SKKN Một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp Tiên tiến xuất sắc tại trường THPT thuộc vùng khó khăn trong địa bàn Huyện Hậu Lộc, Tỉnh Thanh Hóa

MỤC LỤC.
Phần
Nội dung
Trang
I
Mở đầu 
2
1.Lí do chọn đề tài.
2
2.Mục đích nghiên cứu .
2
3.Đối tượng nghiên cứu.
3
4.Phương pháp nghiên cứu 
3
II
Nội dung
3
1.Cơ sở lí luận .
3
2.Thực trạng 
5
3.Giải pháp 
6
3.1 Dùng phiếu khảo sát đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm.
7
3.2 Bầu bộ máy cán sự lớp.
8
3.3 Tiêu chí và đăng kí danh hiệu thi đua .
9
3.4 Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống.
12
3.5 Kết hợp với cac đoàn thể giáo dục trong nhà trường.
13
3.6 kết hợp cùng phụ huynh .
14
3.7Giáo dục đạo đức kỉ luật thông qua các hoạt động ngoại khóa.
16
4.Kết quả.
17
III
Kết luận, kiến nghị
18
1.Kết luận.
18
2.Kiến nghị.
19
3.Tài liệu tham khảo 
20
I. MỞ ĐẦU 
1.Lí do chọn đề tài :
 Hiện nay nước ta đang hội nhập ngày càng sâu và toàn diện vào các lĩnh vực kinh tế xã hội của thế giới.Bên cạnh những mặt tích cực thì cũng làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm :Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa,làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc .Hiện nay một bộ phận nhỏ thanh thiếu niên có dấu hiệu biểu hiện lối sống ích kỉ cá nhân , kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống , không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu .
 Trong nhà trường phổ thông nói chung việc xây dựng một tập thể lớp tiên tiến xuất sắc là cả một quá trình giáo dục bền bỉ “mưa dầm thấm lâu ‘ của người giáo viên chủ nhiệm. Đó vừa là mục tiêu giáo dục vừa là thành quả để người giáo viên chủ nhiệm trở thành người bạn lớn của học sinh. Tuy nhiên, một số giáo viên chủ nhiệm chưa thật sự cố gắng tận tình với lớp mình phụ trách, chỉ lo chú trọng đến các công việc hành chính, nhắc nhở qua loa, tránh sao cho lớp mình không bị xếp cuối bảng xếp hạng thi đua của trường coi như là cột mốc an toàn.Trước thực tế trên, việc trang bị cho học sinh bản lĩnh, ý thức xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc hàng năm là việc làm rất cần thiết. Vừa trang bị được tiêu chuẩn của tập thể xuất sắc cho các em , đồng thời giúp cho các em định hình mẫu hình chuẩn mực của gia đình văn hóa, làng xóm văn hóa, cộng đồng văn hóa trong cuộc sống .
 Xuất phát từ thực tế trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp của giáo viên chủ nhiệm nhằm xây dựng tập thể lớp Tiên tiến xuất sắc tại trường THPT thuộc vùng khó khăn trong địa bàn Huyện Hậu Lộc, Tỉnh Thanh Hóa”.
2. Mục đích nghiên cứu.
 Đánh giá thành quả của công tác chủ nhiệm xây dựng được một tập thể lớp tiên tiến xuất sắc ở trường THPTthuộc vùng khó khăn , thông qua đó đề ra giải pháp xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc trong công tác chủ nhiệm.
3. Đối tượng nghiên cứu.
 Nghiên cứu về giải pháp xây dựng lớp 10C6 trường THPT Hậu Lộc 3 năm học 2015-2016 trở thành tập thể tiên tiến xuất sắc .
4. Phương pháp nghiên cứu.
4.1:Phương pháp nghiên cứu lí luận .
 Thu thập những thông tin lý luận về vai trò , nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường phổ thông qua điều lệ trường THPT, các bài tham luận trên Internet.
4.2:Phương pháp quan sát .
