Một số biện pháp đổi mới công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại lớp 1B trường tiểu học Tân Sơn

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TẠI LỚP 1B TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN SƠN 
Người thực hiện: Nguyễn Hồng Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Tân Sơn, TP Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm	
THANH HÓA NĂM 2019
MỤC LỤC:
Mục
Nội dung
Trang
1
MỞ ĐẦU
1.1
Lí do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
NỘI DUNG SÁNG KIẾN 
2.1
Cơ sở lí luận 
3
2.2
Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018 - 2019
3
2.3
Biện pháp thực hiện
4
2.3.1
Người giáo viên chủ nhiệm cần đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ bản
4
2.3.2
Xây dựng nền nếp lớp học
5
2.3.3
Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp
11
2.3.4
Tổ chức hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
14
2.3.5
Giáo viên chủ nhiệm lớp với công tác giáo dục học sinh cá biệt
15
2.3.6
Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh
16
2.3.7
Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn và Tổng phụ trách đội
17
2.4
Kết quả
17
3
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1
Kết luận
19
3.2
Kiến nghị
19
MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lí tưởng động cơ, thái độ hành vi thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội.
Đối với nước ta giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của một đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục. Hơn thế, trong một thời đại kinh tế hội nhập, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại càng vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ cả đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp - người chịu trách nhiệm trực tiếp và thường xuyên tiếp xúc, uốn nắn, chỉ bảo các em học sinh. Bởi vậy, ngoài cha mẹ, người gần gũi nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quý, người mà được các em xem như người mẹ hiền thứ hai không ai chính là giáo viên chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là những người vừa làm công tác chủ nhiệm vừa dạy nhiều môn nên có nhiều thời gian gần gũi, quan tâm đến học sinh. Giáo viên chủ nhiệm không chỉ dạy chữ mà còn dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác; đồng thời cũng là người thấu hiểu tâm tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất. Vì vậy công tác chủ nhiệm ở trường tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng. Nếu làm tốt, nó sẽ hỗ trợ rất nhiều cho giáo viên trong dạy học , giáo dục học sinh. Tuy nhiên vừa làm tốt việc dạy vừa làm tốt công tác chủ nhiệm là một việc không dễ dàng. Vì vậy, cách duy nhất mà giáo viên chủ nhiệm lớp có thể làm tốt nhiệm vụ dạy học là phải tổ chức quản lí lớp học tốt để hình thành và xây dựng các thói quen cho trẻ.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong muốn học trò của mình là những người con ngoan, người trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, trở thành những người công dân có ích cho xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người được đồng nghiệp tin yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục day dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học Tân Sơn.
Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Để thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhiệm và chọn đề tài “Một số biện pháp đổi mới công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại lớp 1B, trường Tiểu học Tân Sơn”để nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm của mình trong giai đoạn đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay.
- Ghi lại những việc làm thành công để đức rút kinh nghiệm cho bản thân.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
 - Học sinh lớp 1B trường Tiểu học Tân Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thu thập thông tin: Dùng để thu thập các thông tin của từng học sinh.
- Phương pháp giao nhiệm vụ: Dùng để giao nhiệm vụ cho từng học sinh.
- Phương pháp trải nghiệm: Thông qua tình hình trên lớp để tìm ra cái tốt, cái hạn chế để tìm ra phương hướng cách khắc phục.
- Phương pháp trò chuyện: Dùng để hỏi học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh.
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1.Cơ sở lí luận 
 Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong để giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặt biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác.Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả.
2.2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp năm học 2018 -2019
Đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút kinh nghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm ở lớp Tiểu học là rất khó khăn, phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên không chỉ giỏi về chuyên môn mà còn phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lý các tình huống sư phạm sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt các môn học theo quy định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp.
Mỗi năm một lần được ban giám hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường Tiểu học Tân Sơn yêu dấu của mình. Lo vì mỗi năm đối tượng học sinh chậm tiến, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi nhận lớp.
