SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT

MỤC LỤC
Mục lục	 	 Trang
I. Mở đầu 	 2
	1.1. Lý do chọn đề tài 	 2
	1.2. Mục đích nghiên cứu 	 2
	1.3. Đối tượng nghiên cứu 	 2
	1.4. Phương pháp nghiên cứu 	 2
	1.5. Thời gian thực hiện 	
 4
	2.2. Những thực trạng và giải pháp để giải quyết vấn đề 	 4
	2.3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 	12
III. Kết luận, kiến nghị
 3.1. Kết luận	14
 3.2. Kiến nghị 	14
I. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thế kỉ XXI - "thế kỉ của đỉnh cao trí tuệ'' với nhiều sự thay đổi lớn lao về kinh tế, chính trị, văn hoá và xã hội. Tất nhiên giáo dục cũng đã và đang phát triển theo hướng tích cực của thời đại phù hợp với nhu cầu của xã hội. Trong những năm gần đây với sự nỗ lực, quyết tâm cao của toàn ngành, đặc biệt là trong thực hiện chỉ thị số 06/CT-BCT của Bộ chính trị về “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và cuộc vận động “hai không” cũng như thực hiện chỉ thị của Bộ trưởng BGD & ĐT về cuộc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn với cuộc vận động “Mỗi thầy cô là một tấm gương về đạo đức tự học và sáng tạo”
Song song với những mặt tích cực đã đạt được thì giáo dục đã và đang đối mặt với những thách thức mới mà nền kinh tế thị trường cũng như sự phát triển của khoa học kỹ thuật đem lại - chúng đang từng ngày, từng giờ len lõi vào thế hệ trẻ của chúng ta, một vấn đề bức xúc mà giáo dục giữ vai trò trọng trách. Trong đó giáo viên chủ nhiệm lớp giữ một vị trí nòng cốt trong việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ. Do vây việc giáo dục, giúp đỡ các em học tập tập tốt, thực hiện tốt nội quy trường học là nhệm vụ cần thiết và cấp bách. Để thực hiện tốt điều này cần không chỉ sự nổ lực của giáo viên chủ nhiệm, của cán bộ lớp mà còn sự phối kết hợp tốt với lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường
Với ý thức sâu sắc về vai trò và trách nhiệm của nhà giáo dục nói chung và người giáo viên chủ nhiệm nói riêng. Bản thân tôi - một giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp đã và đang cố gắng hết mình trong công tác chủ nhiệm góp phần từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của lớp chủ nhiệm và của trường THPT Sầm Sơn, trong năm học 2017 - 2018 này, tôi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT”. 
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài nêu ra những thực trạng mà công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu quả. Qua đó đưa ra những giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục những hạn chế, đưa lớp chủ nhiệm từng bước đi lên về học tập và thực hiện nội quy
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp 10A4 – Trường THPT Sầm Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: 
Nghiên cứu tài liệu giáo dục về vai trò, trách nhiệm của người GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Nghiên cứu trên các phương tiện thông tin đại chúng ...
- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh lớp 10A4 trường THPT Sầm Sơn .
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế:
 Gặp gỡ, trò chuyện với học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn ...
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
+ Thống kê theo dõi và xếp loại của ban nề nếp trường qua hàng tuần, tháng, kỳ. Tham khảo số liệu, kinh nghiệm của 1 số lớp trong khối 
1.5. Thời gian thực hiện.
- Ngày bắt đầu: 25/08 / 2017
- Ngày kết thúc: 20 /05 / 2018
II. NỘI DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Lứa tuổi học sinh THPT có đặc điểm tâm sinh lý hết sức phức tạp. Vì trình độ hiểu biết và vốn sống của các em còn nhiều hạn chế nên rất dễ bị giao động. Trong quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất quan trọng, có tầm ảnh hưởng khá lớn đến học sinh. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức rèn luyện năng lực để các em trở thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội, phải rèn luyện và không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kinh nghiệm chủ nhiệm lớp. [2]
Giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh, tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh và với giáo viên bộ môn. Giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao để đưa phong trào của lớp đạt kết quả cao nhất góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một cách có hiệu quả. [3]
2.2 Những thực trạng và giải pháp để giải quyết vấn đề.
1. Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự là tấm gương sáng thể hiện cụ thể trong lối sống, trong chuyên môn và trong xử lý các tình huống sư phạm để học sinh luôn nể phục, kính trọng và noi theo.
