối lớp 5. Ưu tiên nhất là khối lớp 1, các em vào lớp 1 mới 6 tuổi. Đây là giai đoạn vô cùng quan trọng để dạy chữ và dạy người. Các em phải được học từ cách xếp hàng ra vào lớp, sắp xếp đồ dùng học tập, cách cầm bút, cách mở cuốn sách, cách cầm sách, ... Đặc biệt đây là giai đoạn hình thành những nét tính cách cơ bản ban đầu của trẻ . Chính vì vậy, giáo viên dạy lớp 1 là rất quan trọng, phải chọn những cô giáo mẫu mực, nhẹ nhàng, tâm huyết với nghề. Tương tự như vậy, lớp 5 là lớp kết thúc giai đoạn học tập cấp Tiểu học, đòi hỏi học sinh phải đạt được những yêu cầu nhất định về kiến thức, kĩ năng về đọc, viết, tính toán, ... nên phải chọn những giáo viên có nghiệp vụ chuyên môn tốt có khả năng giúp học sinh bước đầu biết tự hoàn thiện các yêu cầu theo quy định. 
- Chọn tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn có vai trò rất quan trọng. Vì vậy phải chọn được người không chỉ giỏi chuyên môn mà phải có uy tín, có khả năng thuyết phục người khác. Để chọn tổ trưởng chuyên môn tôi đã thực hiện các bước sau. 
+ Yêu cầu giáo viên trong tổ tự giới thiệu đề cử, tham khảo ý kiến của các tổ chuyên môn khác.
+ Ban Giám hiệu xem xét trình độ chuyên môn, năng lực quản lý để lựa chọn
* Sắp xếp thời gian cho các hoạt động tổ chuyên môn: Đây cũng là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn. 
- Trên cơ sở quán triệt việc thực hiện nghiêm túc thời gian dạy học theo quy định của biên chế năm học tôi đã cho các tổ tự thảo luận sắp xếp thời gian cho các hoạt động chuyên môn sao cho phù hợp nhất với điều kiện của từng tổ. Tổ trưởng xây dựng kế hoạch duyệt với ban giám hiệu.
- Tôi xây dựng thời khoá biểu sao cho mỗi tuần các tổ chuyên môn đều có một buổi chiều dành cho việc sinh hoạt chuyên môn. Ví dụ: Tổ 4 sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ hai, tổ 1 sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ ba, tổ 2 sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ tư, tổ 3 và tổ 5 sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ năm. 
- Đa số các tổ chuyên môn đều thống nhất phương án tổ chức các chuyên đề vào tiết buổi chiều ngày sinh hoạt chuyên môn.
* Chỉ đạo quy trình hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng tích cực
 Trước đây, các tổ chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy trình sau:
- Thời gian sinh hoạt 2 tuần /lần .
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn :
+ Rút kinh nghiệm của 2 tuần vừa học.
+ Thống nhất bài dạy của 2 tuần sắp tới. 
+ Nhắc nhở các công việc của nhà trường, công đoàn, đoàn đội,..
+ Đọc tài liệu tham khảo (nếu có)
Tuy nhiên, quy trình đó đã đã bộc lộ một số nhược điểm sau:
+ Thời gian họp tổ nhóm chuyên môn bị kéo dài.
+ Khi thống nhất không tập trung vào nội dung chính là xác định kiến thức trọng tâm các bài có kiến thức khó , cách tổ chức các hình thức hoạt động mà thường dàn trải đều các tiết . 
+ Chưa giúp đỡ nhiều đồng nghiệp nâng cao trình độ nghiệp vụ.
+ Thời gian sinh hoạt chuyên môn nhiều nên thời gian tổ chức chuyên đề, dự giờ học hỏi kinh nghiệm của nhau còn hạn chế.
+ Chưa phát huy tư duy cá nhân.
+ Còn nặng về hình thức.
Thấy rõ sự bất cập trong việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, Ban giám hiệu đã kịp thời điều chỉnh quy trình sinh hoạt chuyên môn theo hướng tích cực nhằm đem lại hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Quy trình đó như sau: 
PHẦN 1: NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN TUẦN VỪA QUA
1. Ưu điểm: - ngắn gọn, không rườm rà, đánh giá theo trọng tâm tuần trước.
2. Tồn tại: - Đưa ra tồn tại, khó khăn, vướng mắc
PHẦN 2: TRIỂN KHAI CÔNG TÁC TUẦN TIẾP THEO
1. Nhiệm vụ trọng tâm tuần: Căn cứ hướng dẫn nhiệm vụ năm học, của Đoàn Đội, của chuyên môn  Dựa vào các văn bản hướng dẫn, chủ đề, chủ điểm  để xây dựng trọng tâm tuần.
- Trọng tâm phải cô đọng, ngắn gọn, dễ nhớ
- Cập nhật các văn bản của Sở, phòng.
