Sáng kiến kinh nghiệm Cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học văn phòng

PHẦN 1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài. 
Ngày nay ở các nước trên thế giới nói chung và nước ta nói riêng. Máy tính đã trở thành phương tiện thông tin đại chúng trong đơn vị hành chính, kinh tế, nhà trường và mọi nơi, mọi chỗ, trong các gia đình Cùng với việc phổ cập công nghệ thông tin thì nhu cầu khai thác nó phục vụ cho những nhu cầu khác nhau ngày càng một tăng. Bên cạnh việc soạn thảo các loại văn bản thông thường với những hình thức phong phú và đa dạng còn có những phần mềm có khả năng làm việc ổn định và dễ sử dụng. Hãng Microsoft đã chuẩn bị một công cụ tuyệt vời dành cho những mục đích như vậy, đó là một chương trình phần mềm hoàn chỉnh là Microsoft office những công việc phức tạp trước đây nay đã trở nên đơn giản. Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội. Trong bối cảnh đó, nếu muốn nền giáo dục nghề nghiệp đáp ứng được đòi hỏi cấp thiết của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, nếu muốn việc dạy học theo kịp cuộc sống, chúng ta nhất thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập của học viên để nâng cao chất lượng đào tạo.
Để nâng cao chất lượng dạy và học môn tin học trong Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao trong việc thực hành máy tính và hình thành kỹ năng cho học viên thông qua việc thực hành trên lớp.
Với cương vị là một giáo viên giảng dạy chính trong trung tâm, được nhà trường tín nhiệm giao cho giảng dạy môn tin học. 
- Căn cứ vào tình hình thực tế cơ sở vật chất của nhà trường.
- Căn cứ vào số lượng học viên trong từng lớp của các khoá học. Với tình hình hiện nay: 01 lớp nghề từ 35-40 học viên/1lớp do nhu cầu học nghề tăng nhanh trong mấy năm trở lại đây.
Chính vì vậy mà phòng học thực hành tin học với số lượng từ 20-25 máy tính chỉ đảm bảo cho học viên thực hành với số lượng từ 20-25 học viên/1ca. Trước thực tế đó, ngay từ khi mới được về công tác tại Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân, tôi đã bắt tay nghiên cứu và thực hiện đề tài: "Cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học văn phòng".
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Do tính chất đặc thù của môn tin học văn phòng, đặc điểm của học viên tham gia học học nghề nông thôn là mọi tầng lớp, lứa tuổi khác nhau như lớp hội đông y có nhiều cụ hơn 70 tuổi như học viên Nguyễn hữu châu, học viên Đỗ mạnh hóa.Điều kiện tổ chức dạy và học cũng khác nhau theo từng cơ sở khác nhau. Việc hình thành và phát triển ở học viên những kiến thức, kỹ năng cơ bản về tin học văn phòng và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học và vận dụng vào cuộc sống lao động thực tiễn phục vụ cho công việc của bản thân học viên vì vậy mục đích cụ thể cần đạt được những yêu cầu sau:
Chuẩn bị tốt cho giờ thực hành, giáo viên có rất nhiều việc cần làm, ví dụ: Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho từng giờ lên lớp; khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học; đề xuất với tổ chuyên môn, trung tâm để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị của phòng thực hành.
“Trước giờ thực hành, giáo viên cần đến trước để kiểm tra phòng máy, các thiết bị cần thiết, đảm bảo cho một tiết dạy thực hành được ổn định, an toàn với học viên.
Không chỉ thế, kỹ năng tổ chức, bảo quản, bảo dưỡng để các thiết bị máy tính ít hư hỏng, tiết kiệm thời gian và ít tốn chi phí cho trung tâm cũng vô cùng quan trọng với giáo viên Tin học.
a. Thiết kế giáo án phù hợp
Thiết kế bài dạy thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học viên là nội dung quan trọng thứ hai cần lưu ý, bởi việc này sẽ giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình một giờ dạy thực hành.
