Tích hợp kiến thức biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai vào bài 42 trong môn Công nghệ 10

 	SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÍCH HỢP KIẾN THỨC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ PHÒNG CHỐNG THIÊN TAI VÀO BÀI 42 TRONG MÔN CÔNG NGHỆ 10
Người thực hiện: Lê Thị Ngoan
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Công nghệ
THANH HOÁ NĂM 2017
Mục lục
Nội dung
Trang
1. MỞ ĐẦU .......................................................................................
1
1.1. Lý do chọn đề tài ........................................................................
1
1.2. Mục đích nghiên cứu.................................................................
1
1.3. Đối tượng nghiên cứu ................................................................
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu .........................................................
2
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ..............................................
2
b) Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia ..............................................
2
c)Phương pháp thực nghiệm sư phạm ..............................................
2
d) Phương pháp xử lý và thống kê toán học .....................................
2
2. NỘI DUNG ....................................................................................
2
2.1. Cơ sở lý luận ...............................................................................
2
2.1.1. Cơ sở lý thuyết ..........................................................................
2
2.1.2. Cơ sở thực tiễn........................................................................
4
2.2. Thực trạng vấn đề .....................................................................
4
2.3. Giải pháp thực hiện..
5
2.4. Tổ chức thực hiện ......................................................................
6
Bước 1: Xác định các nội dung giáo dục kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai vào môn Công nghệ 10 ...............................
6
Bước 2: Xây dựng mục tiêu dạy học trong đó có mục tiêu giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai trong bài học
9
Bước 3: Lựa chọn các phương pháp dạy học và phương tiện phù hợp với từng bài học.. ....
9
Bước 4: Tiến hành dạy học cụ thể
9
Bước 5: Điều chỉnh và cập nhật bài giảng
9
2.5. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân ..............................................................................
17
3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ .........................................................
18
3.1. Kết luận ......................................................................................
18
3.2. Đề nghị. .......................................................................................
18
TÀI LIỆU THAM KHẢO.
20
1. MỞ ĐẦU
1. 1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, biến đổi khí hậu (BĐKH) là một trong những thách thức lớn nhất đối với nhân loại ở thế kỷ 21. BĐKH sẽ tác động nghiêm trọng đến sản xuất, đời sống và môi trường trên phạm vi toàn thế giới. Nhiệt độ tăng, mực nước biển dâng gây lũ lụt, gây nhiễm mặn nguồn nước, ảnh hưởng đến nông nghiệp, gây rủi ro lớn đối với công nghiệp và các hệ thống kinh tế - xã hội trong tương lai. Ở Việt Nam trong khoảng 50 năm qua, nhiệt độ trung bình năm tăng 0,5C – 0,7C, mực nước biển đã dâng 20cm. BĐKH đã làm cho thiên tai, đặc biệt bão, lũ lụt, hạn hán ngày càng diễn ra ác liệt. [4], [10]
Môn công nghệ là môn khoa học ứng dụng các kiến thức của các môn khoa học cơ bản như: Vật lý, Hóa học, Sinh học... và là cầu nối giữa khoa học cơ bản với thực tiễn. Môn Công nghệ có nhiều kiến thức, nội dung liên quan đến các vấn đề môi trường, năng lượng, BĐKH và phòng chống thiên tai. Giữa môn Công nghệ 10 và giáo dục BĐKH, phòng chống thiên tai có sự giao thoa về mục tiêu, nội dung cũng như cách thực hiện. Nội dung môn Công nghệ 10 gồm kiến thức về nông, lâm, ngư nghiệp và tạo lập doanh nghiệp, trong đó có nhiều nội dung liên quan đến việc ứng phó với BĐKH và phòng chống thiên tai. Việc học môn Công nghệ tạo cơ hội cho học sinh vận dụng các kiến thức của các môn khoa học cơ bản và những hiểu biết về ứng phó với BĐKH và giảm nhẹ rủi ro thiên tai của các môn học này vào thực tiễn học tập, sinh hoạt và lao động sản xuất. Do vậy, khả năng tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng chống thiên tai thông qua môn Công nghệ 10 là thuận lợi và phù hợp. 