	Khác với những năm trước, năm học 2018-2019, tôi được nhà trường phân công nhận lớp 1B. Đây là năm học đầu tiên tôi được pân công chủ nhiệm lớp 1. Chính vì vậy bản thân tôi rất trăn trở. Thực tế trong lớp thời gian đầu có nhiều học sinh chưa tự tin, chưa có ý thức học tập chưa tốt. Bên cạnh đó, nền nếp lớp học không có, còn một số học sinh cá biệt (học chưa hoàn thành, còn hiếu động,), một số học sinh trong giờ học còn làm việc riêng, gây mất trật tự. Hơn nữa ý thứcthực hiện nội quy trường lớp chưa cao vì các em mới từ mẫu giáo lên.
	Sĩ số lớp tôi 39 em, trong đó 22 em nữ. Trong lớp có những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt(em Trịnh Lê Hưng bị khiếm thính, .), có những học sinh trong giờ học chưa chú ý nghe giảng, hay trêu ghẹo, đùa giỡnvới bạn (Hoàng Đức, Minh Đức A, ..). Bên cạnh đó một số phụ huynh coi việc giáo dục học sinhlà bổn phận, là trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viênchủ nhiệm nên chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình. 
	Học sinh lớp 1 nói chung và học sinh lớp 1B tôi chủ nhiệm nói riêng là học sinh mới bước vào ngưỡng cửa học tập. Vì vậy các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập cũng như trong cuộc sống.
	Từ thực tế trên, tôi luôn tự nhủvới sức trẻ và lòng nhiệt tình trong công việc mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm gần gũi hơn với học sinh, phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy ở tôi sự tin tưởng; sự mới lạ, không nhàm chán, tôi luôn cố gắng hướng các em đến sự ham mê trong học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn.
* Thuận lợi:
Ban giám hiệu luôn quan tâm tới chất lượng dạy và học.
Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình về mọi mặt.
Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học.
Ngay từ đầu năm nhà trường đã tổ chức cuộc họp phụ huynh để chấn chỉnh nền nếp học tập của học sinh.
Bản thân tôi nhiệt tình trong công tác, hết lòng cho học sinh thân yêu.
Học sinh có đủ đồ dùng học tập.
* Khó khăn:
Là giáo viên chủ nhiệm lớp 1 năm đầu tiên.
Trình độ tiếp thu của học sinh không đều, có những học sinh chưa qua lớp mẫu giáo do điều kiện kinh tế gia đình khó khăn..
Một số học sinh chưa có ý thức học tập, còn ham chơi dành ít thời gian cho việc học tâp.
Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh ít quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Từ thực tế trên bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đổi mới công tác chủ nhiệm lớp góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại lớp 1B, trường Tiểu học Tân Sơn.
2.3. Biện pháp thực hiện
2.3.1. Biện pháp 1: Người giáo viên chủ nhiệm cần đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ bản.
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề, mến trẻ; phải am hiểu, nắm bắt chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở học sinh. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai, người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử trong mối quan hệ với đồng nghiệp - phụ huynh - học sinh, mà biểu hiện cụ thể phải là tôn trọng, yêu mến học sinh.
Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng.
Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm lớp phải là một công dân gương mẫu, có lối sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có “tài” mà còn phải có “tâm” rất lớn. Chỉ có như thế mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.
2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nền nếp lớp học
a. Nắm thông tin về học sinh
Muốn giáo dục được học sinh thì phải hiểu được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các em. Nhưng làm thể nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích..của các em. Để tìm hiểu và nắm bắt được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh tôi tiến hành làm các công việc sau: 
Bước 1: Điều tra lý lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lý lịch vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH
Họ và tên học sinh:..
Ngày ...tháng...năm sinh
Địa chỉ thường trú:.....
Nơi sinh: 
Hộ khẩu thường trú: ...
Nơi ở hiện nay: ...
Sở thích của bản thân: 
Họ tên cha: nghề nghiêp:..điện thoại:....
Họ tên mẹ: nghề nghiêp: điện thoại: . 
Con thương binh: . 
Con mồ côi: .
Con dân tộc ít người: 
Con hộ nghèo: ..
Số điện thoại tiện liên lạc: 
Chiều cao:..Cân nặng:
	 Thanh Hóa, ngày .tháng .năm 2018
	Người khai
Bước 2: 
Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu theo nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,Từ đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn.Bên cạnh đó tôi còn liên hệ với các giáo viên dạy đặc thù trong lớp cũng như giáo viên làm công tác Tổng phụ trách đội để có thêm những thông tin chính xác về các em.