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.
4.3: Phương pháp điều tra .
 Dùng phiếu khảo sát đầu năm, trò chuyện trao đổi với các giáo viên bộ môn, với học sinh, hội cha mẹ học sinh , bạn bè và hàng xóm của học sinh.
4.4: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm .
- Tham khảo những báo cáo , tổng kết hàng năm của nhà trường.
- Tham khỏa những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình .
4.5: Phương pháp thử nghiệm .
Thử áp dụng các giải pháp vào công việc xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc ở lớp 10C6 trường THPT Hậu Lộc 3- Huyện Hậu Lộc năm học 2015-2016.
II. NỘI DUNG .
1.CƠ SỞ LÍ LUẬN : 
1.1.Vị trí , chức năng của giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT.
 Căn cứ vào Điều 31, Điều 32 ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011về vị trí, chức năng , nhiệm vụ , quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông nói chung và trường THPT có vị trí đặc biệt quan trọng trong toàn bộ hệ thống giáo dục của nhà trường.Họ là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh một lớp học, là cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
1.2. Khái niệm tập thể học sinh và tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc :
1.2.1.Tập thể học sinh:
Là một hình thái tổ chức cộng đồng độc đáo của học sinh, một tổ chức giáo dục có kỷ luật chặt chẽ, có nguyên tắc họat động nhất định, có chức năng tổ chức, tập hợp, giáo dục học sinhnhằm hướng tới việc thực hiện mục đích giáo dục
. Tập thể học sinh có những đặc trưng chủ yếu sau đây:
 -Có mục đích chung: Tập thể học sinh thống nhất các học sinh trong tập thể vào 
việc cùng nhau thực hiện những mục đíchchung có ý nghĩa xã hội. Đó là mục đích học tập, lao động, rèn luyện, trau dồi đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, tích cực chuẩn bị đầy đủ năng lực và phẩm chất để tham gia vào cuộc sống, vào quá trình lao động xã hội.
 -Có hoạt động chung: Mục đích của tập thể được thực hiện thông qua các hoạt động chung của các thành viên trong tập thể như: hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động xã hội -công ích, hoạt động văn hóa -thể thao, hoạt động vui chơi, giải trí...phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, trình độ nhận thức, vốn sống, vốn kinh nghiệm và điều kiện học tập, sinh hoạt của số đông học sinh trong tập thể
.-Có hệ thống các quan hệ phức hợp: Trong tập thể, học sinh thực hiện các quan hệ đa dạng như: quan hệ nghĩa vụ -quyền lợi, quan hệ chỉ huy -phục tùng, quan hệ phối hợp, tương tác, quan hệ tình cảm, trách nhiệm...
-Có đội ngũ cán bộ tự quản do tập thể bầu chọn: Đội ngũ tự quản do tập thể bầu chọn có chức năng tổ chức và lãnh đạo tập thể học sinh .Các tổ chức tập thể học sinh trong trường phổ thông gồm: tập thể học sinh toàn trường, tập thể lớp học, các đoàn thể học sinh (Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh).
1.2.2.Tập thể học sinh tiên tiến xuất sắc :Hoàn thành tốt các mục tiêu đề ra và luôn gương mẫu , xung kích trong các hoạt động học tập và rèn luyện.Mỗi cá nhân trở thành điển hình tiên tiến.
 Đúng như nhà sư phạm A.X. akarenco đã từng nói : “Tập thể là một cơ thể xã hội sinh động thể hiện sức mạnh tổng hợp của các thành viên của nó. Sức mạnh của các thành viên một khi đã được liên kết lại một cách có mục đích, có tổ chức thì sẽ tạo ra sức mạnh chung của tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số sức mạnh của các thành viên riêng lẻ, đồng thời có tác dụng làm tăng lên sức mạnh của từng thành viên”.