Là Giáo viên dạy Công nghệ tôi luôn có suy nghĩ muốn tích hợp giáo dục kiến thức về BĐKH và phòng chống thiên tai vào môn học để giúp học sinh phần nào hiểu được BĐKH và phòng chống thiên tai để vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn đời sống và sản xuất. Đặc biệt tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn tích hợp kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai trong dạy học Công nghệ 10. Nhằm giúp các em học sinh phần nào hiểu biết về kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai từ đó có ý thức, thái độ đúng đắn hơn trong bảo vệ môi trường sống. Sau đây tôi xin giới thiệu cùng bạn bè đồng nghiệp sáng kiến của mình " Tích hợp kiến thức Biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai vào bài 42 trong môn Công nghệ 10". Rất mong được quý Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài được hoàn thiện hơn! Xin chân thành cám ơn!
1. 2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu "Tích hợp kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai vào bài 42 trong môn Công nghệ 10" nhằm góp phần giúp học sinh phần nào hiểu biết về BĐKH và phòng chống thiên tai, tạo sự hứng thú trong học tập, phát huy tích tích cực trong quá trình học tập của học sinh.
- Biết cách phòng tránh, giảm thiểu thiệt hại do BĐKH và phòng chống thiên tai gây ra cho sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp.
- Trân trọng những giá trị của thiên nhiên có những hành động thiết thực bảo vệ môi trường thiên nhiên như: tiết kiệm nước, tiết kiệm điện....
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 10B1 và học sinh lớp 10B2 Trường THPT Triệu Sơn 5 trong năm học 2016 – 2017.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
- Nghiên cứu tài liệu và các công trình nghiên cứu đổi mới dạy học theo hướng tích cực hóa việc học của học sinh.
- Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai.
- Nghiên cứu về cấu trúc và nội dung, chuẩn kiến thức chương trình Công nghệ 10. Đặc biệt là Bài 42 - Bảo quản lương thực, thực phẩm.
b) Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến của các Thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm cơ sở cho việc nghiên cứu đề tài.
c)Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực hiện sư phạm ở Trường THPT Triệu Sơn 5: lớp 10B1 và lớp 10B2.
d) Phương pháp xử lý và thống kê toán học
Cho học sinh làm bài kiểm tra, chấm điểm và tổng hợp xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
2.1.1 Cơ sở lý thuyết
a) Khái niệm:
Chúng ta hiểu “BĐKH Trái đất là sự thay đổi của hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thạch quyển hiện tại và trong tương lai với các nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo”. “BĐKH là những ảnh hưởng có hại của biến đổi khí hậu” là những biến đổi trong môi trường vật lý hoặc sinh học gây ra những ảnh hưởng có hại đáng kể đến thành phần, khả năng phục hồi hoặc sinh sản của các hệ sinh thái tự nhiên, đến hoạt động của các hệ thống kinh tế - xã hội hoặc đến sức khỏe và phúc lợi của con người”. (Theo công ước chung của LHQ về biến đổi khí hậu).
Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong việc xác định nội dung học ở trường phổ thông và trong xây dựng chương trình môn học ở nhiều nước trên Thế giới. Dạy học tích hợp được xây dựng trên cơ sở những quan điểm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học. [6], [8], [9]
Tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục nhằm nâng cao năng lực để giải quyết vấn đề cuộc sống hiện tại. Tích hợp là tư tưởng, là nguyên tắc, là quan điểm hiện đại trong giáo dục. Đối với Việt Nam hiện nay việc hiểu đúng và vận dụng phù hợp quá trình tích hợp có thể đem lại những hiệu quả cụ thể trong từng phân môn trong trường phổ thông. [6], [8], [9], [10]
Trong dạy học tích hợp là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học trong các lĩnh vực học tập khác nhau hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào những nội dung vốn có của môn học.
b) Ý nghĩa, tác dụng của tích hợp giáo dục kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai
Giáo dục là giải pháp quan trọng nhất trong quá trình thay đổi nhận thức, hành vi, thái độ của học sinh đối với BĐKH toàn cầu. Mục đích giáo dục về BĐKH là giúp học sinh có những hiểu biết và nhận thức về BĐKH; có ý thức trách nhiệm cao và có các hành động cụ thể, sáng tạo để cải thiện môi trường, ứng phó với BĐKH. Trong phạm vi sáng kiến này, tôi tập trung vào giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai trong dạy học Công nghệ 10 ở trường THPT Triệu Sơn 5, đặc biệt giới thiệu bài soạn thực nghiệm trong bài 42 – Bảo quản lương thực, thực phẩm. Cách thức tích hợp giáo dục BĐKH trong dạy học Công nghệ 10 với mục tiêu giúp các em học sinh có điều kiện để phát huy tính tích cực sáng tạo và chủ động trong quá trình tiếp cận và tìm hiểu về BĐKH.
