Một số kinh nghiệm phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL và hoạt động ĐTN góp phần giáo dục KNS cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5 huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHỐI HỢP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN GÓP PHẦN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Tiến
Chức vụ: Bí thư đoàn trường
 SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL 
THANH HOÁ NĂM 2018
THANH HOÁ NĂM 2018
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ KINH NGHIỆM PHỐI HỢP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN GÓP PHẦN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Tiến
Chức vụ: Bí thư đoàn trường
Đơn vị công tác: Trường THPT Thọ Xuân 5
 SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động GDNGLL 
MỤC LỤC
 Trang
Phần I. PHẦN MỞ ĐẦU............................................................................................................1
	1. Lý do chọn đề tài..................................................................................................................1
 	2. Mục đích nghiên cứu............................................................................................................2
	3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu......................................................................................2
	4. Giả thuyết nghiên cứu...........2
 5. Nhiệm vụ nghiên cứu............3
	6. Phạm vi nghiên cứu :.........3
.	7. Phương pháp nghiên cứu ......................3
	8. Cấu trúc sáng kiến.............3
Phần II. PHẦN NỘI DUNG...........3
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO 
HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
	1. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu..........4
	2 Những tác động cơ bản tới việc giáo dục KNS của HS ở trường THPT .........4
Chương 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5, HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA
	1. Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh ở trường THPT Thọ Xuân 5.......4
	2. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa ............................................................................................................5
Chương 3. KINH NGHIỆM PHỐI HỢP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TỪ CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5, HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA
	1. Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên trong trường về công tác Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa................6
 2. Kinh nghiệm phối hợp xây dựng hình thức tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động đoàn thanh niên góp phần giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5.....9
 3. Ban hoạt động NGLL phối hợp với ĐTN tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhằm góp phần GD KNS và định hướng nghề nghiệp cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5.. ...................................................9
	4. Chú trọng công tác phối hợp giữa đoàn trường và ban HĐ NGLL để tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể cho học sinh 11
	Chương 4. PHẦN KIỂM NGHIỆM
	4.1. Kiểm nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp...................................15
	4.2. Kết quả kiểm nghiệm....................................................................................................16
Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.........16
	1. Kết luận.............................................................................................................................16
	2. Kiến nghị...........................................................................................................................17
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Căn cứ chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về “Xây dựng trường học thân thiện HS tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 thì việc rèn luyện kỹ năng sống (KNS) cho học sinh (HS) trung học phổ thông là một trong các nội dung để xây dựng trường học thân thiện HS tích cực. Đây là cơ sở pháp lý để việc giáo dục KNS cho HS trường phổ thông được quan tâm nhiều hơn từ trước đến nay [1].
Từ năm học 2009-2010 Bộ GD&ĐT đã đưa GD KNS vào nhiệm vụ năm học, Bộ GD&ĐT cũng ban hành thông tư số 40/2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/02/2014 quy định quản lý hoạt động GD KNS và hoạt động GD ngoài giờ chính khóa.
Hoạt động Đoàn trong môi trường học đường đòi hỏi người cán bộ Đoàn ngoài việc nắm chắc các nguyên tắc, quy định về tổ chức và hoạt động, còn phải có kiến thức xã hội phong phú; kỹ năng ứng xử linh hoạt. Bên cạnh đó, người cán bộ Đoàn cần có lý tưởng cách mạng trong sáng, niềm tin yêu mọi người. Hơn nữa ngoài nhiệm vụ hàng đầu của HS là học tập thì vấn đề giáo dục đạo đức, rèn luyện nhân cách, tạo sân chơi tinh thần, hỗ trợ HS, đáp ứng nhu cầu học tập, sinh hoạt của HS cần được Đoàn Trường quan tâm và giữ vai trò không thể thiếu đối với mỗi ĐVTN [2].
