SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh lớp 11 tại trường THPT Thạch Thành III

A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
An ninh quốc phòng là vấn đề quan trọng trọng tâm trong chiến lược bảo vệ tổ quốc. Trong thời đại mới việc giáo dục tư tưởng và hành động cho học sinh- chủ nhân tương lai cho tổ quốc về các những kiến thức cơ bản bước đầu về đường lối quân sự, quốc phòng của Đảng ta và kỹ năng quân sự để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang khi cần thiết và về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng con người mới XHCN càng quan trọng hơn bao giờ hết. 
Việc GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách trong chiến lược đào tạo con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực và đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc là một trong những nội dung giáo dục toàn diện trong nhà trường, góp phần hình thành nhân cách con người mới XHCN. Mặt khác, GDQP-AN còn trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Trong quá trình công tác với nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh, bản thân tôi nhận thấy trong một tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết cũng như thực hành phải hợp lý khoa học mới giải quyết được hết trọng tâm nội dung bài dạy. Bên cạnh đó trước yêu cầu không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học đòi hỏi giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu hơn nữa kiến thức từ đó điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo. 
Xuất phát từ những điều đó và qua quá trình giảng dạy tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ về “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục Quốc phòng- An ninh lớp 11 tại trường THPT Thạch Thành III” muốn chia sẻ với các đồng nghiệp, nhằm góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học, từ đó làm tăng hứng thú học tập của học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu
Trong giáo dục dạy học nói chung và trong giáo dục quốc phòng nói riêng việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là rất quan trọng và cần thiết để từ đó đào tạo nên con người mới phát triển toàn diện. Chính vì vậy mà tôi nghiên cứu đề tài này nhằm tìm một số giải pháp giáo dục dạy học để từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 11. 
3. Đối tượng nghiên cứu
- Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Giáo dục Quốc phòng- An ninh của học sinh.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
+ Phương pháp quan sát sư phạm.
+ Phương pháp điều tra đánh giá.
+ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động.
+ Phương pháp đối chiếu kết quả so sánh.
+ Phương pháp trao đổi, thảo luận.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I. Cơ sở lí luận
Giáo dục quốc phòng-an ninh (GDQP-AN) cho học sinh THPT là một mặt của quá trình hình thành nhân cách, là một khâu quan trọng của giáo dục toàn diện, nằm trong chiến lược đào tạo con người mới của Đảng và Nhà nước ta. Môn học GDQP-AN cho học sinh THPT được thực hiện từ năm 1961 và hiện nay trở thành môn học chính khóa theo Nghị định 15/2001/NĐ-CP, ngày 01-5-2001 của Chính phủ. Những năm qua, GDQP-AN cho học sinh THPT đã có bước phát triển mới, đạt kết quả quan trọng. Ngoài việc trang bị kiến thức cần thiết về QP-AN, môn học đã góp phần bồi dưỡng cho thế hệ trẻ phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và hướng nghiệp; xây dựng cho các em ý thức tổ chức kỷ luật, nền nếp, kỷ cương trong nhà trường, nếp sống tập thể, mình vì mọi người, chống thói ích kỷ, cá nhân, cùng với các hoạt động khác đẩy lùi các hành vi tiêu cực và tệ nạn xã hội thâm nhập vào học đường.
 Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”. 
Năm học 2015-2016 Trường THPT Thạch Thành III tiếp tục chỉ đạo triển khai thực hiện cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc cho học sinh ngồi nhầm lớp. Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực hiện Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/6/2006 của Bộ Chính trị về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Để đạt được mục tiêu đề ra là đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định và phát triển vững chắc nên ngay từ đầu năm học Trường THPT Thạch Thành III đã chỉ đạo làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh hiểu rõ mục đích, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.	
Trường THPT Thạch Thành III là một trong những đơn vị trong huyện có điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1000 học sinh. Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh chính khóa đã truyền thụ cho học sinh những tri thức cơ bản của nền Giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu biết về tổ chức QĐND Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biên giới Quốc gia. Đó là những kiến thức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa cuộc đời.