c) Nguyên tắc tích hợp	
Dạy học tích cực là người học có thể sử dụng kiến thức, kỹ năng của nhiều môn học khác nhau để giải quyết vấn đề đặt ra trong quá trình dạy học. Thực hiện dạy học tích hợp mang lại nhiều lợi ích trong việc hình thành và phát triển năng lực hành động, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Công nghệ là môn khoa học ứng dụng thực nghiệm, là cầu nối giữa khoa học cơ bản với thực tiễn. Việc học môn Công nghệ tạo cơ hội cho học sinh vận dụng các kiến thức của các môn khoa học cơ bản và những hiểu biết về ứng phó với BĐKH và giảm nhẹ rủi ro thiên tai vào thực tiễn học tập, sinh hoạt và lao động sản xuất. [4]
Phương pháp tích hợp giáo dục là cách thức, là con đường để đạt được các mục tiêu giáo dục ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai thông qua môn Công nghệ 10. Tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai trong môn Công nghệ phải dựa vào mối quan hệ vốn có, tự nhiên giữa mục tiêu nội dung của môn Công nghệ với mục tiêu và nội dung của giáo dục ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai để tránh sự gò ép, quá tải cho học sinh.
d) Yêu cầu khi tích hợp nội dung BĐKH và phòng chống thiên tai vào môn Công nghệ 10 [4], [6], [8]
- Nội dung tích hợp ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai phải phù hợp với nội dung bài dạy, tránh gượng ép làm cho việc tiếp thu kiến thức của các em học sinh gặp khó khăn.
- Mức độ tích hợp các kiến thức ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai phải đảm bảo phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Điều này có nghĩa là, với vốn hiểu biết của mình và qua kiến thức đã được học, học sinh có thể liên hệ để hiểu được các nội dung giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai trong các bài học môn Công nghệ 10.
- Tăng cường sử dụng các câu hỏi vận dụng liên quan đến kiến thức ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai, phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình tham gia học tập.
- Phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng và hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Công nghệ 10 để tránh làm quá tải đối với học sinh khi dạy tích hợp.
- Giáo viên có thể tổ chức các hình thức dạy học khác nhau để tìm hiểu về ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai trên cơ sở các kiến thức được học vận dụng vào điều kiện cụ thể của nhà trường và địa phương.
e) Mức độ tích hợp giáo dục ứng phó BĐKH và phòng chống thiên tai vào môn công nghệ 10 [4]
Tích hợp là sự kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai với kiến thức môn học thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau dựa trên những mối quan hệ về lý luận và thực tiễn được đề cập trong bài học. Sự tích hợp kiến thức giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai vào môn Công nghệ 10 có thể phân thành các mức sau:
- Dạng tích hợp: Ở mức độ này, kỹ năng giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai đã có trong chương trình, sách giáo khoa môn Công nghệ và trở thành nội dung của môn Công nghệ. Các kiến thức về giáo dục kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai có thể nằm trong một số bài hoặc một vài mục trong bài môn Công nghệ.
- Dạng lồng ghép: Ở mức độ này, một phần của bài học Công nghệ có mục tiêu và nội dung gắn với giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai, giáo viên có điều kiện bổ sung các kiến thức, kỹ năng giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai để làm phong phú thêm nội dung bài học và mở rộng kiến thức thì giáo viên thực hiện hoạt động lồng ghép.
- Dạng liên hệ: Ở mức độ này, các kiến thức BĐKH và phòng chống thiên tai không thể hiện rõ trong bài học công nghệ, nhưng các kiến thức trong bài có điều kiện để giáo viên liên hệ một cách lôgic chặt chẽ với các kiến thức, kỹ năng của giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai.
2.1.2 Cơ sở thực tiễn
Trong công tác giáo dục thì giáo dục BĐKH và phòng chông thiên tai là nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục BĐKH là nội dung được tích hợp trong một số môn học ở trường phổ thông. Môn Công nghệ 10 là môn học có “môi trường” phù hợp và thuận lợi để thực hiện giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai. Nội dung môn Công nghệ 10 gồm kiến thức về nông, lâm, ngư nghiệp và tạo lập doanh nghiệp, trong đó có nhiều nội dung liên quan đến việc ứng phó với BĐKH và phòng chống thiên tai. Việc học môn Công nghệ 10 tạo cơ hội cho học sinh vận dụng các kiến thức của các môn khoa học cơ bản và những hiểu biết về ứng phó với BĐKH và giảm nhẹ rủi ro thiên tai của các môn học này vào thực tiễn học tập, sinh hoạt và lao động sản xuất.
