Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ cho học sinh lớp 4 ở trường tiểu học Thạch đồng – Thạch Thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 
CÂU LẠC BỘ TRÍ TUỆ TUỔI THƠ CHO HỌC SINH LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠCH ĐỒNG – THẠCH THÀNH
 Người thực hiện: Phạm Thị Đào
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường TH Thạch Đồng – Thạch Thành
 SKKN thuộc lĩnh mực (môn): HĐGDNGLL
THANH HÓA, NĂM 2016
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
A.MỞ ĐẦU
1
1.Lí do chọn đề tài
1- 2
2.Mục đích nghiên cứu
2
3.Đối tượng nghiên cứu
2
4.Phương pháp nghiên cứu
2 - 3
B.NỘI DUNG SÁNG KIẾN
3
I. Cơ sở lí luận
3
II. Thực trạng
3 - 4
1.Về phía địa phương
3 
2. Về phía nhà trường
4
3.Về phía học sinh
4
4.Thực trạng về việc tổ chức câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ lớp 4, trường Tiểu học Thạch Đồng năm học 2015 - 2016
4 - 5
III. Các biện pháp thực hiện
5
1. Xây dựng chương trình hoạt động
 5 - 6
2. Xây dựng nội dung sinh hoạt
6
2.1. Xây dựng tinh thần tập thể, kĩ năng sinh hoạt nhóm, kĩ năng giao tiếp.
 6 
2.2.Xây dựng nội dung sinh hoạt môn Toán
6
2.2.1.Chuẩn bị nội dung
6
2.2.2.Cách thức tổ chức
6 - 9
2.2.3.Quy trình và cách thức tổ chức một buổi sinh hoạt môn Toán của câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ 4.
9 - 11
2.3. Xây dựng nội dung sinh hoạt môn Tiếng Việt
11
2.3.1.Chuẩn bị nội dung
11
2.3.2.Cách thức tổ chức
11 - 14
2.3.3.Quy trình và cách thức tổ chức một buổi sinh hoạt môn Tiếng Việt của câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ 4.
14- 16
3. Phối hợp tổ chức giao câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ khối 3, 4, 5 trường Tiểu học Thạch Đồng
16 - 17
4. Hiệu quả
17 - 18
C. KẾT LUẬN
18
 A.MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Hiện nay ngành giáo dục tiếp tục thực hiện nghị quyết số 29 – NQ/TW về “ Đổi mới căn bản, toàn diện ngành giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” và chỉ thị số 02 của thủ tướng chính phủ về xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hoá, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Đặc biệt là mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Trong đó mục tiêu của giáo dục Tiểu học là “Trang bị cho học sinh hệ thống tri thức cơ bản ban đầu, hình thành ở học sinh những kĩ năng cơ bản nền tảng, phát triển hứng thú học tập ở học sinh, thực hiện các mục tiêu giáo dục toàn diện đối với học sinh tiểu học”. Trong sự đổi mới đồng bộ và toàn diện giáo dục và đào tạo, thì đổi mới phương pháp dạy học được xem là vấn đề thời sự và có ý nghĩa then chốt với sự thành công của công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay. Trong đó đổi mới phương pháp dạy học gắn liền với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một xu hướng mới phù hợp với nhu cầu nhận thức và phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh, đặc biệt là tâm lí học sinh Tiểu học. Tuy nhiên việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp dưới hình thức hoạt động các câu lạc bộ ở trường tiểu học còn mang tính hình thức, chưa thu hút được sự tích cực tham gia của học sinh, thậm chí không được thực hiện ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện miền núi nói chung và các trường có điều kiện kinh tế khó khăn nói riêng.