Trong thời gian qua công tác GD KNS cho HS tại trường THPT Thọ Xuân 5 đã được chú trọng, tuy vậy còn những tồn tại  như: Việc  xây dựng  kế hoạch  GD KNS cho HS chưa cụ thể, phù hợp  với đặc điểm  tình hình mà thường  xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; các phương pháp GD KNS cho HS chưa được tốt, HS chưa thấy được tác dụng hiệu quả của các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân; vai trò các lực lượng GD chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ; GVCN, GVBM chưa thực sự chú trọng trong công tác GD KNS cho HS, ý thức thực hiện và rèn luyện KNS của HS chưa cao. Như vậy có thể đánh  giá chung việc giáo  dục  KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa chỉ ở mức trung bình [4].
Xuất phát từ những lý do như đã nêu, là người làm Bí thư Đoàn thanh niên và là phó ban hoạt động GD NGLL ở một trường THPT, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL và hoạt động ĐTN góp phần giáo dục KNS cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5 huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa” 
2. Mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa, đề xuất những biện pháp GD KNS, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện cho học sinh của nhà trường.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: 
* Công tác GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa
* Các hoạt động NGLL và phong trào Đoàn thanh niên ở trường Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa. 
3.2. Đối tượng nghiên cứu: HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Việc GD KNS cho HS ở trường Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa còn có những hạn chế. Nếu thực hiện được những biện pháp GD hợp lý sẽ nâng cao chất lượng GD KNS cho  HS của nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
* Xác định cơ sở khoa học của giáo dục KNS cho HS ở trường trung học phổ thông.
* Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc GD dục KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
* Đề xuất và lý giải các biện pháp GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa từ các hoạt động NGLL và các hoạt động của Đoàn thanh niên nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
6. Phạm vi nghiên cứu
* Đề tài được tiến hành nghiên cứu ở Trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
* Người được nghiên cứu: Cán bộ quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể, phụ huynh và  HS trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
7. Phương pháp nghiên cứu
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn bản liên quan đến đề tài.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; Phương pháp quan sát các hoạt động GD KNS của nhà trường; Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp thống kê, xử  lý số liệu.
8. Cấu trúc sáng kiến: Ngoài các phần mở đầu, kết luận, mục lục và phụ lục phần nội dung của sáng kiến gồm 4 chương:
Chương 1. Cơ sở lí luận về GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa
Chương 2. Thực trạng GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 
Chương 3. Kinh nghiệm GD KNS cho HS từ các hoạt động NGLL và các hoạt động ĐTN ở Trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 
Chương 4. Kiểm nghiệm
PHẦN II. NỘI DUNG
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu
1.1. Khái niệm về kỹ năng và kỹ năng sống
* Khái niệm kỹ năng: Kỹ năng (KN) là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một hay một chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm) nhằm tạo ra kết quả mong đợi. KN được hình thành khi chúng ta áp dụng kiến thức vào thực tiễn. KN học được do quá trình lặp đi lặp lại một hoặc một nhóm hành động nhất định nào đó. KN luôn có chủ đích và định hướng rõ ràng [4].
* Khái niệm kỹ năng sống: KNS là một tập hợp các KN mà con người có được thông qua giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp được sử dụng để xử lý những vấn đề, câu hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người. KNS hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng. KNS mang cả tính cá nhân và tính xã hội [4].
1.2. Khái niệm GD kỹ năng sống: GD KNS là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến HS nhằm giúp HS có những kiến thức về cuộc sống, có những thao tác, hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ xã hội như quan hệ cá nhân với xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người và của cá nhân với chính mình, giúp cho nhân cách của mỗi HS được phát triển đúng đắn đồng thời thích ứng tốt nhất với môi trường sống [4].
2. Những tác động cơ bản tới việc GD KNS của HS ở trường THPT
* Về tâm sinh lý học sinh: Là giai đoạn các em đang phát triển mạnh về thể chất, tinh thần và tình cảm, dễ bị kích động, lôi kéo... có nhu cầu giao tiếp rất lớn đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè, từ đó mà hình thành lên các nhóm bạn cùng sở thích. Nếu không được GD dễ bị sai lệch, thiếu KNS dẫn đến hành vi sai trái [4].