 Trong Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11, học sinh được làm quen với tác phong quân đội qua các bài học về điều lệnh, đội ngũ, các tư thế vận động cơ bản trong chiến đấu, băng bó, cứu thương....làm quen với các phương tiện chiến đấu như ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK ... Từ đó giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống mọi âm mưu diễn biến hoà bình của kẻ thù. Vì vậy toàn bộ chương trình học tập môn Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 11 nói riêng và cả bậc THPT nói riêng được xây dựng theo chương trình hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, đúng phân phối chương trình. Trong các tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sôi nổi và hào hứng; Và phải được quán triệt trong tất cả các môn học trong mọi hoạt động của học sinh, ở mọi lúc, mọi nơi, có vậy mới có thể đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng hiện tại và tương lai.
II. Thực trạng của vấn đề
1. Thuận lợi 
- Trường có một đội ngũ sư phạm trẻ có chuyên môn tốt đều đạt chuẩn và trên chuẩn về kiến thức, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý và giảng dạy.
- Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, tương thân tương ái, chịu khó học hỏi. Các đoàn thể có sự phối hợp chặt chẽ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục dưới sự lãnh đạo toàn diện của chi bộ Đảng.
- Cơ sở vật chất của Nhà trường đã được xây dựng mới khang trang, thuận lợi cho việc giảng dạy và học tập của cả thầy và trò.
- Đối với môn Giáo dục quốc phòng – An ninh: 
+ Nhà trường cùng các cấp lãnh đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi. Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâm huyết với môn học.
+ Cơ sở vật chất điều kiện sân bãi, phòng học, dụng cụ trang thiết bị cần thiết cho môn học Giáo dục quốc phòng – an ninh tương đối đầy đủ.
- Nề nếp, kỷ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽ qua từng cấp, từng khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt. 
2. Khó khăn 
- Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng – An ninh hoàn toàn là giáo viên được đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất. Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh, tuy được đào qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên môn thường xuyên hàng năm, nhưng do đây là một lĩnh vực khá mới mẻ và thời gian được lĩnh hội về chuyên môn có hạn nên ít nhiều đã gặp phải khó khăn trong giảng dạy. 
- Đối với học sinh: Các em được sinh ra và lớn lên trong thời bình và do yêu cầu về lượng kiến thức của các giờ học và môn học khác cộng thêm áp lực từ phía không ít phụ huynh nên đã tác động ít nhiều đến suy nghĩ và việc xác định nhiệm vụ học tập đối với bộ môn này. Đối với một phận nhỏ học sinh còn ngộ nhận và coi đây là môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh chưa cao.
- Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tuy đã được trang bị nhưng vẫn còn thiếu. Tranh ảnh giảng dạy còn hạn chế ở một số nội dung.
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 
1. Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh
1.1. Tuyển chọn VĐV thi đấu Hội thao GDQP-AN cấp tỉnh
*Biện pháp thực hiện:
Về thời gian hội thao cấp Tỉnh thực hiện 2 năm/1lần, cấp trường tổ chức hằng năm theo hướng dẫn năm học về GDQP-AN, sau khi đã có kết quả hội thao cấp trường (liền kề với Hội thao cấp tỉnh) thì tổ trưởng chuyên môn bắt đầu lập kế hoạch, phân công giáo viên chịu trách nhiệm từng môn thi.
Môn điều lệnh quan trọng nhất là chọn cho được một học sinh làm chỉ huy phải có dáng dấp quân đội, tiếng hô to, rõ, mạnh dạn và dứt khoát. Sau đó phân công trực tiếp cho em làm Tiểu đội trưởng của một tiểu đội trong lớp, giáo viên nào hướng dẫn lớp đó sẽ bồi dưỡng trực tiếp cho em đó. Song song thì các giáo viên còn lại cũng tự tìm kiếm một tiểu đội trưởng và huấn luyện cho em đó, rồi cuối cùng chọn ra một tiểu đội trưởng tham gia Hội thao.