1.a. Thực trạng vấn đề:
Vẫn còn tồn tại những trường hợp giáo viên chưa thực sự mẫu mực trong lời nói, hành động, lối sống. Chưa công tâm trong xử lý tình huống giáo dục, Chưa thực sự hiểu và sẽ chia những khó khăn mà học sinh gặp phải. Khen và phê bình chưa hiệu quả, có dấu hiệu áp đặt, cứng nhắc trong giáo dục. Điều này tạo cho học sinh cảm giác sợ giáo viên chủ nhiệm nhiều hơn là tôn trọng.
1.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt, thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, mẫu mực về đạo đức, gương mẫu trong việc chấp hành pháp luật và những quy định của nhà nước, nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục, biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục thế hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, phát triển trí tuệ của học sinh, giác ngộ học sinh từ bỏ những thói hư tật xấu, phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, nâng cao nhận thức, tình cảm, tham gia có hiệu quả vào công cuộc xây dựng đất nước văn minh hiện đại.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên tự học, trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững các văn bản quy định về quyền lợi và nhiệm vụ của học sinh, về quy định khen thưởng và kỷ luật học sinh. Phổ biến đến từng đối tượng học sinh. Hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm để thực hiện công tác một cách có hiệu qủa.
Giáo viên chủ nhiệm phải thương yêu và tôn trọng học sinh, công bằng và vô tư khi đưa ra các hình thức khen thưởng cũng như khiển trách, khen ngợi, động viên đúng lúc kịp thời có hiệu quả đồng thời tạo cơ hội cho sinh sửa sai để tiến bộ. Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi, sử dụng không hiệu quả sẽ dẫn đến phản tác dụng giáo dục, không đáng khen mà khen quá lời cũng không tốt, chỉ nhắc nhở mà giáo viên phê bình, kiểm điểm dễ làm cho học sinh hậm hực, mất lòng tin. Có khi cùng mắc lỗi như nhau, nhưng có lúc phải phải phê bình nghiêm khắc, có lúc nhắc nhẹ nhàng, có lúc chỉ nhắc chung, hoặc có khi phải gặp trực tiếp, có khi phải thông báo với phụ huynh.
2. Nắm vững đặc điểm của lớp ngay trong đầu năm học
2.a. Thực trạng vấn đề:
Khi học sinh không tiến bộ về học tập cũng như không phát huy khả năng nổi trội tích cực riêng của bản thân hoặc thậm trí khi học sinh vi phạm nội quy một cách hệ thống, sa sút việc học trầm trọng thì giáo viên mới tìm hiểu nguyên nhân thì đã hơi muộn. 
2.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh làm sơ yếu lý lịch cá nhân ngay từ đầu năm để có những thông tin cần thiết về học sinh như: họ tên, ngày tháng năm sinh, nơi sinh, họ tên cha mẹ, nghề nghiệp. Diện con thương binh, bệnh binh, liệt sỹ, dân tộc thiểu số, diện mồ côi 
Căn cứ vào kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh ở năm học trước, phối kết hợp với học sinh khác, với gia đình và giáo viên bộ môn để hiểu rõ hơn về những ưu điểm và hạn chế cụ thể của các em, biết được những em học tốt, yếu ở từng môn cụ thể, những em có năng khiếu nổi trội, những em có hoàn cảnh khó khăn, đặc biệt những em thường xuyên hay vi phạm nội quy lớp học: nghỉ học, bỏ giờ, nói chuyện riêng trong lớp  để rồi từ đó có giải pháp hợp lý
Qua tìm hiểu chi tiết về lớp, giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân chia tổ và xếp chổ ngồi hợp lý cho học sinh rồi dán ngay tại lớp để tiện cho tiện theo dõi học sinh của giáo viên.