Ngày 28 tháng 8 năm 2014 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành thông tư 30 thay thế cho thông tư 32 về đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học, bắt đầu thực hiện từ ngày 15 tháng 10 năm 2014, với mục đích từng bước giúp nền giáo dục nước ta bắt nhịp với nền giáo dục của các nước trên thế giới. Mặt khác cũng là để giảm bớt áp lực về điểm số cho học sinh tiểu học. Theo đó học sinh không còn đánh giá, xếp loại ở các mức: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu nữa, mà chỉ đánh giá ở 3 mặt đó là: Kiến thức- kĩ năng; Phẩm chất và Năng lực. Kết quả xét cuối năm học ở hai mức: Hoàn thành chương trình lớp học và chưa hoàn thành chương trình lớp học. Cũng từ năm học 2014 – 2015 không còn tổ chức thi hoặc giao lưu học sinh giỏi như những năm trước đây. Như vậy nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không tạo động lực để học sinh phấn đấu học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì sẽ không đạt mục tiêu của giáo dục Tiểu học, không đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Đặc biệt không phát hiện được những học sinh có năng khiếu và bồi dưỡng cho các em - là nguồn học sinh mũi nhọn ở bậc học trung học cơ sở sau này. Chính vì vậy để nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện đồng thời tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh các trường Tiểu học. Thực hiện nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 Phòng Giáo dục và Đào tạo Thạch Thành đã có công văn số 469/PGD & ĐT - GDTH, hướng dẫn việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bằng nhiều hình thức sinh hoạt. Trong đó thành lập và tổ chức hoạt động các câu lạc bộ, đặc biệt là câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ ở các nhà trường Tiểu học với mục đích:
- Xây dựng một sân chơi bổ ích, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “ dạy tốt – học tốt” trong nhà trường, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng lòng tin, thương hiệu cho nhà trường. 
- Rèn cho học sinh những kĩ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử và kĩ năng hoạt động cá nhân và hoạt động tập thể. 
- Phát hiện những học sinh có năng lực, năng khiếu từ đó có kế hoạch giúp đỡ, bồi dưỡng, định hướng, phát triển nhân tài cho quê hương đất nước.
- Tạo điều kiện để học sinh có môi trường giao lưu học hỏi lẫn nhau.
- Hoạt động ngoại khóa của câu lạc bộ giúp học sinh không lãng phí thời gian vào những việc vô bổ, có hại.
Với những lí do nêu trên cùng với mong muốn góp phần làm cho việc tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ trong nhà trường trở thành một phong trào học tập sôi nổi, bổ ích và có hiệu quả bằng những nội dung và hình thức tổ chức phong phú, đa dạng gắn liền với thực tiễn dạy học nhằm phát huy tính tích cực, hứng thú học tập cho học sinh. Với nhiệm vụ được giao là “Chủ nhiệm câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ khối 4”, tôi đã căn cứ vào công văn hướng dẫn của Phòng giáo dục Thạch Thành, tình hình thực tế của nhà trường và học sinh đề ra cá biện tổ chức hoạt động câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ và đã mang lại kết quả đáng mừng. Do đó, tôi mạnh dạn chia sẻ: “ Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ cho học sinh lớp 4”
2. Mục đích nghiên cứu:
- Tạo ra sân chơi bổ ích, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua học tập trong lớp. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Xây dựng lòng tin, thương hiệu cho nhà trường, góp phần xây dựng nếp sống văn minh, môi trường học đường lành mạnh.
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lứa tuổi bậc Tiểu học.
- Phát hiện ra những học sinh có năng lực, năng khiếu để bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, cho đất nước ngay từ bậc Tiểu học.
3. Đối tượng nghiên cứu: 
Hình thức và nội dung tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ lớp 4.
4. Phương pháp nghiên cứu: 
- Phương pháp nghiên cứu lí luận.
- Phương pháp khảo sát thống kê. 
- Phương pháp trò chơi 
- Phương pháp thảo luận 
- Phương pháp suy luận thống kê.
B. NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận:
Như đã biết tâm lí và nhân cách của học sinh lứa tuổi Tiểu học được hình thành thông qua hoạt động học tập và các hoạt động giáo dục khác. Trí tuệ của học sinh cũng được xây dựng kể từ khi các em bước chân vào trường Tiểu học và được phát triển dần theo các mạch kiến thức môn học ở các khối lớp học tiếp theo. Hứng thú của học sinh Tiểu học ngày càng bộc lộ và phát triển rõ rệt. Đặc biệt là hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện tính tò mò ham hiểu biết. Sự phát triển hứng thú học tập của học sinh Tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức công tác học tập. Sự di chuyển chú ý từ đối tượng này sang đối tượng khác không được duy trì lâu, vì cường độ tập trung chú ý của trẻ còn rất yếu, làm trẻ bị phân tán chú ý. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là sự không bền vững của chú ý là một đặc điểm lứa tuổi, quy định tất yếu sự không thể có được khả năng tập trung chú ý lâu dài của học sinh Tiểu học.
Mặt khác cùng với dạy học trên lớp thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vô cùng cần thiết cho toàn bộ quá trình dạy học, giáo dục của nhà trường Tiểu học. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu. Do đó việc tạo ra một môi trường để giúp học sinh không lãng phí thời gian vào những trò chơi vô bổ có hại. Một sân chơi mà ở đó các em có thể bộc lộ hết năng lực và được các thầy cô giúp đỡ và bồi dưỡng là rất cần thiết. Hoạt động của câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ giúp các em tiếp cận được với những kiến thức khoa học mới mang tính mở rộng, nâng cao phù hợp với nhu cầu nhận thức của các em mà vì lí do khác nhau dạy học trên lớp chưa đáp ứng được. Điều đó sẽ tạo cho các em sự say mê, tìm tòi, kích thích các em học tập tốt hơn.
II.Thực trạng:
1. Về phía địa phương: 
Thạch Đồng là một xã thuộc diện xã nghèo trong huyện. Địa bàn dân cư rộng, bao gồm hai dân tộc kinh và mường và là vùng có dân theo đạo thiên chúa giáo. Là xã có địa hình chũng nên thường xuyên xảy ra lũ lụt. Thu nhập của người dân ở đây chủ yếu phụ thuộc vào hoạt động nông nghiệp nên đời sống kinh tế còn nhiều khó khăn. Trình độ dân trí của người dân còn hạn chế. 
Bên cạnh đó do đời sống khó khăn thiếu thốn nhiều gia đình phải gửi con lạicho ông bà, chú bác ở nhà chăm sóc để đi làm ăn xa. Trong khi ông bà tuổi đã cao nên việc nhắc nhở ý thức tự học của các cháu là rất khó khăn. Mặt khác còn 
một bộ phận phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến giáo dục con em, phần lớn
phó mặc cho thầy cô.
2. Về phía nhà trường: 
Có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều về chất lượng, tuổi đời trung bình còn trẻ, đa số nhiệt tình và tâm huyết với nghề. Nhà trường đã có đủ phòng học kiên cố phục vụ cho việc dạy - học hai buổi trên ngày. Tuy nhiên nhà trường vẫn còn thiếu một số phòng học chức năng và nhiều trang thiết bị dạy - học hiện đại như như máy chiếu, ti vi, máy quay, hệ thống tăng âm, loa, micro,  điều này đã phần nào gây ra trở ngại trong quá trình giảng dạy của giáo viên, giảm đi sự chú ý, hứng thú học tập của học sinh.
3.Về phía học sinh: 
 Nhìn chung ở lứa tuổi học sinh Tiểu học các em rất ngoan, vâng lời thầy cô giáo, tích cực giúp đỡ bố mẹ những công việc nhà phù hợp với bản thân. 100% học sinh lớp 4 trường Tiểu học Thạch Đồng là con gia đình bố mẹ làm nông nghiệp. Bên cạnh những ưu điểm nêu trên các em còn rất nhiều những mặt hạn chế như:
- Hầu hết các em còn nhút nhát, không tự tin trong giao tiếp, chưa thể hiện được khả năng tự có của bản thân.