Các môn còn lại sẽ chọn theo thành tích đạt được trong hội thao, số lượng chọn thì gấp đôi để sau khi tập luyện sẽ chọn VĐV chính thức được hoàn hảo hơn. Sau đó sẽ biên chế về các lớp, rồi giáo viên được phân công sẽ có kế hoạch tập luyện ở những giờ ngoại khóa (theo quy định kế hoạch tập luyện hội thao cấp tỉnh).
1.2. Tuyển chọn học sinh tháo lắp súng
* Biện pháp thực hiện:
	Căn cứ hướng dẫn số 1547/SGDĐT_ GDTH ngày 13 tháng 9 năm 2010 V/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục quốc phòng năm học 2010-2011
Căn cứ kế hoạch tổ chức học tập môn học GDQP của nhà trường; Qua quá trình học tập nội dung tháo lắp súng của học sinh;
Hằng năm Sở Giáo dục và Đào tạo kết hợp Bộ Chỉ huy Quân sự tổ chức thi tháo lắp súng cho học sinh.
Theo kế hoạch rong quá trình giảng dạy bài kĩ thuật tháo lắp súng tiểu liên AK tại lớp các giáo viên phải chọn cho mình một số học sinh có kết quả học tập tốt sau đó sàng lọc lại một lần nữa và việc đầu tiên là cho học sinh khám sức khỏe. Hiện nay tại các nhà trường đều có bộ phận Y tế trường học cho nên việc khám sức khỏe cho các em cũng rất dễ dàng và đỡ phần tốn kém. Việc khám sức khỏe tập trung chú ý vào huyết áp và tim mạch của các em. Những học sinh nào có vấn đề về huyết áp và tim mạch thì dứt khoác bị loại. Sau đó tiếp tục có kế hoạch tập luyện, giáo dục về tâm lý khi nhất là học sinh mới lần đầu tháo lắp súng (yếu tố này rất quan trọng) rồi sau đó thực hành. Điều quan trọng nhất phải giáo dục cho các em thật kỉ lưởng, phải bình tỉnh, tự tin không cẩu thả, không giật mình. 
Những nguyên tắc cần lưu ý đối với học sinh khi học tháo lắp súng, đạn:
- Nắm chắc tính năng của súng
- Quan sát phát hiện mục tiêu nhanh, ước lượng đúng, không để phân tán khi thưc hiện kĩ thuật động tác.
- Tích cực học tập, ôn luyện, rèn luyện sức khỏe, tâm lý để phục vụ tốt cho bài tập. Chấp hành nghiêm qui tắc bảo đảm an toàn trong quá trình luyện tập và thực hành với súng.
1.3. Dụng cụ sân bãi
*Biện pháp thực hiện:
- Về sân bãi thì được nhà trường thường xuyên tu bổ nên sân bãi luôn đảm bảo đúng qui cách. 
- Về dụng cụ súng tập: Đơn vị trường Trung học phổ thông Thạch Thành III được trang bị súng tập đầy đủ cho học sinh có thể đáp ứng cho 03 lớp học trùng giờ có sử dụng đến súng tập. 
1.4. Kết hợp với Nhà trường tổ chức học tập ngoại khóa 
*Biện pháp thực hiện: 
Bên cạnh hoạt động nội khóa tức hoạt động dạy học được ghi cụ thể trong kế hoạch còn có các hoạt động khác phục vụ cho việc dạy học nhưng không được ghi trong chương trình đó là hoạt động ngoại khóa. Hoạt động ngoại khóa có vai trò hỗ trợ giúp học sinh nắm vững kiến thức của chương trình một cách toàn diện và có khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. 