Sơ đồ lớp 10A4
3. Tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh đầu năm.
3.a. Thực trạng vấn đề:
Thay vì tập chung tạo sự tin tưởng, sự kết nối tốt giữa phụ huynh và nhà trường, một số giáo viên còn dành khá nhiều thời gian về vấn đề thu tài chính đầu năm. Điều này đã làm cho một số phụ huynh chưa thực sự dành trọn niềm tin vào giáo viên.
3.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với công tác của người chủ nhiệm lớp. Trước biến động của nền kinh tế thị trường, những ảnh hưởng tiêu cực của nó tới thế hệ trẻ ngày càng được báo động rộng dãi như bạo lực học đường, game, nghiện hút và nhiều các tệ nạn xã hội khác.
Trước tình hình như vậy, nhiều bậc phụ huynh rất quan tâm lo lắng cho con em mình. Đây cũng là nỗi băn khăn, sự trăn trở hằng ngày của các thầy cô trong hội đồng nhà trường. Cho nên việc tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh đầu năm cũng như các cuộc họp tiếp theo là rất cần thiết và quan trọng. Không những thông báo cho phụ huynh biết về tình hình học tập và thực hiện nội quy mà còn qua đó tạo mối liên kết chặt chẽ có hiệu quả giữa gia đình và nhà trường nhằm phát huy những điểm tích cực, thông cảm, sẽ chia những khó khăn và ngăn ngừa, đẩy lùi những tệ nạn có thể xãy ra.
Giáo viên chủ nhiệm thông báo đến từng phụ huynh về tình hình học tập và tu dưỡng đạo đức của các em trong tháng qua để phụ huynh nắm rõ, quan tâm và tạo điều kiện tốt nhất cho các em đặc biệt là những học sinh hay nghỉ học, bỏ giờ, tái vi phạm nội quy. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm đưa ra những giải pháp tích cực để phụ huynh biết, ủng hộ, góp ý rồi cùng giáo viên giúp đỡ học sinh tiến bộ. 
Tranh thủ lắng nghe những ý kiến đóng góp quí báu của các bậc phụ huynh về tình hình học tập của lớp cũng như việc thực hiện nội quy. 
Qua cuộc họp, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thêm một số thông tin về từng đối tượng học sinh, về sở thích, tính cách, các hoạt động ở nhà của các em nhằm có cách cư xử hợp lý đối với từng cá nhân. Mặt khác thu thập tất cả các số điện thoại các bậc phụ huynh để tiện liên lạc, trao đổi, thông báo kịp thời đến gia đình phụ huynh học sinh.
4. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh, hỗ trợ tổ trưởng quản lý một cách tối ưu.
4.a. Thực trạng vấn đề:
Chọn cán bộ lớp chưa hiệu quả, hoặc cán bộ lớp làm việc chưa hết trách nhiệm, chưa đôn đốc nhắc nhỏ tổ viên, chưa mạnh dạn báo cáo, thậm trí còn còn bao che những sai phạm của bạn 
4.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
 	Với sự nghiên cứu kỹ lưỡng về tình hình học sinh năm trước, với sự giúp đỡ nhiệt tình của giáo viên bộ môn, trên tinh thần thống nhất cao của tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn bầu cho được những cán bộ lớp có năng lực, có trách nhiệm cao, nhiệt tình và có uy tín cao với tập thể. Có thể nói đây là một yêu cầu cấp bách và quan trọng trong việc xây dựng một tập thể vững mạnh.
