SKKN Một số phương pháp nâng cao hiệu quả học tập môn bóng chuyền cho học sinh lớp 10 ở trường THPT Nguyễn Thị Lợi

MỤC LỤC
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài... ...2
1.2. Mục đích, yêu cầu giới hạn của đề tài.....3
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu...3
1.4. Phương pháp nghiên cứu.3
2. NỘI DUNG CỦA SKKN
2.1. Cơ sở của SKKN..4
2.1.1. Cơ sở lí luận...4 
2.1.2. Cơ sở thực tiễn.. 5
2.2. Thực trạng của việc dạy học thể thao tự chọn Bóng chuyền ở trường THPT Nguyễn Thị Lợi....................................5
2.3. Các giải pháp đã sử dụng dể giải quyết vấn đề.....7
2.3.1. Giải pháp................................................................................................8
2.3.2 Kết quả thực nghiệm và hiệu quả của SKKN áp dụng trong thực tiễn hoạt động giáo dục........................................................................................17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ	
3.1. Kết luận....19
3.2. Kiến nghị.......19
1. PHẦN MỞ ĐẦU: 
1.1. Lí do chọn đề tài:	
	Thể dục thể thao là một bộ phận của nền văn hóa chung, là sự tổng hợp những thành tựu khoa học của xã hội và sử dụng những biện pháp chuyên môn để điều khiển sự phát triển thể chất con người một cách có chủ định nhằm nâng cao sức khỏe.
	Trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước Xã hội chủ nghĩa thì con người là yếu tố quyết định mà sức khỏe là vốn quý nhất của con người. Để có con người hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội thì giáo dục cần phải đáp ứng được hai yêu cầu phát triển trí lực và thể lực. Vì thế, trong công tác giáo dục hiện nay, ngoài việc trang bị cho học sinh về mặt tri thức thì việc giáo dục thể chất trong nhà trường đóng góp một vai trò quan trọng.
Hiện nay, môn học thể thao tự chọn là nội dung được học tập xuyên suốt ở các cấp học với số tiết được phân bố ngày một nhiều hơn, được giảng dạy nhằm đi sâu vào sự yêu thích của học sinh và phát triển năng khiếu cá nhân. Chính vì thế thể thao tự chọn là nội dung có tầm quan trọng trong quá trình giáo dục thể chất ở nhà trường. Do đó, thể thao tự chọn được học sinh yêu thích và say mê tập luyện. Trong số các môn thể thao tự chọn như bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, bơi, . thì môn bóng chuyền là môn thể thao được nhiều giáo viên lựa chọn để giảng day cho học sinh. Bởi vì môn bóng chuyền là môn thể thao được đa số học sinh yêu thích và phù hợp với điều kiện tập luyện của nhiều nhà trường.
	Môn thể thao tự chọn Bóng chuyền có ảnh hưởng sâu rộng đến sự phát triển của các em về mọi mặt Trí - Đức - Thể - Mỹ. Nếu tiết dạy thể thao tự chọn có chất lượng sẽ giúp cho học sinh nắm được kiến thức từ đó hình thành kỹ năng vận động, tạo ra những giờ học vui vẻ và bổ ích cho học sinh.
 Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT Nguyễn Thị Lợi, tôi nhận thấy cần phải đầu tư cho môn Bóng chuyền nhiều hơn ở các mặt để góp phần nâng cao sức khỏe, kỹ năng cho các em nói riêng và chất lượng giáo dục thể chất trong nhà trường nói chung. Đặc biệt là đối với học sinh khối 10 là học sinh đầu cấp cần nắm vững kỹ thuật cơ bản về môn thể thao tự chọn này là một điều kiện hết sức cần thiết thuận lợi cho việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo vận động làm nền tảng cho các năm học sau. 
	Vì lí do đó, tôi đã nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp nâng cao hiệu quả học tập môn bóng chuyền cho học sinh lớp 10 ở trường THPT Nguyễn Thị Lợi ". 
1.2. Mục đích, yêu cầu giới hạn của đề tài:
	- Nghiên cứu nhằm đưa ra các phương pháp giảng dạy vào trong quá trình dạy học, qua đó để kiểm tra đánh giá kết quả tác dụng cũng như khẳng định tính thiết thực của nó trong quá trình giảng dạy môn thể thao tự chọn Bóng chuyền nói riêng cũng như việc huấn luyện thể dục thể thao nói chung. 