 Trong những năm qua, Ban giám hiệu Nhà trường chỉ đạo, xây dựng kế hoạch dạy học trong đó giáo viên được chọn các hình thức tổ chức dạy học nhờ đó tôi đã đề nghị với tổ trưởng bộ môn và Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh như tham quan, giao lưu văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao kết hợp với tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân, ngày thành lập Công An nhân dân, ngày thành lập Tỉnh, thi tìm hiểu về biển đảo quê hương, về phòng chống ma túy, HIV 
 Khi tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo viên cần xác định hướng và nội dung hoạt động để có thể mở rộng những vấn đề trong hệ thống kiến thức của chương trình hoặc củng cố những nội dung đã được trình bày trên lớp,Tuy nhiên tất cả những nội dung đó cần đạt được mục đích là nâng cao tầm hiểu biết của học sinh và khêu gợi được sự thích thú của các em.
Ví dụ trong chương trình lớp 11: 
- Đối với chuyên đề Toàn vẹn lãnh thổ chủ quyền Việt Nam, các em học sinh bày tỏ niềm tin, lòng yêu nước, hiểu sâu sắc hơn biển đảo của Việt Nam, từ đó hình thành nhân cách sống và bảo vệ môi trường xanh, sạch đẹp và càng cảm thấy yêu thương đất nước mình hơn 
- Đối với chuyên đề Luật nghĩa vụ quân sự, ngoài kiến thức có được từ bài học các em tìm tòi thêm những ý kiến của các bạn những thông tin hình ảnh từ tạp chí báo đài, và thông tin trên mạng từ đó những suy nghĩ về nghĩa vụ quân sự đối với các em sau khi làm chuyên đề, mỗi em đều bày tỏ những ý kiến của mình rất chân thành, thể hiện tinh thần xung phong, tự giác, tự nguyện khi đến tuổi nhập ngũ
Qua đó đã nâng cao nhận thức, hiểu biết về đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà nước, truyền thống của quê hương, đất nước, nâng cao nhận thức về quốc phòng, an ninh cho học sinh từ đó các em càng hăng say học tập và yêu thích bộ môn quốc phòng an ninh
1.5. Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm 
*Biện pháp thực hiện:
Thảo luận nhóm là phương pháp GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, các thành viên trong nhóm suy nghĩ, trao đổi từ đó đưa ra ý kiến chung của cả nhóm về vấn đề được giao. Khác với kiểu dạy học truyền thống truyền thụ một chiều: thầy nói trò nghe, thảo luận nhóm là phương pháp giúp học sinh được bộc lộ những khả năng của bản thân, hình thành kỹ năng tư duy, hợp tác trao đổi, chia sẻ  và học hỏi lẫn nhau. Thảo luận nhóm tạo không khí sôi nổi, thoải mái trong học tập. Học sinh luôn có được cảm giác tự do, không bị áp đặt qua đó phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của mình trong quá trình khám phá và chiếm lĩnh tri thức. 
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm lấy học sinh làm trung tâm có nhiều ưu điểm như:
+ Tạo cho học sinh thói quen tự nhận thức, suy nghĩ về những vấn đề đặt ra trong môn học.
+ Tạo động cơ để học sinh mở rộng, đào sâu và nâng cao hơn sự hiểu biết về những vấn đề thảo luận.
+ Học sinh có cơ hội được lắng nghe, đánh giá, so sánh quan điểm, ý kiến của chính mình với ý kiến của những người tham gia thảo luận; được khẳng định và thể hiện chính kiến của mình.
+ Tạo cách ứng xử, phản hồi nhanh về những vấn đề đặt ra. 
Ngoài ra, sử dụng phương pháp thảo luận nhóm còn có ý nghĩa “kép” bởi nó không chỉ thuần túy thể hiện những hiểu biết về nội dung thảo luận mà còn bộc lộ thái độ, cảm xúc, kinh nghiệm thực tế của học sinh xung quanh những nội dung đó. Mặt khác, với hình thức thảo luận nhóm không chỉ học sinh mà bản thân giáo viên cũng có thể cập nhật, bổ sung, điều chỉnh tri thức của mình thông qua những ý kiến, kinh nghiệm, chia sẻ hữu ích từ cuộc thảo luận. Phương pháp này kích thích lòng ham mê học tập của học sinh, tránh lối học thụ động giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề theo nhóm, có tinh thần đoàn kết cao; học sinh hợp tác hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình học tập, tự đánh giá, tự điều chỉnh vốn tri thức của bản thân bằng phương pháp tự học và khám phá thêm những kiến thức liên quan từ thực tiễn. Khi nhóm thảo luận hoạt động dưới sự giám sát của thầy cô giáo, giúp hạn chế rất nhiều những thói quen xấu như nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn Đa số học sinh đều dùng phương pháp suy luận và tư duy để giải quyết vấn đề nên những tri thức khoa học mà các em thu thập được sẽ khắc sâu và dễ nhớ.