Để thiết kế được một bài dạy phù hợp với nhiều đối tựợng học viên, giáo viên tối thiểu cần làm được những công việc sau:
Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kỹ năng; tìm ra được những kỹ năng cơ bản dành cho học viên yếu kém và những kiến thức kỹ năng dành cho học viên khá giỏi; tham khảo thêm tài liệu để mở rộng, đi sâu hơn vào bài giảng, giúp giáo viên nắm tổng thể, giải thích cho họcviên khi cần thiết.
Giáo viên cũng cần nắm được mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức của chương, của bài để thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với trình độ học viên và điều kiện dạy và học; đồng thời, hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động cụ thể.
b. Điều hành tổ chức giờ dạy
Điều quan trọng trong giờ thực hành là giáo viên phải tổ chức và điều khiển các đối tượng học viên trên lớp. Nhấn mạnh điều này, trong điều kiện cơ sở vật chất trung tâm không đảm bảo 1 máy/1 học viên, giáo viên nên chia nhóm thực hành.
Với việc chia nhóm, học viên có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ thụ động tiếp thu từ giáo viên.
Tuy nhiên, để thực hành theo nhóm hiệu quả, buộc giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học viên.
Vì vậy, giáo viên cần xác định đúng mức nội dung thực hành, phải vừa sức với học viên, thuộc nội dung học viên đã được nghiên cứu (liên hệ với bài giảng), dễ tổ chức thực hiện trong điều kiện trang bị máy tính hiện có của trung tâm.
Giáo viên hướng dẫn học viên các kỹ năng thao tác trong bài thực hành, thao tác mẫu bằng máy chiếu cho học sinh quan sát. Tổ chức hướng dẫn học viên thực hành, gợi mở, khuyến kích học viên tích cực hoạt động; đồng thời quan sát, theo dõi và bổ trợ học viên khi cần.
“Bản thân tôi thường chỉ rõ những kỹ năng, thao tác cơ bản nhất cần phải đạt được cho học viên; phát hiện những nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh; chỉ trợ giúp, tránh đi sâu can thiệp làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học viên. Giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để thực hiện một thao tác giúp các học viên rèn luyện và nâng cao kỹ năng thực hành” 
c. Chia nhỏ nội dung bài tập thực hành
Với những bài thực hành gồm nhiều yêu cầu khác nhau, theo kinh nghiệm của tôi có thể chia nhỏ ra thành nhiều yêu cầu với mức độ từ dễ đến khó, cho học viên thực hành theo những yêu cầu đã nêu.
Giáo viên phải đặt ra mỗi yêu cầu hoàn thành trong khoảng thời gian nhất định nào đó với mỗi nhóm đối tượng. Điều đó có thể thúc đẩy sự cố gắng hoàn thành nhiệm vụ của học viên; học viên khá giỏi có thể thực hiện theo nhiều cách để có thể hoàn thành nhiệm vụ trong khoảng thời gian nhanh nhất.
d. Tìm sự hỗ trợ từ học viên khá - giỏi
Giải pháp này được tôi thực hiện khá hiệu quả trong quá trình dạy học. Theo đó, vào đầu giờ, giáo viên hướng dẫn cho học viên có khả năng học tập tốt thật kỹ để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm chắc kiến thức; sau đó chính các học viên này sẽ đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích và hướng dẫn các bạn cùng nhóm thực hiện các bài tập do giáo viên giao.
Tuy nhiên, việc hướng dẫn cho học viên trước khi thực hiện hỗ trợ bằng cách giải thích mục đích, lý do và những phương pháp học tập hợp tác là rất quan trọng. Trong đó, nhấn mạnh sự hợp tác cùng tiến bộ hơn là ganh đua ghen ghét, nhắc nhở học viên thực hiện tốt vai trò của người hỗ trợ và người nhận hỗ trợ. Giáo viên phải chỉ ra được các điều kiện cần thiết để đảm bảo cho hoạt động học viên là phải có sự hỗ trợ lẫn nhau thì mới có hiệu quả. Hỗ trợ lẫn nhau là phương pháp thu hút sự tham gia của học viên, phù hợp với đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay là: dạy ít, biết nhiều.