2.THỰC TRẠNG : 
Trường THPT Hậu lộc 3 được tách ra là phân hiệu 2 của Trường THPT Hậu lộc 2 năm 2003 và được thành lập theo Quyết định số: 3622/QĐ-CT ngày 12 tháng 11 năm 2004 của Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá. Địa điểm đặt trường tại Xã Đại Lộc, Huyện Hậu lộc, Thanh Hoá. 
 Khu vực dân cư sinh sống chủ yếu là sáu xã vùng đồi núi thuộc phía tây bắc của huyện nhà , gồm các xã Châu Lộc,Triệu Lộc, Đại Lộc, Đồng Lộc, Cầu Lộc, Thành Lộc.Là vùng dân cư điều kiện kinh tế khó khăn .Mặt khác đây còn là địa điểm “nóng “,của huyện Hậu Lộc bởi :
Trường đóng trên địa bàn giáp ranh giữa hai xã Thành Lộc và Đại lộc .Trong đó, xã Thành Lộc đã từng nổi tiếng với nghề buôn bán chó xuyên quốc gia sầm uất nhất nước với địa danh “ngã ba chó “.Nghề buôn chó đã làm thay đổi đời sống của người dân trong xã. Không ít người đã trở thành tỉ phú , nhiều gia đình thoát nghèo, có của ăn của để. Tuy nhiên, chính từ đây đã khiến không ít thanh thiếu niên trở nên hư hỏng, nghiện hút, nhiều người muốn thử một lần cho biết , dần nghiện lúc nào không hay.Theo điều tra của công an huyện Hậu lộc, tính đến năm 2016 cả xã có khoảng 150 người nghiện ma túy . Điều này làm ảnh hưởng tiêu cực đến đại bộ phận dân cư vốn được xem là thuần nông, hiền lành, chất phác trở thành những con nghiện, con nợ, con người vũ phu tàn nhẫn. Bởi nghiện hút là nguyên nhân gây ra cho những trộm cắp , cướp giật , từ trộm cắp vặt như trộm chó , trộm gà cho đến việc vợ chồng , cha con lục đục với nhau, hàng xóm láng giềng mâu thuẫn, nghi kị lẫn nhau. Hơn nữa xã Đại Lộc lại gần đường quốc lộ đi qua nên càng thuận lợi cho vấn đề mặt trái của đạo đức, của pháp luật có cơ hội phát triển. Bên cạnh đó lại một số gia đình vì mưu sinh nên phải bỏ quê hương đi làm ăn xa , bỏ bê con cái tự lo cuộc sống hoặc ủy thác cho ông bà nên dẫn tới không ít thanh thiếu niên thiếu thốn tình cảm gia đình, thiếu sự uốn nắn của cha mẹ.Việc học hành của con cái lại càng nan giải , không quản lí được giờ giấc , không sát sao được việc học hành , chỉ trăm sự nhờ thầy cô.
 Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, tôi nhận thấy rằng nếu giáo viên chỉ đưa ra những quy định mang tính chủ quan, áp đặt mà không tìm hiểu, gần gũi học sinh, chỉ nhắc nhở chung chung không có giải pháp cụ thể thì chắc chắn hiệu quả giáo dục sẽ không cao. Đó có thể dẫn tới nguyên nhân học sinh tái vi phạm nề nếp,tác phong không chuẩn mực, sống vô cảm,tự ti , không có lí tưởng hoài bão, thậm chí có thể dẫn đến vi phạm pháp luật. Có thể nói, công tác giáo dục nói chung và công tác chủ nhiệm ở vùng khó khăn là vấn đề nan giải đối với những người làm công tác giáo dục. Tuy nhiên bằng tinh thần yêu nghề mến trẻ , bằng sự chỉ đạo có tầm chiến lược của ban giám hiệu nhà trường ,bằng sự vượt khó của học sinh , sự đồng lòng của phụ huynh , đặc biệt mỗi người giáo viên nhất là cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp sẵn sàng xung kích, tìm biện pháp tối ưu nhất giáo dục học sinh lẽ nào không hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. 