* Về phía gia đình: Nhiều cha mẹ do chưa có đầy đủ tri thức về GD con cái; sự quan tâm, nuông chiều thái quá trong việc nuôi dạy. Cụ thể, cha mẹ chủ yếu vẫn làm hộ cho con cái thay vì hướng dẫn giải thích cho con mình làm theo. Tâm lý cha mẹ lúc nào cũng cảm thấy con mình còn bé bỏng không thể tự làm được mọi việc. Vì thế mà tạo cho con cái thói quen ỷ lại, không làm và cũng không biết làm [4].
* Về phía nhà trường: Cán bộ, giáo viên nhà trường đã có nhận thức khá cao về vai trò và tầm quan trọng của công tác GD KNS cho HS, đã tích cực thực hiện các biện pháp nhằm GD HS phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã hội. Tuy nhiên, công tác GD KNS cho HS của nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu cầu GD KNS cho HS trong giai đoạn hiện nay.
* Về phía xã hội: Tác động của cơ chế thị trường, sự phát triển của khoa học công nghệ, tác động lối sống hám vật chất hơn tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên của cha mẹ, thầy cô, thiếu coi trọng các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc dẫn đến những biểu hiện thiếu KNS của HS.
Chương 2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5, HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA.
1. Thực trạng về nhận thức GD KNS cho HS của cán bộ, giáo viên, phụ huynh và HS ở trường THPT Thọ Xuân 5.
* Nhận thức của cán bộ và giáo viên về công tác GD KNS cho HS: Hầu hết cán bộ và giáo viên nhà trường đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác GD KNS cho HS. Tuy nhiên, vẫn còn có những cán bộ và giáo viên hiểu một cách chưa đầy đủ về ý nghĩa của công tác này khi cho một số nội dung là không quan trọng, do đó phần nào có ảnh hưởng tới quá trình triển khai, tổ chức hoạt động GD KNS cho HS của nhà trường [4]..
* Nhận thức của phụ huynh về công tác GD KNS cho HS: Đa số phụ huynh đồng ý nội dung về GD KNS để HS trở thành những con ngoan, trò giỏi, năng động, linh hoạt; một số phụ huynh đồng ý nội dung về GD KNS là để phát triển GD toàn diện cho HS hay có phụ huynh đồng ý nội dung về GD KNS để tạo nên những đức tính và phẩm chất tốt đẹp cho HS. Như vậy, phụ huynh đã nhận thức được  tầm quan trọng của công tác GD KNS cho HS. Đây là yếu tố thuận lợi cho trường trong triển khai công tác GD KNS cho HS.
* Nhận thức của HS: Hầu hết HS cho rằng cần và rất cần các phẩm chất mà nội dung GD KNS mang lại. Đây là yếu tố quan trọng để HS chủ động, tích cực tham gia vào quá trình GD và rèn luyện KNS của nhà trường. Tuy nhiên cũng còn có một số không nhỏ cho là không cần các nội dung GD KNS ở trên. 
2. Thực trạng công tác GD KNS cho HS của  trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân , tỉnh Thanh Hóa 
* Về xây dựng kế hoạch GD KNS: Qua khảo sát cho thấy: 85.3% cho rằng đã làm tốt việc xác định mục tiêu GD KNS cho HS, chỉ có 18.2% cho rằng việc xác định mục tiêu GD KNS cho HS chưa tốt; 82.3% cho rằng việc xây dựng kế hoạch cụ thể của năm học và từng học kỳ được làm tốt, chỉ có 15.9% cho là làm chưa tốt [4].
* Về tổ chức, chỉ đạo thực hiện  kế hoạch GD KNS: Khảo sát cho thấy: Tất cả các nội dung công việc của công tác GD KNS cho HS đều được tổ chức, chỉ đạo thực hiện nhưng chỉ ở mức trung bình, chưa làm tốt, GD KNS cho HS của nhà trường chỉ mang tính thời vụ, không thường xuyên và liên tục nên hiệu quả  không được cao [4].