- Chưa thực sự tự giác, tích cực tìm tòi, nghiên cứu về tự nhiên, xã hội và các kiến thức đã và đang học trong chương trình.
- Còn có một số học sinh việc tự nổ lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập chưa cao nên việc tìm hiểu một vấn đề trong các môn học còn chậm cần phải có sự hỗ trợ của giáo viên.
- Giao tiếp, hợp tác trong học tập và hoạt động giáo dục khác của các em còn chưa được tốt.
4.Thực trạng về việc tổ chức hoạt động câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ lớp 4 trường Tiểu học Thạch Đồng năm học 2015 – 2016
Trong những năm qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua các hình thức sinh hoạt hoạt các câu lạc bộ ở trường Tiểu học chưa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường bởi những lí do sau:
- Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa phong phú, đa dạng.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp dưới hình thức tổ chức sinh hoạt các câu lạc bộ trong trường Tiểu học, đặc biệt là sinh hoạt câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ chưa được quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường cũng như giáo viên chủ nhiệm các lớp .
- Chưa lôi cuốn, thu hút được nhiều học sinh trong nhà trường tham gia do hình thức tổ chức còn đơn điệu.
- Học sinh chưa tích cực, tự giác và còn nhiều em chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Để thúc đẩy được phòng trào học tập của học sinh, tạo động lực để các em phấn đấu, giúp các em tự khắc phục những mặt còn hạn chế. Đồng thời phát hiện và bồi dưỡng được những học sinh có năng khiếu trong học môn Toán và Tiếng Việt, tạo đà để các em có một nền kiến thức vững chắc có thể bứt phá ở khối học tiếp theo. Tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường một số biện pháp sau:
1. Xây dựng chương trình hoạt động:
a. Công tác tuyên truyền - động viên:
 - Tham mưu với ban giám hiệu nhà trường họp phụ huynh để tuyên truyền đến tất cả các phụ huynh về mục đích thành lập các câu lạc bộ trong trường Tiểu học và nội dung hoạt động của từng câu lạc bộ.
 - Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh thông qua các buổi sinh hoạt động viên, khích lệ các em đăng kí tham gia các câu lạc bộ phù hợp với năng lực và nguyện vọng của bản thân.
Kết quả lớp 4 do tôi phụ trách có 30/ 30 học sinh của lớp đăng kí tham gia câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ.
b. Thành lập câu lạc bộ:
 - Giáo viên chủ nhiệm lập danh sách các thành viên trong câu lạc bộ lớp mình phụ trách báo cáo với ban điều hành câu lạc bộ và thông báo cho các em trong lớp biết.
 - Khảo sát các thành viên trong câu lạc bộ bằng phiếu tìm hiểu thông tin với các nội dung như: Sở thích, sở trường, môn học yêu thích, hoạt động yêu thích, ước mơ của em. Từ kết quả phiếu trên, giáo viên định hướng cho học sinh lựa chọn nhóm hoạt động phù hợp từ 5 – 6 học sinh.
c. Lịch hoạt động: Tuần sinh hoạt 2 buổi, giáo viên cũng có thể linh hoạt tổ chức sinh hoạt trong các buổi hoạt động tập thể của lớp hoặc vào thời gian học buổi chiều phù hợp. 
d. Địa điểm: Tổ chức tại lớp học, trên sân trường hoặc tại phòng sinh hoạt Đội,.. ( tùy thuộc vào nội dung hoạt động của từng buổi sinh hoạt)
g. Kinh phí tổ chức: Để động viên các thành viên có thành tích trong sinh hoạt câu lạc bộ bằng những phần thưởng thì kinh phí do hội cha mẹ học sinh tự nguyện đóng góp.
e. Hình thức tổ chức: 
Để phát huy được sự tích cực hoạt động, hứng thú học tập và sự chú ý của các em tùy thuộc vào từng nội dung mà giáo viên có những hình thức tổ chức sinh hoạt khác nhau chẳng hạn như:
- Sinh hoạt nhóm
- Tổ chức thông qua hoạt động trò chơi.