 Trong năm học 2015-2016, tôi chủ nhiệm lớp 10C6 Trường THPT Hậu Lộc 3, bản thân tôi thấy mình rất nhiệt tình , tận tâm với công việc và quan tâm đến học sinh nhưng rất ái ngại về đặc thù vùng cư dân sáu xã tây bắc của huyện nhà.Nhưng tôi quyết tâm xây dựng lớp mình sẽ là lớp tiên tiến xuất sắc của trường mặc dù chỉ là lớp thường, lại đứng ở vị trí cuối cùng của khối 10. 
3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
 Dựa trên những đặc diểm về địa bàn cư dân của vùng kinh tế khó khăn của huyện nhà , những thực tế từ các con số thống kê về thu nhập, tệ nạn xã hội .Năm học 2015-2016 ,tôi đã sử dụng một số giải pháp phù hợp với tình hình địa phương và nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục trong năm học để dựng một tập thể lớp tiên tiến xuất sắc như sau :
3.1. GVCN nắm chắc về đặc điểm tình hình lớp , phân loại học sinh :
 Sĩ số của lớp đầu năm 39 em( trong đó có 23 nam , 16 nữ ). Trong tiết sinh hoạt lớp đầu năm , tôi cho học sinh viết phiếu khảo sát :
- Họ và tên học sinh .
- Chỗ ở hiện nay .
- Họ tên cha, nghề nghiệp 
- Họ tên mẹ, nghề nghiệp.
- Gia đình có bao nhiêu anh /chị em ?bản thân là con thứ mấy trong gia đình .
- Hoàn cảnh sống hiện tại của gia đình em thế nào ?
- Ước mơ của em sau này làm gì ?
- Ngòai giờ học, em thường làm gì để giúp đỡ gia đình.
- Em gặp phải những khó khăn gì trong học tập và cuộc sống .
- Những người bạn thân của em tên gì ?Học lớp nào ? ở đâu /
- Điều em muốn nói với giáo viên chủ nhiệm .
- Mẫu chữ kí của phụ huynh .
Sau khí có thông tin phản hồi từ học sinh, tôi ghi chép những điểm đặc biệt của từng học sinh vào sổ chủ nhiệm để tiện theo dõi. 
Ví dụ em Nguyễn Thị Linh có bố đi tù vì nghiện hút, em rất mặc cảm, tự ti.Tôi gần gũi, động viên em bằng nhưng câu hói nhẹ nhàng: “Việc làm của bố chỉ là nhất thời, thiếu kiểm soát, sau vài năm cải tạo bố em sẽ là công dân tốt”.Bằng những lời động viên và sắp xếp chỗ ngồi phù hợp giúp các em xích lại gần nhau, tránh sự kì thị. 
3.2. Bầu ra bộ máy Ban cán sự lớp .
 Cán sự lớp là tay phải đắc lực của giáo viên chủ nhiệm nên tôi đã chọn mặt gửi vàng. Trong tiết sinh hoạt đầu năm,tôi căn cứ vào học bạ của học sinh, sự tín nhiệmcủa tập thể lớp để bầu ra bộ máy cán sự lớp hoạt động đạt hiệu quả. Sau đó, tôi phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp khả năng của từng em. Tổ chức hướng dẫn cụ thể ,chi tiết từng công việc , khích lệ các em tự tin và đảm nhiệm tốt phần công việc được giao .Cụ thể là :
- Lớp trưởng : Đặng Thị Thu .
Là một học sinh ngoan , chăm chỉ, sáng tạo , học giỏi được các bạn trong lớp nể phục .
Chức năng quản lí và phụ trách chung ở tất cả các mặt hoạt động của lớp. 
Liên lạc, báo cáo thường xuyên về tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm .
-Lớp phó học tập : Đặng Thị Loan.
Là một học sinh ngoan , học đều tất cả các môn , cẩn thận , chữ đẹp, cố lối sống chan hòa với bạn bè .
Chức năng phụ trách việc học tập của lớp trong giờ học.