- Biết cách và thực hiện cơ bản đúng các kỹ thuật như: Tư thế chuẩn bị, một số động tác di chuyển cơ bản, chuyền bóng cao tay bằng hai tay trước mặt, chuyền bóng thấp tay, đệm bóng. 
	- Nâng cao kết quả môn thể dục nói chung và môn bóng chuyền nói riêng, bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu môn bóng chuyền.
	- Thúc đẩy phong trào tập luyện môn bóng chuyền cho các em trong nhà trường.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
	+ Học sinh lớp 10A, 10C, 10G, 10E trường THPT Nguyễn Thị Lợi.
	+ Tập luyện ở sân tập thể dục.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
	- Phương pháp phân tích tổng hợp số liệu: Phương pháp này sử dụng để phân tích, tổng hợp số liệu đã thu thập được trước và sau thực nghiệm, từ đó đánh giá sự tiến bộ của học sinh.
	- Phương pháp quan sát và thực nghiệm sư phạm : Phương pháp này nhằm quan sát và đánh giá kết quả một cách khách quan đề tài nghiên cứu, để xác định tính khả thi của đề tài.
	- Phương pháp thống kê toán học: Thống kê và xử lí kết quả điều tra thực tế, thống kê và xử lí kết quả thực nghiệm. Để kết quả nghiên cứu chính xác và đảm bảo độ tin cậy cao.
	- Phương pháp điều tra sư phạm: Thông qua hình thức vấn đáp, phiếu trả lời trắc nghiệm... để tìm hiểu sự hứng thú của các em, các đồng nghiệp đối với đề tài nghiên cứu.
	- Khảo sát kỹ thuật , số lần thực hiện được của học sinh thông qua kiểm tra chuyền bóng cao tay bằng hai tay (trước mặt), chuyền bóng thấp tay phát bóng thấp tay của các em học sinh mới vào lớp 10.
2. NỘI DUNG CỦA SKKN:
2.1. Cơ sở của SKKN:
2.1.1. Cơ sở lí luận: 
	Môn thể thao tựu chọn Bóng chuyền có ảnh hưởng sâu rộng đến sự phát triển của các em về mọi mặt Trí - Đức - Thể - Mỹ. Nếu trong tiết dạy thể thao tự chọn có chất lượng sẽ giúp cho học sinh nắm được kiến thức từ đó hình thành kỹ năng vận động, tạo ra những giờ học vui vẻ và bổ ích cho học sinh.
 Nhiều công trình nghiên cứu khoa học đã khẳng định, quá trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động dựa trên quá trình nhận thức “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn”. Như vậy, tính trực quan trong quá trình giảng dạy thể dục thể thao giữ một vai trò quan trọng. Vì hoạt động tiếp thu kiến thức động tác của học sinh về cơ bản là mang tính chất thực tiễn vận động phát triển các cơ quan cảm giác, từ đó học sinh hình thành thói quen vận động đúng. 
	Để xây dựng kỹ năng vận động được tiến hành không chỉ bằng thị phạm động tác, mà bằng cả lời nói và tư duy, tức là phải sử dụng các phương pháp dạy học thể dục trong việc xây dựng kỹ năng vận động cho người luyện tập thể dục thể thao mà đối tượng ở đây là học sinh trung học phổ thông, và người huấn luyện hướng dẫn đó là giáo viên dạy thể dục thể thao. Trong thời gian của một tiết dạy chỉ 45 phút mà có đến hai hay ba nội dung học khác nhau đan xen vào, giáo viên phải làm thế nào để truyền tải kiến thức giúp học sinh nhanh chóng hình thành kỹ năng vận động, nghĩa là vừa xây dựng nhận thức cho các em về kỹ thuật động tác vừa phải đảm bảo đủ lượng vận động cần thiết cho các em trong một tiết học, hay nói cách khác trong một thời gian cực ngắn người giáo viên phải vừa giúp các em nắm được yếu lĩnh kỹ thuật động tác, vừa phải hướng dẫn cho các em thực hiện động tác.
	Muốn đạt được điều này, theo tôi, người thầy phải tăng cường sử dụng các phương pháp và các hình thức tổ chức như phương pháp sử dụng lời nói, nhóm phương pháp trực quan, nhóm phương pháp luyện tập. Hay phải tăng cường làm mẫu thị phạm kết hợp với sử dụng lời nói giảng giải ngắn gọn, mấu chốt, đủ ý. Hay nói cách khác là vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực như: Dạy học vấn đáp; Dạy và học phát hiện giải quyết vấn đề; Dạy và học hợp tác trong nhóm nhỏ vào giảng dạy để giúp học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động.