Những học viên học tốt hơn có vai trò hỗ trợ sẽ giải thích khi cần thiết, đặt câu hỏi và đưa ra phản hồi tại thời điểm thích hợp giúp học viên nhận hỗ trợ sẽ dễ hiểu hơn. Việc này giúp các học viên thoải mái trao đổi, không sợ sai; đồng thời có cơ hội để thảo luận, tăng kỹ năng phối hợp, hợp tác” 
e. Sử dụng phần mềm dạy học và mạng máy tính
 Đặc thù của môn Tin học là sẽ thực hành trên một phần mềm ứng dụng cụ thể. Tuy nhiên, sẽ có phần mềm với nhiều phiên bản khác nhau. Do đó, theo từng thời gian cụ thể, giáo viên cần cài đặt phần mềm phù hợp để thuận lợi cho quá trình dạy học thực hành.
 Lưu ý của tôi, giáo viên phải có kỹ năng sử dụng nhuần nhuyễn theo yêu cầu bộ môn, cài đặt phần mềm học tập liên quan tiết thực hành.
Ví dụ, lớp học viên cán bộ sẽ học hệ điều hành Windows 7, Microsoft Office Word 2007, các phần mềm hỗ trợ trình duyệt Web phần mềm Typing Test, USB, CD-ROM, đĩa cài đặt chương trình, nên cài đặt đúng phần mềm đó để phù hợp với kiến thức chung của bộ môn. Tuy nhiên, trong thời đại công nghệ phát triển như vũ bảo hiện nay, chắc chắn sẽ có nhiều phiên bản mới, cả về hệ điều hành lẫn phần mềm ứng dụng. Nên khi cần thiết, giáo viên cần giới thiệu và hướng dẫn một số học viên có điều kiện thích ứng với những nội dung mới này.
Thêm một vấn đề quan trọng là giáo viên cần đảm bảo mạng lưu thông tốt để có thể theo dõi, gom bài thực hành, kiểm tra, đánh giá một cách có hiệu quả; nối mạng nội bộ để quản lí từng tiết thực hành trên từng máy, sửa chữa kịp thời nếu bị hỏng.
 Để đạt được những mục tiêu trên qua quá trình nghiên cứu và trực tiếp tham gia giảng dạy cho lao động nông thôn và đồng thời tham quan một số giờ, tôi nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học văn phòng nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của người học trong thời kỳ mới.
1.3. Đối tượng, thời gian, điạ điểm nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu:	Học viên học nghề môn tin học văn phòng
- Thời gian nghiên cứu:	Từ tháng 9/2015 đến tháng 9/2017
- Địa điểm nghiên cứu:	Trung tâm GDNN- GDTX Thọ Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu lý thuyết chuyên ngành, nghiên cứu phương pháp giảng dạy thực hành, đặc biệt là phương pháp hướng dẫn ban đầu.
- Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua thực tế hướng dẫn thực hành trên lớp, trao đổi với đồng nghiệp, tiếp thu sự phản hồi từ học viên.
- Phương pháp thực nghiệm: Thực hiện kiểm tra đánh giá trên kết quả và mức độ hoàn thành công việc sau quá trình thực hành.
Khảo sát thực trạng, tiến hành thực nghiệm qua tiết dạy thực tế, tham quan một số giờ dạy của đồng nghiệp; và có đối chứng kết quả trước và sau khi thực hiện.
1.5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
- Học viên hoàn thành khối lượng bài tập thực hành cao hơn trước từ 1,5 lần trở lên.
- Học viên thực hành độc lập, luôn chủ động, sáng tạo và làm được bài tập thực hành ngay tại lớp.
- Giờ dạy thực hành lớp luôn ổn định, tính tự giác cao trong quá trình học không mất trật tự, nhốn nháo, giáo viên dễ dàng quản lý và hướng dẫn học viên.
- Học viên có tài liệu "bài tập" nên không phải nhìn lên bảng như trước, tiết kiệm được nhiều thời gian cho học viên khi nhập dữ liệu vào máy tính.
PHẦN 2. NỘI DUNG
2.1.Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu:
Quá trình thực hành trong các môn học nói chung và của môn tin học văn phòng nói riêng đều rất quan trọng. Thực hành là tổng hợp lại toàn bộ kiến thức đã được học trong phần lý thuyết nhằm nâng cao kỹ năng thực tế, để giúp học viên hệ thống lại toàn bộ kiến thức phục vụ cho công việc của mình. 