- Thi giải đề Toán và Tiếng Việt trên bảng tin của trường
- Thực hành trải nghiệm.
2. Xây dựng nội dung sinh hoạt:
2.1. Xây dựng tinh thần đoàn kết, kĩ năng sinh hoạt nhóm và kĩ năng giao tiếp tự nhiên trước tập thể: 
 Trong quá trình tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ người giáo viên phải luôn tạo ra không khí vui vẻ của buổi sinh hoạt, là cầu nối giữa các thành viên trong câu lạc bộ thông qua các nội dung và hình thức sinh hoạt sau:
-Tổ chức những trò chơi đồng đội. Ví dụ như: Trò chơi truyền tin, trò chơi tìm người còn thiếu trong đội, 
-Thi kể chuyện về những tấm gương dũng cảm, vượt lên hoàn cảnh, vượt lên nỗi sợ hãi, để thành công.
- Nêu gương bạn tốt trong câu lạc bộ, trong trường.
- Thi hùng biện trước tập thể . Ví dụ: Hãy nói cho các bạn nghe về ước mơ của em hoặc hãy giới thiệu về gia đình em với các bạn
Chỉ sau vài buổi sinh hoạt 100 % các thành viên trong câu lạc bộ đã mạnh dạn, tự tin trao đổi ý kiến của mình trước mọi người.
2.2. Xây dựng nội dung sinh hoạt lĩnh vực Toán học:
2.2.1. Chuẩn bị nội dung:	
Để thúc đẩy việc học môn Toán của các em trong câu lạc bộ tốt hơn giáo viên lựa chọn những nội dung phù hợp, đảm báo tính vừa sức, sự mở rộng và bám vào nội chương trình môn toán sách giáo khoa làm làm nội dung sinh hoạt cho các buổi sinh hoạt của câu lạc bộ. Cụ thể chia thành các dạng sau:
+ Số học và yếu tố đại số
+ Đại lượng và đo đại lượng
+ Yếu tố hình học
+ Giải toán có lời văn
Do đó giáo viên có thể chia phần Toán học thành các nội dung sau sinh 
hoạt như sau:
* Nội dung 1: Thảo luận, cùng nhau làm sáng tỏ một số kiến thức cơ bản, một số bài toán nâng cao trong chương trình học khi sinh hoạt phần kiến thức giải toán có lời văn, số học và yếu tố đại số, yếu tố hình học, 
* Nội dung 2: Tổ chức trò chơi toán học như “ Ai nhanh, ai đúng”, “Tiếp sức đồng đội”, “ ai nhanh tay hơn”, “ Vòng quay kì diệu” khi sinh hoạt phần kiến thức số học và yếu tố đại số, yếu tố hình học, đại lượng và đo đại lượng.
*Nội dung 3: Tham gia chuyên mục giải toán trên bảng tin của trường.
* Nội dung 4: Câu chuyện nhà toán học.
2.2.2. Cách thức tổ chức: Với mỗi phần kiến thức giáo viên có những hình thức tổ chức khác nhau để có thể phát huy được điểm mạnh của học sinh và khắc phục được những phần kiến thức các em học còn chưa tốt. Chẳng hạn như:
* Nội dung 1: Thảo luận, cùng nhau làm sáng tỏ một số kiến thức cơ bản, một số bài toán nâng cao trong chương trình học:
Đây là một nội dung mang tính cơ bản giúp các thành viên trong câu lạc bộ hoàn thành những yêu cầu tối thiểu, đó là nắm vững những yêu cầu cơ bản đã được học trên lớp với những dạng toán khó và trừu tượng. Đồng thời các em được tiếp cận, làm quen và được nâng cao với một số dạng toán khó như: Các bài toán về toán điển hình, toán quy luật dãy số, toán tính nhanh,Với nội dung này giáo viên có thể tiến hành các bước sinh hoạt sau:
- Hoạt động 1: Hoạt động nhóm: Các nhóm hoạt động độc lập giúp đỡ nhau làm sáng tỏ những bài toán, dạng toán, những kiến thức băn khoăn trong tuần học.