	Trong dạy học, toàn bộ hoạt động của giáo viên đều liên quan đến việc sử dụng lời nói, bằng lời nói giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh, kích thích tư duy, giao nhiệm vụ, phân tích và đánh giá kết quả, điều chỉnh hành vi người học. Đối với học sinh, lời nói cũng rất cần thiết trong quá trình nhận thức, tự đánh giá và tự điều chỉnh hành động. Các hình thức sử dụng lời nói gồm: Thuyết trình (giảng giải), kể chuyện và thảo luận (đàm thoại), đôi khi giáo viên còn kết hợp sử dụng các phương tiện trực quan, nhưng các phương tiện trực quan đóng vai trò minh họa lời nói giáo viên.
 	Trong quá trình giảng dạy, người giáo viên còn dùng các động tác bổ trợ là những động tác đơn giản hơn hoặc có kết cấu gần giống nhưng dùng sức nhẹ hơn động tác chính. Ngoài ra chúng ta thường sử dụng thêm các phương pháp trò chơi, thi đấu và tổng hợp,vào giáo dục thể chất.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn:
	Trong xã hội hiện đại, tình trạng học sinh thiếu vận động và thừa chất dinh dưỡng ngày càng nhiều, hiện tượng học sinh có trọng lượng cơ thể vượt quá mức bình thường hoặc mắc bệnh béo phì cũng ngày càng phổ biến. Việc tập luyện thường xuyên, liên tục sẽ giúp các em thoát khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao năng lượng thừa. Bên cạnh đó tiết học thể dục thường được tiến hành ngoài trời nên học sinh chưa tập trung vào tiếp thu bài.
	Mặt khác, nội dung thể thao tự chọn Bóng chuyền các em học sinh cấp dưới chỉ mới được tiếp xúc ít, chưa nắm được các kỹ thuật cơ bản. Nên khi lên lớp trên các em đang còn bỡ ngỡ và khi học lại gặp điều kiện thời tiết không thuận lợi tập luyện không được thường xuyên, điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học không đảm bảo sẽ tạo cho các em uể oải, mất hứng thú trong học tập, không chú trọng và hình thành được kỹ năng, kỹ xảo vận động dẫn đến kỹ thuật và số lần thực hiện động tác cũng như thành tích thấp không ổn định.
2.2. Thực trạng của việc dạy học thể thao tự chọn Bóng chuyền ở trường THPT Nguyễn Thị Lợi.
2.2.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện của BGH nhà trường và các đoàn thể trong Nhà trường đã xây dựng sân bóng chuyền để giúp cho học sinh có
 điều kiện tổ chức tập luyện và tổ chức thi đấu giao lưu môn bóng chuyền.
- Phần lớn học sinh đều yêu thích và nhiệt tình, hăng say tập luyện.
- Ở trong nhà trường có nhiều giáo viên yêu thích và chơi tốt môn bóng chuyền qua đó lối cuốn nhiều học sinh chơi và tập luyện thể thao.
- Đa số giáo viên trẻ nên tích cực, nhiệt tình, ... trong công tác giảng dạy.
2.2.2. Khó khăn:
- Các phương tiện phục vụ cho giảng dạy và học tập như tranh ảnh, hệ thống sân bãi chật chội không đảm bảo, dụng cụ thiếu thốn.
- Sân tập còn thiếu và chưa đạt chuẩn, nhiều giờ học gặp thời tiết không thuận lợi như rất nắng nóng hoặc mưa nhiều dẫn đến không học được và không
gây được hứng thú cho học sinh khi tập luyện.
- Các tiết học trong nội dung thể thao tự chọn thường bị gián đoạn bởi điều kiện thời tiết.
- Thời gian của một tiết học hạn chế , giáo viên chỉ hướng dẫn cho học sinh tập luyện kĩ thuật và từ đó học sinh tự tập là chính, không có điều kiện để giáo viên sửa sai nhiều cho các em, thời gian các em thi đấu tập ít và vui chơi hạn chế.
- Đa số học sinh chưa làm quen với môn bóng chuyền.
	Từ những tồn tại và khó khăn đó nên công tác giáo dục thể chất nói chung và công tác dạy và học chính khoá môn thể dục nói riêng hiệu quả không cao, chưa đáp ứng được mục tiêu giáo dục đề ra là phát triển con người toàn diện.