Trong quá trình thực hành, học viên được nhớ lại các nội dung, các thao tác thực hiện và thêm một lần khắc sâu kiến thức trọng tâm trong chuỗi nội dung các phần đã học.
Đối với môn Tin học văn phòng, thực hành trên máy tính là bắt buộc và là một cấu thành của bài giảng lý thuyết. Môn tin học văn phòng rất khó dạy khi giáo viên hoàn toàn không được dùng máy tính để minh họa hay thực hành các thao tác mẫu của bài học. Học viên không nhìn thấy trực quan các thao tác thực hiện sẽ khó có thể nhớ rõ các bước và hạn chế kỹ năng thực hành. Nếu thày và trò trên lớp được học tập hoàn toàn với phấn và bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức bài học có thể suy giảm đến 90%. 
Do vậy tôi đã lựa chọn biện pháp cải tiến chất lượng thực hành tin học văn phòng cho học viên nhằm giúp học viên thuần thục trong quá trình làm việc sau này.
2.2. Tình hình thực tế trước khi thực hiện đề tài
Khi tham gia trực tiếp giảng dạy các lớp nghề từ năm học 2015. Tình hình tại thời điểm đó như sau:
- Sĩ số học viên trong lớp còn ít dao động từ 35- 40 học viên. Số lượng máy tính chỉ có 20-25 máy nên tỉ lệ bình quân là 1,5 học viên/1máy tính.
- Tài liệu học tập môn tin chưa có cho nên học viên thụ động trên lớp cũng như học ở nhà.
- Việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học, giáo viên phải đưa các bài tập thực hành lên máy chiếu để học viên theo dõi nhập liệu sau đó xử lý dẫn đến sự xung đột trong thao tác như; Các học viên có khả năng thì nhập rất nhanh và phải ngồi chờ các học viên khác nhập từng chữ rất chậm vì màn hình máy chiếu có hạn, có máy tính chỉ có 1 học viên ngồi thì nhập cũng mất nhiều thời gian hơn so với máy tính có 2 người (một người đọc, một người nhập). Nhiều học viên ngồi xa máy chiếu không nhìn rõ, phải đọc từng câu, từng chữ cũng rất khó khăn trong khâu nhập dữ liệu.
- Lớp học đông, nhốn nháo dẫn đến tranh giành máy thực hành, giáo viên rất khó kiểm soát lớp và không hướng dẫn được đến từng đối tượng học viên cụ thể.
Tất cả những khó khăn trên đã làm phá vỡ kế hoạch lên lớp của người giáo viên. Kết quả sau khoá học kỹ năng thực hành của nhiều học viên còn yếu kém, kết quả kiểm tra thực hành trên máy không đạt hoặc đạt ở mức trung bình.
2.3. Quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài
a. Khảo sát tình hình:
Căn cứ vào tình hình thực tế tôi đã làm khảo sát và thu được kết quả sau:
+ Cơ sở vật chất: Phòng máy vi tính có 20/25 máy hoạt động, 15/25 máy chạy chậm.
+ Số lượng học viên trung bình/ 1 lớp học: 35 học viên/1 lớp
+ Giáo viên tham gia giảng dạy: 02 giáo viên/ 2lớp/1 khóa
+ Chất lượng, kỹ năng đạt được sau khi kết thúc môn học được đánh giá bằng kết quả kiểm tra tại khóa học cán bộ xã xuân yên trong năm 2014 như sau:
BẢNG 1: KẾT QUẢ KHẢO SÁT
TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
 KQ 
 kiểm tra
Loại
Kết quả kiểm tra lý thuyết
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra thực hành
(Tỉ lệ %)
Giỏi
10%
7%
Khá
20%
9%
TB Khá
30%
12%
Trung bình
35%
40%
Yếu, kém
5%
32%
Cộng:
100%
100%
b. Nghiên cứu:
Qua khảo sát cho thấy kết quả kiểm tra lý thuyết học viên hiểu bài và làm được bài, với các tỉ lệ tương đối hợp lý. Còn về kết quả kiểm tra thực hành trên lớp của học viên thì tỉ lệ yếu kém rất cao (chiếm tới 32%) con số đó đã chứng tỏ khi kiểm tra thực hành học viên còn lúng túng, còn thiếu kỹ năng thực hành máy tính do quá trình tham gia các tiết học thực hành trên lớp học viên phải ngồi ghép hoặc không có máy, về nhà nhiều gia đình cũng khó khăn nên học viên không có máy để thực hành thêm ở nhà, có điều kiện thuê máy thì lại không biết thực hành cái gì vì thiếu tài liệu học tập.