3. Đánh giá chung về thực trạng GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 
3.1. Đánh giá thực trạng: 
* Nhìn chung, công tác GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa chỉ ở mức trung bình. Việc  xây dựng  kế hoạch  GD KNS cho HS chưa cụ thể, thường  xây dựng chung với kế hoạch chuyên môn; nội dung các hoạt động GD KNS cho HS thực hiện ở mức độ trung bình; các phương pháp GD KNS cho HS chưa được tốt; 
* Vai trò các lực lượng GD chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ. GVCN, GVBM chưa thực sự chú trọng trong công tác GD KNS cho HS, ý thức thực hiện và rèn luyện KNS của một số HS chưa cao. 
3.2. Nguyên nhân thực trạng
* Nguyên nhân khách quan: Các lực lượng GD trong nhà trường còn thiếu kinh nghiệm  trong thực hiện GD KNS cho HS; các văn bản về hướng dẫn GD KNS cho HS còn hạn chế.
* Nguyên nhân chủ quan: Công  tác GD KNS cho HS chưa được tuyên  truyền  rộng rãi trong tập thể giáo viên; sự phối hợp của GVCN với phụ huynh và các lực lượng GD trong trường chưa tốt; hoạt động  của Đoàn TN trong việc GD KNS cho HS chưa thật sự toàn diện  và hiệu quả; thực hiện xã hội hoá GD KNS cho HS nhà trường  làm chưa tốt.
3.3. Thuận lợi, khó khăn trong GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 
* Thuận lợi: Có sự quan tâm rất lớn từ Chi ủy – Ban giám hiệu về công tác GD KNS cho HS, sự phối hợp liên tục và có hiệu quả của các thành viên và các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường trong công tác tác GD KNS cho HS. Phần lớn GV, các gia đình HS quan tâm đến GD KNS cho HS.
* Khó khăn: Địa bàn trường đóng khá phức tạp, đầu vào của HS còn thấp, trình độ dân trí chưa đêu, nhận thức còn hạn chế nên nhiều phụ huynh chưa biết GD con; một số cán bộ, GV chưa thực sự tập trung vào công tác GD KNS cho HS mà chủ yếu tập trung vào GD văn hoá để đạt các chỉ tiêu thi đua hàng năm.
Chương 3. KINH NGHIỆM PHỐI HỢP GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH TỪ CÁC HOẠT ĐỘNG NGLL VÀ CÁC HOẠT ĐOÀN THANH NIÊN Ở TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5, HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA
1. Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên trong trường về công tác GD KNS cho HS ở trường THPT Thọ Xuân 5, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa
1.1. Mục đích
* Làm cho các thành viên nhà trường nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác GD KNS cho HS. Giúp cho việc phối hợp các lực lượng  GD KNS cho HS được tiến hành một cách đồng  bộ, chặt chẽ và có hiệu quả. 
* Để thực hiện tốt công tác rèn luyện KNS cho HS, trước hết bản thân mỗi thầy, cô giáo cần phải là người có KNS tốt,  hiểu được tâm sinh lý lứa tuổi của từng HS của mình.
1.2. Nội dung: Tuyên truyền cho cán bộ, GV, nhân viên, phụ huynh, HS nhận thức rõ về vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của từng cá  nhân, tập thể trong công tác GD KNS cho HS.
1.3. Các bước tiến hành : Chi ủy chỉ đạo, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới Phó hiệu trưởng, GVCN, GV bộ môn, Đoàn thanh niên, Ban NGLL, hội phụ huynh, phối hợp với chính quyền địa phương đến HS để thực hiện
Đoàn thanh niên phối hợp Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp tổ chức
Hội thi “Nữ sinh thanh lịch năm 2017”
.2. Kinh nghiệm phối hợp xây dựng hình thức tổ chức các hoạt động NGLL và hoạt động ĐTN góp phần giáo dục KNS cho HS tại trường THPT Thọ Xuân 5
2.1. Mục đích 
* Việc tổ chức các hoạt động phối hợp giữa các hoạt động NGLL và hoạt động ĐTN cần thực hiện một cách chủ động, sáng tạo sẽ đem lại tác dụng rất lớn trong việc GD KNS cho học sinh.