Bảo quản và ghi chép sổ đầu bài trên lớp . Lấy và trả sổ đầu bài về văn phòng đúng quy định .
- Lớp phó văn thể : Đỗ Văn Hoàng 
Là một học sinh ngoan, năng động , tích cực . 
Chức năng phụ trách hoạt động ngoại khóa, các phong trào hoạt động bề nổi .
- Lớp phó tài chính : Lê Thị Nga 
Là một học sinh ngoan, cẩn thận , luôn được bạn bè tin tưởng.
Chức năng : Quản lí thu chi của quỹ lớp , đảm bảo công tác hậu cầ cho lớp ở tất cả các hoạt động. 
- Bí thư chi đoàn : Trần Văn Toàn .
Là một sinh ngoan ngoãn, năng động, sáng tạo, nhiệt tình .Có năng khiếu nghệ thuật .
Chức năng quản lí và phụ trách đoàn , thu và nhận xét sổ đoàn viên , xếp loại đoàn viên ..
-Bầu 04 tổ trưởng , 04 tổ phó : Là những học sinh chăm, ngoan, thực hiện tốt nội quy của trường lớp . Theo dõi về nề nếp thi đua hàng ngày , cuối tuần sơ kết thi đua tổ của mình sau đó báo cáo lớp trưởng, lớp trưởng tổng kết, nhận xét ưu nhược điểm của tổ, từng cá nhân , khen và tuyên dương kịp thời để cộng điểm thi đua .
Sau khi có được ban cán sự lớp, tôi ủy quyền cho các em quản lí lớp và góp ý chỉ đạo. Việc này vừa phát huy được năng lực của mỗi em vừa tập cho các em làm chủ được tình huống, hình thành được kĩ năng sống cho các em.
3.3.Đăng kí thi đua cá nhân, tập thể :
Dựa vào bảng hướng dẫn đánh giá xếp loại tiết học, xếp loại thi đua các chi đoàn do Đoàn trường đề ra, tôi cho lớp thảo luận và đề ra nội quy của lớp, từ đó lập bảng điểm thi đua cho cá nhân trong tuần, tháng, kì , cả năm. Tôi tổ chức cho học sinh tự đăng kí danh hiệu thi đua các nhân, tập thể .Kết quả đánh giá xếp loại thông qua điểm số .
Tiêu chí chấm điểm cá nhân lớp 10C6 năm học 2015-2016 :
*Điểm có sẵn : Lớp trưởng 120 , lớp phó và các tổ trưởng :110.Còn lại :100 điểm
A . Điểm cộng : 
 + Cộng 10 điểm : 
 -. Giờ giấc đến trường , thực hiện chuyển tiết , sinh hoạt 10 phút và tự quản tiết học trống tốt.
- Trang phục, đầu tóc ,phát ngôn đúng chuẩn mực, đúng quy định .
- Vệ sinh lớp học sạch sẽ, bảo vệ cơ sở vật chất tốt .
- Đi học chuyên cần .\
- Điểm giỏi (9,10 ) từ 4 lượt trở lên .
- Không vi phạm lỗi nghiêm trọng (vô lễ, đánh nhau, quay cóp)
- Lớp đạt thi đua từ 1-3.
 +Cộng 5 điểm :
-Giờ giấc đến trường , thực hiện chuyển tiết , sinh hoạt 10 phút và tự quản tiết học trống tốt.
-. Trang phục, đầu tóc ,phát ngôn đúng chuẩn mực, đúng quy định .
-. Vệ sinh lớp học sạch sẽ, bảo vệ cơ sở vật chất tốt .
- Đi học chuyên cần .\
- Không vi phạm lỗi nghiêm trọng (vô lễ, đánh nhau, quay cóp)
- .Lớp đạt thi đua khuyến khích .
 B Điểm trừ : 
. Trừ 5 điểm trên lượt vi phạm :
- Cán bộ lớp không hoàn thành nhiệm vụ , để lớp bị các lỗi :Trực nhật muộn hoặc bẩn , các giờ tự quản không tốt, lớp hay tổ mất trật tự .