2. trao đổi thống nhất bài khó:
- Phụ trách môn giải đáp những vướng mắc của tổ nêu ra
- Khối trưởng chốt kiến thức, cả khối thống nhất, khối trưởng gioa nhiệm vụ từng thành viên, thời gian hoàn thành
- Nội dung bài khó: khi áp dụng vào từng lớp có thể thay đổi cho phù hợp với lớp đó. Chú ý ND dạy phân hóa đối tượng
- Cập nhật giáo dục tính tích hợp trong các bài. (VD: giáo dục bảo vệ môi trường, .)
3. Nội dung khác: Tùy theo từng tuần, căn cứ vào nhiệm vụ năm học, hoặc chỉ đạo trọng tâm chuyên môn của nhà trường đề ra 
4. Học tập, nâng cao trình độ chuyên môn: Tùy theo từng tuần, tháng cụ thể, đáp ứng được bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên
PHẦN 3: KẾT LUẬN
1. Đống chí khối trưởng chốt nội dung buổi sinh hoạt
2. Đại diện BGH phát biểu ý kiến
- Đánh giá buổi sinh hoạt chuyên môn
- Đưa ra phương án giải quyết
- Giao nhiệm vụ khối trưởng, giáo viên trong khối, thời gian hoàn thành
 3. Biện pháp 3: Đa dạng hoá nội dung và hình thức hoạt động tổ chuyên môn.
- Trước đây, các hoạt động tổ chuyên môn còn mang tính hình thức ít hiệu quả vì hầu hết các hoạt động rất đơn điệu được lập đi lập lại nhiều lần. Để khắc phục tình trạng đó trước tiên cần tạo không khí thoải mái và cởi mở trong các tổ chuyên môn.
- Để tăng cường hiệu quả các hoạt động của tổ chuyên môn tôi đã gợi ý cho các tổ trưởng lựa chọn các nội dung hoạt động chủ yếu của tổ chuyên môn như: Thảo luận thống nhất chương trình, kế hoạch dạy học, giới thiệu những cuốn sách, tài liệu hay, phân tích những nội dung khó dạy. Chia sẻ kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt, giúp đỡ học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi. Học tập nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học để đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chức các chuyên đề sử dụng phương tiện dạy học hiện đại,...
- Sau khi lựa chọn được nội dung các hoạt động tổ chuyên môn tôi đã hướng dẫn các tổ đa dạng hoá các hoạt động. Tuỳ theo điều kiện thực tế của từng tổ, hình thức hoạt động linh hoạt phát huy tối đa sự sáng tạo của tất cả các thành viên trong mỗi tổ. Trong năm học, tổ 4 đã rất thành công trong việc mỗi thành viên của tổ khai thác mạng Internet tự xây dựng cho mình một kho học liệu điện tử về các hình ảnh, video clip phục vụ cho việc dạy phân môn Lịch sử, những trò chơi nhằm khai thác, củng cố các kiến thức về lịch sử. 
- Sau khi sưu tầm được những tài liệu quý, các thành viên trong các tổ đã phối hợp với nhau tạo thành kho học liệu điện tử trong đó có nhiều đoạn phim tư liệu quý, hình ảnh đẹp hấp dẫn học sinh làm cho giờ học nhẹ nhàng, học sinh hiểu bài và ghi nhớ lâu vận dụng tốt. Từng bước làm như vậy đã giúp cho giáo viên lên lớp vững vàng tự tin và hiệu quả hơn. 
 4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng nghiệp vụ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tổ trưởng chuyên môn tổ chức tốt các hoạt động trong tổ.
- Sau khi phân công tổ trưởng chuyên môn, nhà trường thường bố trí thời gian và cấp kinh phí cho tổ trưởng tham gia các lớp bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn do trường Bồi dưỡng Cán bộ Quản lý Giáo dục Hà Nội tổ chức. Đồng thời, tổ chức cho tổ trưởng đi tham quan học tập kinh nghiệm của các trường tiên tiến xuất sắc.
- Khi các tổ chuyên môn có những đề xuất với ban giám hiệu, chúng tôi luôn quan tâm và đáp ứng tất cả các nguyện vọng chính đáng của các tổ.
- Hiện nay kinh phí chi cho các hoạt động chuyên môn còn hạn chế nhưng tôi đã mạnh dạn đề nghị tiết kiệm các khoản chi khác để phục vụ cho chuyên môn. Trong những năm học vừa qua, nhà trường đã dành kinh phí tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức tin học cơ bản cho 100% cán bộ giáo viên của trường.
- Hàng năm nhà trường có tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm và giới thiệu kho học liệu điện tử. Nhà trường tạo điều kiện về kinh phí, thời gian để mỗi cán bộ giáo viên có điều kiện tốt nhất để thực hiện ý tưởng của