Để khắc phục tình trạng trên, trong quá trình giảng dạy tôi đã trăn trở, suy nghĩ nhằm tìm ra những phương pháp giảng dạy thích hợp để nâng cao thành tích cũng như kỹ thuật cho các em.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng dể giải quyết vấn đề:
	Khảo sát kỹ thuật chuyền bóng cao tay bằng hai tay trước mặt, chuyền bóng thấp tay, và phát bóng thấp tay chính diện thông qua kiểm tra các em học sinh mới vào lớp 10 Trường THPT Nguyễn Thị Lợi chưa áp dụng phương pháp gồm 4 lớp 10 A, 10 C, 10E, 10G
Kết quả đạt như sau:
 v Kĩ thuật chuyền bóng cao tay bằng hai tay trước mặt
Lớp
Điểm
10 A
(48 HS)
10 C
(47 HS)
10 E
(48 HS)
10G 
(47 HS)
(Đ)
12
25%
10
21,3%
13
27,1%
12
25,5%
Chưa(Đ)
36
75%
37
78,7%
35
78,9%
35
74,5%
vKĩ thuật chuyền bóng thấp tay
Lớp
Điểm
10 A
(48 HS)
10 C
(47 HS)
10 E
(48 HS)
10G 
(47 HS)
(Đ)
10
20,8%
13
27,7%
11
22,9%
15
31,9%
Chưa(Đ)
38
79,2%
34
72,3%
37
77,1%
32
68,1%
vKĩ thuật phát bóng thấp tay
 Lớp
Điểm	
10 A
(48 HS)
10 C
(47 HS)
10 E
(48 HS)
10G 
(47 HS)
(Đ)
17
35,3%
18
38,3%
18
37,5%
23
48,9%
Chưa(Đ)
31
64,7%
29
61,7%
30
62,5%
24
51,1%
v Ghi chú: Điểm đạt (Đ) thực hiện tương đối đúng KT động tác. Điểm chưa đạt (CĐ) thực hiện chưa đúng KT động tác, hoặc chưa thực hiện được động tác 
v Nhận xét:
Qua khảo sát ban đầu nhìn chung các em học sinh ở các lớp trên đạt kết quả rất thấp. Về kỹ thuật chỉ được một số em thực hiện tương đối tốt, còn hầu hết các em khác do kỹ thuật chưa có nên kết quả không cao.
Trên cơ sở tương đồng về số lượng học sinh và chất lượng của các em đối với môn thể thao tự chọn Bóng chuyền đã được đánh giá thông qua kết quả khảo sát ban đầu, tôi tiến hành chia các em làm 2 nhóm cụ thể như sau:
+ Lớp đối chứng (10E, 10G): sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống 
+ Lớp thực nghiệm ( 10A, 10C): sử dụng phương pháp dạy học tích cực.
2.3.1 Giải pháp:
v Kĩ thuật chuyền bóng cao tay bằng hai tay (trước mặt):
	Kỹ thuật chuyền bóng cao tay bằng hai tay ( trước mặt) thường được sử dụng khi bóng có điểm rơi ngang đầu và trước mặt. Đây là cầu nối giữa phòng thủ và tấn công, và là giai đoạn trọng tâm để điều chỉnh và tổ chức các phối hợp chiến thuật trong tấn công cũng như trong phản công. Ở kỹ thuật này điều cốt lõi là học sinh phải nắm và hiểu được mẫu chốt kĩ thuật động tác và thực hiện một cách cơ bản đúng về kỹ thuật.
Dưới đây là một số hình ảnh về kỹ thuật
	Khi bóng đến, tay tiếp xúc bóng ở phía sau và chếch xuống bên dưới của bóng. Tầm tiếp xúc ngang trán, cách trán khoảng 15 – 20cm. Tầm chuyền bóng có thể thay đổi tùy thuộc vào trình độ và đặc điểm cá nhân người tập. 
v Phương pháp:
	Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập.
	+ Giáo viên giới thiệu tên các động tác kĩ thuật, tính năng, tác dụng cho học sinh nắm.
	+ Thị phạm và phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác, những điểm cần chú ý và những điểm sai cần chú ý trong luyện tập. Giáo viên kết hợp cho các em xem tranh ảnh về kỹ thuật động tác, đưa ra các bài tập khắc phục, sửa sai cho các em.
	+ Gọi 1 – 2 em lên làm thử, cả lớp nhận xét, giáo viên nhận xét.