Bước 3:
Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua số điện thoại. Cuối buổi học mỗi ngày tôi đều dành thời gian ngồi lại trên lớp để nhắn tin cho phụ huynh bằng sổ liên lạc điện tử, thông báo tình hình của các em trong ngày (nếu có bất thường). Bằng hình thức liên hệ tôi nắm được những diễn biến về đạo đức,học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục.
b. Xây dựng đội ngũ tự quản
Theo mô hình trường học mới, quản lí lớp học là “Hội đồng tự quản học sinh”. Để xây dựng một tập thể tốt, muốn ổn định nền nếp học tập thì điều cần là phải có một “Hội đồng tự quản học sinh” hoạt động hiệu quả. Xây dựng “Hội đồng tự quản học sinh” là một biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ quá trình học tập, giáo dục. Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền và trách nhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn các kĩ năng lãnh đạo, kĩ năng tham gia, hợp tác trong các hoạt động giáo dục. Thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ của các em với những người xung quanh. Các em được tham gia một cách dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường, phát triển tính tự chủ, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết của học sinh. Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau:
*Xây dựng kế hoạch thành lập “Hội đồng tự quản học sinh”
Thành lập “Hội đồng tự quản học sinh” đòi hỏi phải có sự tham gia của giáo viên, học sinh, khuyến khích phụ huynh và các tổ chức khác cùng tham gia. Giáo viên cần chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh khi các em tham gia “Hội đồng tự quản học sinh”, những lợi ích có thể có của “Hội đồng tự quản học sinh” tới cuộc sống của chính các em trong nhà trường những vai trò, trách nhiệm mà cá em cùng chia sẻ gánh vác.
*Triển khai Bầu Ban cán sự
Trước bầu cử:
Giáo viên phải tạo cho học sinh có cơ hội tự tranh cử vào các vị trí lớp trưởng(chủ tịch) và lớp phó (phó chủ tịch), đây là một bước phát hiện học sinh mạnh dạn, dám nói trước đám đông. Việc lựa chọn chủ tịch và phó chủ tịch là vô cùng quan trọng. Đây chính là người giúp giáo viên rất nhiều trong việc quản các hoạt động của lớp cũng như trong tiết học. Nhưng muốn làm được điều này giáo viên đưa ra những tiêu chí để lớp lựa chọn các bạn trong “Hội đồng tự quản học sinh” thật chính xác như:
Phải nhanh nhẹn năng nổ.
Mạnh dạn, tự tin.
Có năng khiếu.
Có năng lực học tập tốt.
Sau khi hoàn thành các bước chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh, giáo viên cùng học sinh thảo luận về cơ cấu Ban cán sự thông thườnggồm một lớp trưởng (chủ tịch) và hai lớp phó (phó chủ tịch). Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch phụ thuộc vào đặc điểm của từng lớp, trường học khác nhau. Sau đó giáo viêv lập danh sách ứng cử và đề cử để bỏ phiếu (theo hình thức giơ tay) bầu “Hội đồng tự quản học sinh”. 
Các học sinh trong danh sách ứng cử, đề cử sẽ có thời gian để chuẩn bị phần ứng cử của mình với nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn của em về lớp học, những việc em sẽ làm nếu như em trở thành lớp trưởng và lớp phó. Đây là một hoạt động nhằm tạo cho học sinh cảm thấy dân chủ, công bằng, bình đẳng và được học cách thuyết trình trước đám đông.
Tiến hành bầu cử:
- Bầu Ban cán sự: Học sinh dưới hỗ trợ của giáo viên sẽ tiến hành bầu cử. Các ứng cử viên lần lượt tranh cử bằng các bài thuyết trình ngắn đã được chuẩn bị trước (có sự giúp đỡ của phụ huynh hoặc giáo viên). Học sinh được chủ động thể hiện bằng khả năng thuyết trình của mình để vận động tranh cử. Học sinh nào có số phiếu cao nhất từ trên xuống sẽ trúng cử vào vị trí lớp trưởng và lớp phó. Lớp trưởng và lớp phóra mắt trước lớp.
- Bầu các ban tự quản: Lớp trưởng, lớp phó, học sinh trong lớp cùng bàn bạc với giáo viên để quyết định thành lập các ban chuyên trách. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, ban cán sự họp bàn về xây dựng thể lệ, thống nhất số lượng ban. Giới thiệu về các ban: mục đích, quyền lợi và nghĩa vụ,, học sinh đăng kí vào các ban, bầu trưởng ban, sau đó trưởng ban ra mắt.