- Hoạt động 2: Báo cáo kết quả: Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo về kết quả hoạt động của các nhóm và nêu những thắc mắc, băn khoăn chưa được làm sáng tỏ.
- Hoạt động 3: Giải đáp những thắc mắc, băn khoăn của các nhóm:
+ Giáo viên lựa chọn những thắc mắc băn khoăn điển hình, phù hợp với băn khoăn của học sinh để giải đáp.
+ Giáo viên trực tiếp giải đáp ( hoặc khuyến khích những thành viên của nhóm khác giải đáp giúp bạn )
- Hoạt động 4: Tổng kết, nhận xét
+ Chốt lại những kiến thức cơ bản, những nội dung cần lưu ý qua các thắc mắc.
+ Nhận xét về kết quả hoạt động của các nhóm.
+ Biểu dương, khen ngợi những nhóm, những thành viên hoạt động tích cực, có hiệu quả, nhắc nhở những thành viên, nhóm chưa hoàn thành yêu cầu, nhiệm vụ
* Nội dung 2: Tổ chức trò chơi toán học
 Với lứa tuổi học sinh Tiểu học, hoạt động học tập phải gắn liền với hoạt động vui chơi, giải trí, thư giãn với phương châm “ Học mà chơi – chơi mà học” nhằm giúp các em tiếp thu tốt nhất, hiệu quả nhất nội dung của buổi học tập, buổi sinh hoạt. Chính vì vậy trong quá trình tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ giáo viên cần xen kẽ trò chơi học tập vừa giúp các em thư giãn đầu óc vừa cũng cố nội dung kiến thức đã học. Đồng thời thu hút được sự hưởng ứng, tích cự tham gia của các thành viên trong câu lạc bộ. Trò chơi toán học chứa đựng các nội dung toán học và thiên về tính trí tuệ. Vì vậy có thể tổ chức vào đầu, giữa hoặc cuối buổi sinh hoạt và tổ chức theo quy trình sau:
- Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, đội hình tham gia chơi.
- Hoạt động 2: Giới thiệu về trò chơi
+ Tên trò chơi, nội dung chơi, mục đích, yêu cầu của trò chơi.
+ Nêu rõ cách chơi, luật chơi.
+ Chơi nháp: Giáo viên cụ thể những lời nói bằng ví dụ, hành động để học sinh quan sát, theo dõi, nắm bắt cách chơi.
- Hoạt động 3: Sau khi nắm rõ cách chơi, luật chơi, giáo viên có thể giao vị trí quản trò cho thành viên trong câu lạc bộ, giáo viên đóng vai trò tổ chức, trọng tài, theo dõi cuộc chơi giữa các đội để đánh giá thắng – thua, đúng – sai. Từ đó có thể nhận xét, rút kinh nghiệm sau khi hoàn thành trò chơi.
- Hoạt động 4: Rút kinh nghiệm, tổng kết trò chơi: Giáo viên nhận xét về quá trình tham gia chơi của các thành viên, nội dung kiến thức cần rút ra từ trò chơi, động viên, khích lệ ý thức tham gia của các em. Tạo không khí vui tươi, phấn khởi, thoải mái nhằm giúp các em có ấn tượng tốt về những gì các em đã tham gia trong buổi sinh hoạt câu lạc bộ.
*Nội dung 3: Tham gia chuyên mục giải toán trên bảng tin của trường.
Để thúc đẩy được sự tích cực học tập và đ