2.2. Thực trạng vấn đề
2.2.1 Đối với Giáo viên
Trong quá trình dạy học, một số giáo viên còn có tâm lý sợ thiếu, sợ sơ sài chưa sâu kiến thức nên còn quá ôm đồm trong việc tích hợp nhiều thông tin về BĐKH và phòng chống thiên tai trong một nội dung bài học. Làm mất nhiều thời gian gây nên sự quá tải trong tiếp thu kiến thức của học sinh.
Dự án “ Giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng chống thiên tai” mới được Bộ Giáo Dục tổ chức biên soạn thành cuốn riêng biệt, chưa lồng ghép vào trong hệ thống sách giáo khoa công nghệ 10. Trong quá trình dạy học đa số giáo viên chỉ mới khai thác kiến thức trong sách giáo khoa mà quên phần quan trọng trong nội dung cần tích hợp. [6]
Thời lượng một tiết dạy chỉ diễn ra trong 45 phút, trong khi đó nội dung kiến thức một số bài học rất nhiều. Để hoàn thành một tiết dạy theo chuẩn kiến thức kỹ năng và có tích hợp kiến thức BĐKH thì giáo viên chỉ chú trọng một số học sinh khá giỏi mà học sinh yếu kém không có cơ hội phán ánh và chia sẽ những điều mình cảm nhận được (Vì để tất cả các em thể hiện chia sẻ tâm tư, kiến thức thì không có thời gian).
2.2.2 Đối với Học sinh
Dự án “ Giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng chống thiên tai” mới được Bộ Giáo Dục tổ chức biên soạn thành cuốn riêng biệt, chưa lồng ghép vào trong hệ thống sách giáo khoa công nghệ 10. Trong khi đó, một số học sinh vẫn cho rằng nội dung bài học là nằm trong sách giáo khoa. Giáo viên có mở rộng thêm thì học sinh cũng chỉ coi là nội dung bên ngoài, chỉ để tham khảo, chưa tập trung chú ý tìm hiểu để liên hệ, cập nhật kiến thức.
Trong qua trình học tập, một số học sinh vẫn chưa nhận thấy vai trò quan trọng của môn Công nghệ 10 nên các em còn hời hợt, chưa tập trung để tiếp cận kiến thức, luôn có tư tưởng là môn phụ, không thi tốt nghiệp nên lơ là.
2.3. Giải pháp thực hiện
Nhiều lần trăn trở với mong muốn là làm thế nào để vừa truyền đạt kiến thức bài học trong sách giáo khoa đồng thời vừa hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng, đào sâu kiến thức, tích hợp nội dung BĐKH và phòng chống thiên tai trong chương trình công nghệ 10, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp sau:
2.3.1 Đối viến giáo viên
- Thứ nhất: Các mục tiêu và nội dung công nghệ 10, giáo dục BĐKH rất phong phú và đa dạng. Tuy nhiên trong khuôn khổ thời gian một tiết học với điều kiện dạy học cụ thể. Giáo viên xây dựng nội dung giảng dạy bài học vừa đảm bảo được vừa tính sức cho học sinh vừa tạo sự hấp dẫn cho học sinh để phát huy tính tích cực và chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình tiếp nhận tri thức của mình.
- Thứ hai: Giáo viên phải chuẩn bị công phu và chu đáo giáo án, dự kiến những tình huống có thể diễn ra trong tiết dạy và những kiến thức liên quan tới BĐKH, phòng chống thiên tai.
- Thứ ba: Đôi khi chỉ là những liên hệ nhỏ qua nội dung nhưng không được bỏ qua mà phải thực hiện thường xuyên liên tục, đặc biệt cần nhấn mạnh đến những nhận thức và hành động thiết thực nhằm bảo vệ môi trường. 
- Thứ tư: Tăng cường trang bị và sử dụng các thiết bị dạy học bộ môn, đặc biệt các thiết bị dạy học hiện đại. Bài học về BĐKH rất cần những hình ảnh, âm thanh sống động trong thực tiễn hàng ngày. Ví dụ như vi deo clip, tranh ảnh
- Thứ năm: Kiến thức về BĐKH và phòng chống thiên tai cũng có thể tổ chức được ở nhiều hình thức dạy học khác nhau như: hoạt động nhóm, cặp, cá nhân. Giáo viên cần sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học nhưng vẫn phải đảm bảo đúng thời gian quy định. 