Phân công nhiệm vụ:
Sau khi đã thành lập được ban cán sự, giáo viên tổ chức tập huấn chohọc sinh trong lớp về nhiệm vụ cụ thể của từng ban và cách thức làm việc.
Ví dụ:Lớp trưởng cần phải làm những việc như: Đầu mỗi buổi họccho các bạn đứng lên đọc Năm điều Bác Hồ dạy, khi có khách tới lớp trưởng sẽ mời các bạn đứng lên chào, ..
* Ban văn nghệ: 
Tổ chức cho các bạn múa, hát, chơi trò chơi vào đầu và cuối tiết học. Có thể lồng các trò chơi để ôn lại kiến thức cũ.
Ví dụ: Ban văn nghệ có thể tổ chức cho các bạn chơi những trò chơi mang tính “chơi mà học”. Tôi luôn hướng dẫn và động viên các em học sinh trong ban văn nghệ nhờ sự giúp đỡ của phụ huynh lên mạng tải những bài hát, những trò chơi tập thể như: Cái trống, Đếm sao,vừa phù hợp với chủ điểm, vừa tạo không khi vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào tiết học, cũng như giải tỏa sự căng thẳng mệt mõi của các em sau mỗi tiết học.
* Ban học tập: 
Có nhiệm vụ kiểm tra đồ dùng học tậpcủa các bạn trong lớp, kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của các bạn báo cáo với cô gíao vào đầu giờ. Trong tiết học ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát, bao quát cả lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp. Ngoài ra, tùy từng bài mà đặc biệt là hoạt động làm việc cả lớp, giáo viên có thể để ban học tập thay cô kiểm tra lại kiến thức mà các nhóm vừa thảo luận xong. Muốn làm được tốt việc đó, cuối mỗi buổi học, tôi thường mời ban học tập ở lại để giao nhiệm vụ trước cho các em.
Ví dụ: Chơi trò đóng vai. Giáo viên mời ban học tập lên điều khiển lớp chơi. Ban học tập sẽ bước lên trước lớp và tự mời các bạn lên tham gia đóng vai. Sau đó, ban học tập tự mời các bạn dưới lớp nhận xét và các bạn trong ban học tập là người nhận xét cuối cùng. Thông thường trong mỗi tiết học tôi luôn tạo điều kiện cho các em trong ban học tập phát huy hết năng lực của mình. Tôi hướng dẫn cho các em cứ tới hoạt động đó là ban học tập lên điều khiển lớp. Cụ thể: thi đọc giữa các nhóm, sửa bài tập,
* Ban vệ sinh: 
Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Đầu mỗi tiết học phải phân công vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm nào chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt. Cuối mỗi tiết học phải kiểm tra ngay nhóm nào thực hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở các bạn thực hiện tốt. Đồng thời kiểm tra việc vệ sinh cá nhân của các bạn trong lớp, nếu bạn nào vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ thì báo với giáo viên chủ nhiệm.
* Ban thể dục:
Có nhiệm vụ theo dõi việc tập thể dục giữa giờ, múa hát sân trường và các tiết học thể dục xem bạn thực hiện tốt bạn nào chưa thực hiện tốt để nhắc nhở các bạn.
* Ban thư viện: 
Ra chơi ban thư viện có nhiệm vụ mượn truyện cho các bạn đọc, khi các bạn đọc xong ban thư viện nhắc nhở các bạn thu truyện và sắp xếp thư viện gọn gàng.
* Ban ngoại giao: 
Có nhiệm vụ khi lớp có khách đến thăm quan thì ra mời khách vào, và giới thiệu về trường, lớp, 
Sau mỗi ngày học học Ban cán sự ở lại về sau các bạn 5 phút để gặp giáo viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ và giao nhiệm vụ ngày mai cho các bạn.
Phát huy vai trò nhóm trưởng: 
Tất cả các học sinh trong nhóm đều được luân phiên nhau làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm tham gia các hoạt động giáo viên yêu cầu, không có bất cứ một học sinh nào ngoài cuộc, không một học sinh nào ngồi chơi. Học sinh tự thảo luân, tự tìm khúc mắc và tự đưa ra phương án giải quyết, m