* Đoàn trường và Ban NGLL cần chú trọng rèn luyện KN ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và KN làm việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, KN phòng, chống tai nạn, rèn luyện KN ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.
2.2. Nội dung 
* Căn cứ trên chức năng, nhiệm vụ của mình ĐTN và Ban hoạt động NGLL xây dựng kế hoạch công tác, các chủ đề trong toàn năm học.
* Ban hoạt động NGLL và ĐTN thống nhất nội dung phối hợp các hoạt động. 
2.3. Các bước tiến hành
* Thành lập Ban chỉ đạo tổ chức các hoạt động GD KNS cho học sinh. Thành phần ban tổ chức bao gồm: Lãnh đạo nhà trường, đại diện ban hoạt động NGLL, đại diện ĐTN, GVCN, đại diện hội cha mẹ HS.
* Ban tổ chức lập kế hoạch phối hợp tổ chức các hoạt động NGLL đạt mục tiêu đề ra. Việc lập kế hoạch cần đảm bảo tính khả thi. Để đảm bảo mục tiêu “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục”, mỗi thành viên BTC cần có kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm học cho các hoạt động NGLL do mình phụ trách.
* Xây dựng kế hoạch: Để đảm bảo tính khả thi, việc xây dựng kế hoạch cần: Phù hợp với đặc điểm của từng nhóm đối tượng học sinh và nhà trường; đảm bảo mục tiêu của hoạt động, nội dung phong phú, có sức thu hút HS; xác định rõ thời gian, không gian, địa điểm tổ chức, dự kiến kinh phí, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, [3].
* Thực hiện kế hoạt đề ra. Trước khi tổ chức các hoạt động phối hợp giữa Ban NGLL và ĐTN cần kiểm tra lại tất cả các khâu, kiểm tra nhiệm vụ của tất cả các thành viên. 
Hoạt động NGLL tuyên truyền hiểu biết pháp luật và văn hóa giao thông 
đầu năm học
HĐ ngoại khóa chủ đề “Tuổi trẻ Lam Sơn tiếp bước cha anh làm theo lời Bác”
3. Ban hoạt động NGLL phối hợp với ĐTN tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhằm góp phần GD KNS và định hướng nghề nghiệp cho học sinh tại trường THPT Thọ Xuân 5.
3.1. Mục đích: 
* Tổ chức các hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện... đặc biệt thực hiện các hoạt động phong trào sôi động các hội thi: cắm trại, HS thanh lịch, cắm hoa, phát thanh, làm đồ dùng học tập, nghiên cứu khoa học, vẽ tranh, sáng tác thơ văn, các câu lạc bộ,...
3.2. Nội dung: 
* Tổ chức và duy trì các hoạt động tham quan, dã ngoại, định hướng nghề nghiệp từ các hoạt động NGLL tạo ra nhiều sân chơi bổ ích, thường xuyên đổi mới nhiều hình thức phong phú thu hút các em tham gia, tạo không khí thân thiện đoàn kết gần gũi cho các em, xây dựng và hình thành các mối quan hệ trong HS từ lớp này với lớp kia, từ cá nhân với tập thể, và ngược lại để qua các hoạt động đó GD KNS cho các em. 
3.3. Các bước tiến thực hiện. Căn cứ chương trình công tác của nhà trường, kế hoạch hoạt động của Ban HĐ NGLL và ĐTN; ban tổ chức chọn lựa nội dung tổ chức thực hiện theo kế hoạch đã đặt ra. 
* Để làm tốt được điều đó, BTC các hoạt động NGLL phải cử đại