 	Giáo viên chủ nhiệm phải quán triệt tinh thần làm việc nghiêm túc có trách nhiệm cao của đội ngũ cán bộ lớp, phải luôn là những người thực hiện tốt nội quy, là tấm gương để các bạn học tập noi theo. Đồng thời yêu cầu tất cả các tổ viên, thành viên trong lớp phải nghiêm túc tuân theo nội quy lớp học, theo sự phân công của tổ trưởng, lớp trưởng, tuyệt đối không được có câu nói, hành động xúc phạm đến cán bộ lớp. Nếu cán bộ lớp làm việc chưa nghiêm túc còn mắc những khuyết điểm, giáo viên chủ nhiệm phải lập tức nhắc nhở, phê bình thậm trí kỷ luật nếu cần thiết. Tuyệt đối không bao che cho cán bộ lớp, tạo sự bất công bằng trong tập thể.
	Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho 4 tổ trưởng 1 tờ “danh sách theo dõi tổ”. mặt trước ghi nhận xét cụ thể từng ưu và khuyết điểm của tổ viên trong tuần. Mặt sau nhận xét ngắn gọn 3 tổ còn lại, nêu ưu và khuyết điểm của lớp trong tuần đồng thời đề nghị đưa ra giải pháp cụ thể. 
Nếu trước đây các tổ có những đề nghị, ý tưởng hay nhưng vì ngại có ý kiến trước tập thể, vì thời gian ít, hoặc vì lý do nào đó mà không trình bày được được thì mẫu giấy này giúp các tổ đưa ra những kiến nghị, đề xuất hay cho giáo viên chủ nhiệm. 
Tổng hợp danh sách theo dõi các tổ
Nêu tên, phê bình các thành viên vi phạm trong tuần không phải là việc làm dễ dàng với cán bộ lớp, vì nếu không khéo léo sẽ dễ dẫn đến mất đoàn kết, đặc biệt là có những trường hợp người vi phạm nội quy. Điều này đã gây áp lực nhất định cho tổ trưởng không báo cáo với giáo viên chủ nhiệm.
 Danh sách theo dõi tổ (trang 1) Danh sách theo dõi tổ (trang 2)
Danh sách theo dõi tổ sẽ giúp cho các tổ trưởng yên tâm đánh giá chính xác, công bằng và khách quan hơn. 
Nếu tổ viên của mình vi phạm nội quy, trách nhiệm của tổ trưởng là nhận xét vào trang thứ nhất. Tiếp tục ghi nhanh những thành viên vi phạm của 3 tổ còn lại vào trang. Do vậy người vi phạm không biết ai báo cáo với giáo viên chủ nhiệm, hơn nữa nếu tổ trưởng nào làm việc không nghiêm túc, bao che cho tổ viên thì cũng sẽ bị phát hiện. Do vậy các tổ trưởng làm việc rất công tâm và có trách nhiệm
5. Xây dựng tập thể đoàn kết, thống nhất.
5.a. Thực trạng vấn đề:
Các thành viên trong lớp chưa thực sự gắn kết, chưa quan tâm, hiểu và chia sẽ giúp đỡ lẫn nhau.
5.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Điều trước hết là ở giáo viên chủ nhiệm, phải tôn trọng, quan tâm, yêu thương và giúp đỡ học sinh. Từ cán bộ lớp cho đến các thành viên phải đoàn kết thống nhất, phải gần gũi, hiểu và sẽ chia tâm tư nguyện vọng, giúp nhau vượt qua khó khăn để cùng nhau tiến bộ.
Cán bộ lớp tổ chức sinh nhật nhẹ cho các đoàn viên vào cuối mỗi tháng, những dịp như thế này luôn có tác dụng to lớn trong việc gắn kết giữa các thành viên trong lớp.