	+ Giáo viên triển khai tập luyện đồng loạt cho cả lớp. Sau đó giáo viên cho học sinh thực hiện theo nhóm học tập, nhóm trưởng điều khiển nhóm luyện tập, giáo viên theo dõi quan sát các nhóm và sửa sai cho các em. Cả lớp thực hiện theo khẩu lệnh chung.
	+ Trong quá trình luyện tập các em trong nhóm có thể tự sửa sai cho nhau, em học khá hơn sửa cho nhưng bạn chưa tực hiện kỹ thuật động tác tốt, các em tự trao đổi thảo luận những vấn đề đang còn thắc mắc.
	+ Luyện tập hình tay chuyền bóng, tầm tiếp xúc bóng. Tập không có bóng và có bóng.
	+ Luyện tập kỹ thuật chuyền bóng mô phỏng từ hình tay tiếp xúc bóng đến phối hợp toàn thân chuyền bóng.
	+ Tự tung bóng và đón bóng theo hình tay khi tiếp xúc bóng.
	+ Cầm bóng theo hình tay khi chuyền bóng, phối hợp lực toàn thân và đẩy bóng đi theo hướng chuyền.
	+ Một người tung bóng, một người đón bóng theo tư thế chuyền (yêu cầu đúng về hình tay, tầm tiếp xúc, điểm tiếp xúc giữa các ngón tay và bóng).
	+ Tự tung bóng, đón bóng đúng kỹ thuật và chuyền bóng đi.
	+ Một người tung bóng, một người chuyền bóng.
	+ Hai, ba người chuyền bóng cho nhau.
	+ Giáo viên triển khai tập đồng loạt cả lớp (không bóng). Giáo viên chia nhóm cho học sinh tập luyện theo đội hình từng đôi một, tập từ không bóng đến có bóng và vào trong sân có lưới để tập. Giáo viên theo dõi quan sát sửa sai cho các em.
	+ Đội hình tập luyện cả lớp (không có bóng)
 €NT ‚GV
 € ƒ € ƒ € ƒ € 
 ƒ € ƒ € ƒ € ƒ € ƒ
 ƒ € ƒ € ƒ € ƒ € ƒ
 ƒ € ƒ € ƒ € ƒ € ƒ
+ Đội hình tập với bóng theo hai người.
- Nam khoảng cách 6 - 8m - Nữ khoảng cách 4 - 6m 
 € € € € € € ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ 
€NT NTƒ 
 € € € € € € ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ 
 (Đội hình nhóm 1) ‚GV (Đội hình nhóm 2) 
- Đội hình tập với bóng theo nhóm 3 người.
€NT
€
€ €
€
€ €
€
€ €
€
€ €
€
€ €
€
€ €
 ‚GV NTƒ
- Đội hình chuyền bóng thay đổi cự li chuyền bóng.
	Vị trí A chuyền bóng cho B, B chuyền trả bóng cho A, sau đó A chuyền bóng cho C, C chuyền bóng lại cho A và tiếp tục lặp lại. Sau đó đổi vị trí giữa A,B,C. 
A 1,5 – 2m B 2,5 – 3m C A 1,5 – 2m B 2,5 – 3m C
 €NT ‚GV €NT
A 1,5 – 2m B 2,5 – 3m C A 1,5 – 2m B 2,5 – 3m C
	 * Sau khi tập xong giáo viên củng cố bằng cách gọi một số em của các nhóm lên thực hiện lại kỹ thuật động tác. Cho các em tự nhận xét bạn mức độ thực hiện kỹ thuật (chỗ nào đúng chỗ nào đang còn sai khoảng bao nhiêu điểm,), cho các nhóm đánh giá sau đó các nhóm thi đua với nhau. 
	Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân và từng nhóm. Nhắc cho học sinh những sai lầm thường mắc và cách sửa sai.
	+ Chuyền bóng cao tay bằng hai tay (trước mặt) sai như: Bóng đi thấp; Bóng không đi xa; Đau ngón tay khi chuyền bóng.