c. Thực hiện đề tài:
Qua khảo sát và nghiên cứu kỹ các thế mạnh của cơ sở vật chất trung tâm cũng như thế mạnh về đội ngũ giáo viên có khả năng, có kinh nghiệm, sáng tạo, nhiệt tình trong giảng dạy.
Đứng trước tình hình mới tôi nhận thấy cần phải cải tiến việc tổ chức dạy và học thực hành môn tin học văn phòng là công việc cấp thiết phải làm ngay :
- Biên tập, soạn tài liệu học tập cho học viên.
- Nâng cấp phòng máy tính, cài đặt phần mềm phù hợp với yêu cầu xã hội như: Windows 7, Microsoft Office 2007.
- Chia lớp thực hành theo ca để đảm bảo yêu cầu: 1học viên/1máy tính, khai thác tối đa năng lực thực sự của các học viên.
Thực hiện đề tài được tiến hành qua 2 giai đoạn:
* Giai đoạn 1:
+ Thời gian: Từ tháng 9/2015 đến tháng 8/2016
+ Đối tượng: Học viên hội đông y thọ Xuân, học viên xã xuân phong
+ Địa điểm thực hiện: Trung Tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân
Trước yêu cầu cấp bách cần có tài liệu cho học viên học tập tôi đã biên soạn cuốn "Giáo trình tin học văn phòng 480 tiết" với hệ thống bài tập dành cho khoá học 120 tiết được sắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, bám sát phân phối chương trình môn học do Bộ quy định, sau đó đưa cho lớp trưởng các lớp Photocopy để làm tài liệu phục vụ thực hành cho các học viên.
Cài đặt lại phần mềm cho toàn bộ các máy của phòng vi tính, các phần mềm mới được Update là Windows 7, Microsoft Office 2007 để phù hợp với xu thế phát triển và yêu cầu của xã hội.
Cài đặt phần mềm Deep Freeze khoá cứng ổ đĩa máy tính để phòng chống Virus gây ra lỗi phần mềm, khắc phục triệt để các lỗi do người sử dụng gây ra.
Tổ chức chia 2 ca thực hành: - Ca 1 (thực hành 1/2 số giờ quy định)
	 - Ca 2 (thực hành 1/2 số giờ quy định)
+ Kết quả nghiệm thu giai đoạn 1:
Máy tính đủ cho học sinh thực hành độc lập 1 học viên/1 máy tính.
Tình hình lớp ổn định, trật tự. Trong giờ thực hành không còn có hiện tượng nhốn nháo, máy hỏng, cảnh tượng giáo viên phải liên tục vận hành máy chiếu, nhiều học viên mắt kém ngồi cuối lớp không nhìn thấy gì đã không còn tái diễn.
Giáo viên có điều kiện tiếp xúc, hướng dẫn từng em học viên đặc biệt là các học viên yếu kỹ năng thực hành. Chất lượng giờ dạy, giờ học thực hành vì thế mà được nâng lên rõ rệt.