(Cán bộ lớp tổ chức sinh nhật nhẹ cho các bạn cuối mỗi tháng)
Cán bộ Đoàn tiếp thu, triển khai và lên kế hoạch cho các đoàn viên trong chi đoàn tham gia tích cực các hoạt động do Đoàn trường phát động, từ đây các đoàn viên sẽ có điều kiện để gần gũi, đoàn kết gắn bó hơn. Sự quan tâm, nhiêt tình chỉ đạo sát sao của giáo viên chủ nhiệm là liều thuốc lớn kích thích sự sáng tạo đoàn kết trong tập thể, Hơn nữa đây là dịp để giáo viên có cơ hội gần gũi, hiểu và thông cảm với học sinh, làm cho mối quan hệ tình cảm thầy trò trở nên gắn bó, thân thiết hơn. 
(Tiết mục tham gia văn nghệ chào mừng ngày 26/3 của chi Đoàn 10A4)
Sau khi tìm hiểu cụ thể về hoàn cảnh từng em, giáo viên có kế hoạch phối hợp với hội chữ thập đỏ nhà trường cùng các thành viên trong lớp tới thăm và giúp đỡ những bạn gặp khó khăn. Qua đó giúp các em hiểu nhau hơn, thông cảm hơn và trân trọng hơn tình bạn đang có để rồi cùng sát cánh tiến bộ trong học tập và cuộc sống thường nhật.
(Thăm và tặng quà tết 2018 cho học sinh nghèo)
6. Biểu dương, khen thưởng kịp thời
6.a. Thực trạng vấn đề:
Vẫn còn 1 số học sinh có sức ì trong học tập và thực hiện nội quy. Giáo viên chưa khích lệ kịp thời để các em đua nhau tích cực trong học tập và thực hiện nội quy.
6.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Ngay đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cùng tập thể lớp thống nhất lập ra hình thức khen thưởng cấp lớp cho những cá nhân có sự tiến bộ trong học tập và thực hiện tốt nội quy lớp học, những cán bộ lớp xuất sắc có đóng góp thiết thực cho phong trào học tập của lớp đi lên vào cuối học kì I và cuối năm học. 
Phần thưởng tuy không nhiều nhưng nó có giá trị tinh thần rất lớn, kích thích bản thân và những thành viên khác nỗ lực nhiều hơn nữa.
(Cán bộ lớp xuất sắc, học sinh tiến bộ trong học tập và rèn luyên nội quy)
7. Phối hợp có hiệu quả với giáo viên bộ môn.
7.a. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm quan tâm còn rất sơ sài đến học sinh thông qua giáo viên bộ môn. 
7.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
 	Để hiểu và có cách nhìn nhận, đánh giá khách quan hơn cũng như tìm cách giúp đỡ học sinh tiến bộ, ngoài việc trực tiếp theo dõi, nhận báo cáo của cán sự lớp thì giáo viên chủ nhiệm nên lấy thông tin từ giáo viên bộ môn để biết ý thức học tập và thực hiện nội quy của các em trong giờ học. Lớp học có đều tất cả các môn hay không. Các em học được ở những môn nào. Những bộ môn nào nào còn yếu kém. Số lượng học lực khá, trung bình hay yếu kém ở từng môn là khoảng bao nhiêu. Đi sâu cụ thể vào từng bộ môn để nắm những em đang tiến bộ rõ rệt. Những em có khả năng học được nhưng còn lười, ham chơi. Những học sinh chỉ ham chơi, lười học. 
Đồng thời xin ý kiến đóng góp, sự giúp đỡ nhiệt tình của giáo viên ở từng môn để giúp phong trào học tập của lớp ổn định và đi lên. Mặt khác nhờ giáo viên bộ môn lồng ghép trong tiết dạy làm tốt công tác tư tưởng, giúp học sinh trở nên yêu thích môn học, biết lo lắng cho bản thân, có nhận thức đúng đắn hơn về việc học cũng tương lai sau này.