- Thứ sáu: Giáo viên cần đưa nội dung BĐKH và phòng chống thiên tai vào việc kiểm tra đánh gía kết quả học tập của các em học sinh: kiểm tra bài cũ, 15 phút, 1 tiết.
2.3.2 Đối với học sinh
- Thứ nhất: Để học tốt môn Công nghệ và có kỹ năng thích ứng trong cuộc sống, ứng xử tốt với môi trường xung quanh. Bên cạnh việc học tập từ giáo viên, các thông tin trong sách giáo khoa, học sinh cần phải thường xuyên cập nhật các thông tin về môi trường, khí hậu từ nhiều nguồn khác nhau. Có như vậy các em học sinh mới hình thành kỹ năng tự học, tự nghiên cứu độc lập và tư duy sáng tạo.
- Thứ hai: Các em phải chủ động trong việc nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức có liên quan đến nội dung tích hợp BĐKH từ dễ tới khó, từ lý thuyết tới thực tiễn. 
2.4. Tổ chức thực hiện [4], [6]
Bước 1: Xác định các nội dung giáo dục BĐKH và phòng chống thiên ai cần tích hợp vào môn công nghệ 10
Căn cứ vào mối liên hệ giữa kiến thức môn học và các nội dung giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai, giáo viên lựa chọn địa chỉ và phương án tích hợp. Cụ thể cần trả lời câu hỏi: Tích hợp nội dung nào là hợp lý? Liên kết các kiến thức về BĐKH và phòng chống thiên tai và giáo dục bảo vệ môi trường như thế nào? Thời lượng bao nhiêu?....
Việc xác định địa chỉ tích hợp đúng và chính xác không chỉ tránh tình trạng quá tải của học sinh mà còn làm phong phú thêm nội dung bài học.
Sau đây tôi xin giới thiệu bảng một số địa chỉ tích hợp “ Giáo dục BĐKH và phòng chống thiên tai” trong dạy học công nghệ 10
Bài
Địa chỉ tích hợp
Nội dung tích hợp
Mức độ tích hợp
2
II.1 Thí nghiệm so sánh giống
Chọn tạo các giống có năng suất cao, phẩm chất tốt nhưng phải có khả năng chịu nóng, chịu hạn, chịu úng, chịu mặn phù hợp với từng vùng sinh thái khác nhau.
Tích hợp
6
III. Quy trình công nghệ nhân giống bằng phương pháp nuôi cấy mô tế bào
- Tăng cường áp dụng công nghệ nuôi cấy mô tế bào tạo các giống có năng suất cao, phẩm chất tốt nhưng phải có khả năng chịu nóng, chịu hạn, chịu úng, chịu mặn 
- Quá trình nuôi cấy mô tế bào không hợp lý có thể gây ảnh hưởng tới môi trường: bóng đèn sợi đốt, sử dụng điều hòa, phát thải khí nhà kính → gây BĐKH.
Liên hệ
7
III. Độ phì nhiêu của đất
- Các thiên tai: lũ lụt, hạn hán, xói mòn.. làm đất bị thoái hóa → ý thức bảo vệ đất trồng, bảo vệ rừng và môi trường sống.
- Tăng cường độ phì nhiêu đất → cây sinh trưởng tốt, khỏe → thích ứng với BĐKH.
Liên hệ
9
I. 1. Nguyên nhân hình thành đất xám bạc màu
II. 2. Nguyên nhân hình thành đất xói mòn mạnh trơ sỏi đá
- Do các thiên tai như mưa to, xói mòn mạnh → Biện pháp cải tạo: xây dựng hệ thống mương máng, ruộng bậc thang, phủ xanh đất trống đồi núi trọc, trồng rừng và bảo vệ rừng.
→ hướng dẫn học sinh, gia đình gần vùng sạt lở, xói mòn cần cẩn thận khi mưa lũ về.
Tích hợp
12
I. Một số loại phân bón thường dùng trong nông nghiệp
- Sử dụng các loại phân bón hợp lý → hạn chế BĐKH.
- Phân hữu cơ cần ủ hoai mục → bảo vệ môi trường, phòng dịch bệnh, giảm phát thải khí nhà kính góp phần giảm nhẹ BĐKH.
Liên hệ
13
II.3 Phân vi sinh vật phân giải chất hữu cơ
- Khi có thiên tai: luc lụt, bão qua đi cần sử dụng phân VSV phân giải chất hữu cơ → thúc đẩy quá trình phân giải chất hữu cơ bảo vệ môi trường.
Liên hệ
15
II. Điều kiện khí hậu đất đai
- Diễn biến thất thường của thời tiết: nắng nóng, mưa bão, lũ