Trong thảo luận nhóm thông thường giáo viên xem xét, định hướng để các nhóm đặt câu hỏi và chọn câu hỏi hay yêu cầu nhóm khác thảo luận trả lời. Nhóm hỏi tranh luận trực tiếp với người trả lời. Sau khi nghe câu trả lời, nhóm đặt câu hỏi phải phản biện được, đúng ở đâu, sai ở đâu, góp ý gì để cho câu trả lời hoàn thiện. Như thế yêu cầu người hỏi phải nắm vững câu hỏi, tham gia với tinh thần đóng góp, xây dựng tốt. Đây là một mô hình tốt, rất đáng học tập, thu hút được học sinh.
1.6. Sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học
*Biện pháp thực hiện:
Sử dụng CNTT trong dạy học nhằm giúp giáo viên và học sinh sử dụng công nghệ một cách có hiệu quả để phát triển việc học của học sinh một cách độc lập sáng tạo, phát triển môi trường học tập với nhiều thuận lợi từ đó giúp người học học tích cực, được tiếp xúc nội dung học tập theo nhiều con đường khác nhau như tham khảo các tài liệu in, tài liệu trên Internet,và với nhiều đối tượng khác nhau như các học sinh trong và ngoài lớp học, các thầy giáo khác,
Ngoài ra, xét về góc độ tâm lí lứa tuổi, học sinh lớp 11 đang trong giai đoạn phát triển của nhận thức và con đường nhận thức của các em cũng không thoát khỏi quy luật: từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và thực tiễn. Do đó, việc sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học để có thể cung cấp cho các em những tư liệu trực quan sinh động (Tranh ảnh, bản đồ, phim tư liệu), giúp các em biết và hiểu được bản chất của vấn đề quốc phòng an ninh quốc gia là hoàn toàn phù hợp với các em.
Ứng dụng CNTT giáo viên có thể dễ dàng tìm kiếm nhiều các tư liệu kết hợp hình ảnh mầu, hiệu ứng đa chiều với âm thanh trong bài dạy và giúp cho việc thiết kế bài dạy phong phú, đang dạng và hiệu quả, tạo sự hứng thú cho học sinh.
Từ nội dung trên, tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp như sau:
- Về phía nhà trường:
+ Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu quả và yêu cầu mang tính tất yếu của ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai các văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề và qua việc triển khai các cuộc thi có ứng dụng CNTT do ngành tổ chức.
+ Phát động sâu rộng thành phong trào và đề ra yêu cầu cụ thể về số tiết ứng dụng CNTT - đặc biệt là đối với đổi mới phương pháp dạy học. Để mỗi giáo viên qua áp dụng thấy được hiệu quả và sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy,
+ Tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính và các phần mềm Tin học với giảng viên là giáo viên CNTT và những giáo viên có kỹ năng tốt về Tin học của trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào những kỹ năng mà giáo viên cần sử dụng trong quá trình soạn giảng hàng ngày như lấy thông tin, các bước soạn một bài trình chiếu, các phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi các loại phông chữ, cách sử dụng một số phương tiện như máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế bài kiểm tra,...
 + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi về kinh nghiệm ứng dụng CNTT trong giảng dạy.
 + Định hướng cho giáo viên luôn có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, bộ phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế bài giảng điện tử e- Learning,
+ Bố trí phòng Hội đồng, phòng thư viện đều có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên được truy cập Internet thường xuyên.
+ Lắp đặt thêm phòng học chức năng để gi