Từ đó giáo viên chủ nhiệm chủ động tuyên dương kịp thời trước lớp sự cố gắng đi lên của các em đồng thời nhắc nhở những học sinh chưa chịu khó cố gắng trong học tập. Các em sẽ thấy mình đang được quan tâm của không chỉ gia đình mà còn tập thể lớp cũng như giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm.
8. Phối hợp tích cực với phụ huynh học sinh.
8.a. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp với phụ huynh một cách kịp thời, tích cực.
8.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
 	Giáo viên chủ nhiệm phải chủ động thưỡng xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập và tu dưỡng đạo đức của các em thông qua sổ liên lạc điện tử và theo số điện thoại của gia đình cung cấp tại cuộc họp phụ huynh đầu năm.
Không phải đợi hết tuần hay hết tháng giáo viên chủ nhiệm mới thông báo cho phụ huynh. Ngay sau khi học sinh nghỉ học vô lý do (hoặc nghỉ học có phép liên tiếp hai ngày) hoặc tái vi phạm nội quy lớp học, giáo viên chủ nhiệm thông báo về gia đình để nắm rõ tình hình, hiểu, quan tâm và có giải pháp kịp thời.
Rất vui mừng là tất cả các bậc phụ huynh đồng tình nhất trí ủng hộ giáo viên chủ nhiệm, và có nhiều phụ huynh đã chủ động hằng tháng liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm tình hình học tập của con em. Có những học sinh, sau khi kịp thời phối hợp cùng gia đình đã kịp sửa sai và tiến bộ rõ rệt,
Ví dụ như trường hợp em Trịnh Tứ Bảo. Qua giáo viên bộ môn được biết em là học sinh có tố chất học được một số môn, nhưng em còn lười, thích vui chơi cùng bạn bè, chậm trễ trong việc đóng học phí, ý thức chấp hành nội quy lớp đang có dấu hiệu đi xuống. Trao đổi với mẹ em, được biết gia đình em có chuyện buồn, mẹ em rất ngạc nhiên khi biết việc học hành của em đi xuống và chưa hoàn thành tiền học phí mặc dù mẹ em đã cho em đóng tiền từ đầu năm. Sau đó tôi đã chủ động gặp gỡ riêng em, được em tâm sự cởi mở, tôi đã hiểu thông cảm với em hơn, và đã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên khuyên em học hành chăm chỉ cho bản thân em sau này cũng như cho những người thân yêu đang kỳ vọng vào em. Như có phép nhiệm màu, kể từ sau buổi đó em đi học chuyên cần đúng giờ, làm bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp, tham gia tích cực các hoạt động của lớp và được các bạn trong lớp tin tưởng và yêu thương. 
Như vậy trên con đường thành công của giáo viên chủ nhiệm trong việc xây dựng tập thể lớp ổn định và vững mạnh tiến bộ trong học tập thì việc phối hợp tích cực với phụ huynh hoc sinh đóng vai trò hết sức quan trọng.
9. Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng lớp thông qua bản tự kiểm.
9.a. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy hết sức mạnh tập thể để thúc đẩy việc học tập cũng như thực hiện nội quy hay phong trào tập thể.
9.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
 	Trong buổi sinh hoạt cuối tháng giáo viên chủ nhiệm yêu cầu cả lớp viết bản tự kiểm điểm cá nhân trong tháng trong đó trả lời 5 câu hỏi sau: 
1. Nêu những ưu điểm và nhược điểm của em trong tháng qua.
2. Phương hướng bản thân trong tháng tới
3. Nêu những ưu và nhược điểm của lớp trong tháng qua.
4. Theo em cần phải làm gì để khắc phục những hạn chế của lớp.
5. Em tự xếp loại hạnh kiểm trong tháng vừa qua là :.
Thông qua những câu hỏi trên, một lần nữa các em có thể nhìn lại và tự kiểm điểm bản thân qua một tháng học. Đồng thời qua đó mỗi cá nhân có thể đưa ra cách thẳn thắn về những tồn