Kết quả nghiệm thu được thể hiện rõ sau khoá học của lớp: Hội đông y thọ Xuân và Cán bộ xã Xuân Phong
Sĩ số lớp : 35 (học viên hội đông y Thọ Xuân)	 Số tiết: 120
Sĩ số lớp : 38 (Cán bộ xã Xuân Phong)	 Số tiết: 120
KQ 
kiểm tra
BẢNG 2: KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TRONHG GIAI ĐOẠN 1
 Loại
Kết quả kiểm tra lý thuyết
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra thực hành
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra lý thuyết
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra thực hành
(Tỉ lệ %)
Lớp
Hội đông y Thọ Xuân
Cán bộ xã Xuân Phong
Giỏi
15%
15%
20%
35%
Khá
22%
17%
27%
40%
TB Khá
31%
20%
30%
20%
T.Bình
29%
43%
23%
5%
Yếu, kém
3%
5%
0%
0%
Cộng:
100%
100%
100%
100%
Với kết quả thu được ở giai đoạn này cho thấy bước đầu thực hiện đề tài đã cho kết quả bất ngờ, và khả năng thành công là rất cao mang lại cho học viên hứng thú, lôi cuốn trong giờ thực hành, từ đó mang lại kết quả tốt, tỉ lệ yếu kém giảm rõ rệt, giáo viên trực tiếp giảng dạy không phải vất vả trong khâu lo bài tập thực hành ở mỗi giờ lên lớp cho học viên như trước, tiết kiệm được số giờ sử dụng máy chiếu, nâng cao được khả năng sử dụng, kỹ năng thực hiện các thao tác trên máy tính cho học viên.
* Giai đoạn 2:
+ Thời gian: 	Từ tháng 9/2016 đến tháng 9/2017
+ Đối tượng: Học viên trung tâm y tế thọ xuân, Hội nông dân huyện, học viên xã xuân Hưng
+ Tổ chức thực hiện: Trung Tâm Dạy Nghề Thọ Xuân
Nối tiếp các ưu điểm ở giai đoạn 1, giai đoạn 2 cần phải thực hiện các công việc sau:
- Biên soạn đề cương "Bài giảng tin học" phù hợp với chương trình đây là tài liệu chính để giáo viên và học viên nghiên cứu, học tập.
- Kết nối mạng nội bộ, mạng Internet cho phòng thực hành máy tính
- Chia 2 ca thực hành, tăng thời lượng thực hành cho học viên lên 1,5 lần so với thời gian quy định.
+ Kết quả giai đoạn 2 thu được
Đáp ứng được yêu cầu của người học, 1 học viên /1 máy thực hành.
Tăng thời lượng thực hành từ 40 tiết lên 90 tiết trong tổng số 120 tiết.
Tình hình lớp học thực hành rất ổn định, học viên đi học đều đặn và yêu thích môn học. Kết quả cuối khoá là các học viên có kỹ năng thực hành máy tốt hơn các học viên khoá trước.
Kết quả nghiệm thu được thể hiện rõ sau khoá học của lớp Học viên trung tâm y tế thọ xuân và Hội nông dân huyện Thọ Xuân
Sĩ số lớp: 36 (Học viên cán bộ xã Xuân Hưng) Số tiết: 120
Sĩ số lớp : 42 (Học viên hội nông dân huyện Thọ Xuân)	 Số tiết: 120
Sĩ số lớp : 40 (Học viên trung tâm y tế Thọ Xuân)	 Số tiết: 120
KQ 
kiểm tra
BẢNG 3: KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TRONG GIAI ĐOẠN 2
Loại
Kết quả kiểm tra lý thuyết
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra thực hành
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra lý thuyết
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra thực hành
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra lý thuyết
(Tỉ lệ %)
Kết quả kiểm tra thực hành
(Tỉ lệ %)
Lớp
Xã Xuân Hưng
Hội nông dân huyện
Trung tâm y tế huyện
Giỏi
25%
39%
32%
46%
43%
58%
Khá
30%
47%
47%
50%
50%
40%
TB Khá
35%
12%
15%
4%
7%
2%
Trung bình
10%
2%
6%
0%
0%
0%
Yếu, kém
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Cộng:
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Với kết quả thu được ở giai đoạn 2 cho thấy tỉ lệ khá giỏi ngày càng tăng lên, tỉ lệ yếu kém giảm đi rõ rệt từ 32% khi chưa thực hiện đề tài xuống còn 0% ở giai đoạn 1 và tỉ lệ yếu kém, trung bình còn 0% ở giai đoạn 2. 
Kỹ năng thao tác trên máy tính của một số học viên rất tốt khiến gi