	Cách sửa: Tập lại hình tay khi tiếp xúc bóng. Nâng góc độ hướng chuyển động
 của hai tay khi chuyền bóng. Tập lại tư thế tiếp xúc bóng, hướng phát lực đi qua tâm bóng. Hai người tự tập, một người tung bóng một người chuyền bóng trả lại, cự li chuyền bóng và tung bóng tăng dần. Phối hợp đạp chân, kết hợp với tay đẩy bóng đi. Tiếp xúc bóng không đúng, cần xòe rộng bàn tay để khi tiếp xúc bóng phần thân đốt các ngón tay ôm lấy bóng.
v Kỹ thuật đệm bóng:
	Đây là kỹ thuật cơ bản được sử dụng trong phòng thủ, đồng thời cũng được yểm hộ tấn công. Đệm bóng gồm hai kỹ thuật chính: Đệm bóng bằng hai tay và một tay. Đệm bóng là cơ sở để phát triển thành nhiều kỹ thuật ứng dụng khác nhau: lăn ngã cứu bóng, cá nhảy,
	Kỹ thuật cơ bản được sử dụng nhiều nhất trong thi đấu và cho những người mới tập là kỹ thuật đệm bóng bằng hai tay.
	Lực để đánh bóng tùy thuộc vào tốc độ bóng đến và cự li (khoảng cách) vị trí cần đưa bóng đến. 
	Góc độ của đường bóng đến quyết định góc độ của tay (góc tạo thành giữa cẳng tay và mặt đất) khi bóng đến.
v Phương pháp:
	Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập.
	+ Giáo viên thị phạm, phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác ngắn gọn đủ ý, những điểm cần chú ý (tư thế chuẩn bị, động tác tiếp xúc bóng, đệm bóng đi, kết thúc động tác). 
	+ Giáo viên kết hợp cho các em xem hình ảnh minh họa, học sinh chú ý nghe, quan sát giáo viên làm mẫu. 
	+ Gọi 1 – 2 em lên thực hiện lại theo động tác mẫu, cả lớp xem và nhận xét nhanh, giáo viên nhận xét lại.
	+ Một người tung cho một người đệm (tăng dần khoảng cách giữa hai người, tăng dần lực đánh bóng).
	+ Hai người cùng đệm hoặc một người chuyền, một người đệm.
. 	+ Giáo viên theo dõi quan sát sửa sai cho các em và chú ý cự li tập luyện cho hợp lí tránh xẩy ra chấn thương.
 €NT ‚GV
 € ƒ € ƒ € ƒ € 
 ƒ € ƒ € ƒ € ƒ € ƒ
 ƒ € ƒ € ƒ € ƒ € ƒ
 ƒ € ƒ € ƒ € ƒ € ƒ
(Đội hình tập luyện chung cả lớp không bóng)
	+ Đội hình tập với bóng theo nhóm
- Nam khoảng cách 6 - 8m - Nữ khoảng cách 4 - 6m 
 € € € € € € ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ 
€NT NTƒ 
 € € € € € € ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ 
 (Đội hình nhóm 1) ‚GV (Đội hình nhóm 2) 
+ Đội hình đệm bóng đổi người (vị trí) thực hiện với bóng.
€€€€€€€€€€ 2,5 – 3m €€€€€€€€€€
 < @ €NT A =
 > : €NT ; ?
€€€€€€€€€€ 2,5 – 3m €€€€€€€€€€
 	* Sau khi tập xong giáo viên củng cố gọi một số em của các nhóm lên thực hiện lại kỹ thuật động tác. Cho các em tự nhận xét bạn mức độ thực hiện kỹ thuật (chỗ nào đúng chỗ nào đang còn sai khoảng bao nhiêu điểm,), cho các nhóm đánh giá sau đó các nhóm thi đua với nhau. 
	Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân và từng nhóm.
Nhắc cho học sinh những sai lầm thường mắc và cách sửa sai.
	+ Đệm bóng sai vì di chuyển chậm, không kịp đến để đệm bóng; thân ngã quá nhiều về trước; hai tay gập ở khớp khuỷu; vị trí tiếp xúc bóng không đúng; bóng đi thấp; bóng không đi theo ý muốn; đánh bóng không có lực.
	Cách sửa: Nhắc lại những kỹ thuật cơ bản của động tác, tay đánh bóng đưa từ dưới lên – ra trước, hạ thấp gối phối hợp đạp chân với tay đánh bóng. Tập lại tư thế mô phỏng hình tay, tập tiếp xúc bóng cố định, một người đứng bên cạch giữ bóng, phối hợp giữa tay và đạp chân, thân đẩy bóng đi. Một người tung bóng người kia đệm bóng.
v Kỹ thuật phát bóng thấp tay chính diện:
	Phát bóng là một trong những kỹ thuật quan trọng của bóng chuyền. Phát bóng không chỉ đơn thuần là quả bóng khởi đầu mà nó còn là vũ khí tấn công sắc bén ở trong một trận đấu. Vì vậy kỹ thuật phát bóng cầ