- Bỏ giờ học, bỏ hàng ngũ trong giờ ngoại khóa , đi xe máy đến trường , cố tình bao che , leo tường ..
- Lớp có giờ học yếu.
.Trừ 10 điểm trên lượt vi phạm 
-Đi học muộn 3 lần / tuần .
- Vi phạm nội quy (Đồng phục, đầu tóc, trang điểm )
- Không thuộc bài . Nói tục, chửi thề.
- Đổi chố ngồi tự do trong lớp , không chép bài
.Trừ 15 điểm trên lượt vi phạm :
- Lớp xếp thi đua từ thừ thứ 12-19.
- Sử dụng điện thoại , hút thuốc lá ,vi phạm an toàn giao thông, các tệ nạn xã hội bàn giao cho công an 
-Xúc phạm danh dự , nhân phẩm của các thầy cô giáo , nhân viên trong trường và những học sinh khác làm tổn hại đến hình ảnh nhà trường.
c. Cách xếp loại :
 Hàng tuần cán bộ lớp tổng hợp điểm : TĐ= (điểm có sẵn ) + ( điểm + ) – ( điểm - ) 
- Xếp loại : 
A
100 điểm trở lên
B
90 điểm đến 99
C
80 đến 99 điểm
D
Dưới 80 điểm
-Quy định chấm theo tháng :
+ Xếp loại A nếu tất cả A hoặc 3A , 1 B.
+ Xếp loại B nếu tất cả xếp loại B hoặc 3A 1C hoặc 2A 2C hoặc 3B,1C.
+Xếp loại C nếu tất cả C hoặc 3A,1D hoặc 3B, 1D.
+ Xếp loại D cho các trường hợp còn lại.
Chú ý : 
*Ngoài các tiêu chí xếp loại theo tháng , khi xét hạnh kiểm học sinh theo kì còn xét thêm các tiêu chí :
- Không xếp hạnh kiểm tốt đối với những trường hợp sau :
+ Quay cóp trong giờ kiểm tra .
+ Vô lễ với giáo viên .
+ Đi học muộn từ 7 buổi trở lên trong kì.
+ Sử dụng điện thoại trong giờ học.
+Leo tường .
* Học sinh nào có điểm cộng nhiều cuối năm có phần thưởng cho cá nhân với danh hiệu “Cá nhân tích cực trong phong trào xây dựng tập thể tiên tiến xuất sắc “. GVCN đề nghị nhà trường tặng giấy khen, tuyên dương trước cờ.
3.4 . Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết , giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống :
 Đạt được tập thể lớp tiên tiến xuất sắc thì yếu tố không thể thiếu được đó là sự đoàn kết, thống nhất, công tác nhiệt tình của đội ngũ cán sự lớp. Ban cán sự lớp phải gương mẫu , là những học sinh chăm ngoan , năng động trong mọi công việc.Mặt khác phải có tinh thần tự giác, đoàn kết giúp đỡ để nâng bậc cho những bạn học yếu , chậm tiến .
 Thứ nhất : Trong học tập ,tôi phân nhóm và giao nhiệm vụ cho “nhóm bạn cùng tiến “, “tổ học tập cùng tiến “ với tiêu chí : bạn học tốt môn nào hỗ trợ cho bạn còn yếu môn đó ớ mỗi bàn, tổ học tập theo đơn vị lớp.
Thứ hai : Trong cuộc sống, các em 100% là con nhà nông nên thông qua phiếu khảo sát đầu năm , tôi nắm chắc được hoàn cảnh của những em khó khăn, neo người như nhà em Hóa, Thảo, Thắm . Vào mỗi vụ gieo cấy,thu hoạch,tôi lên kế hoạch tổ chức cho lớp đến giúp .Điều này tạo được sự thúc đẩy vươn lên trong học tập của mỗi học sinh đồng thời tạo được tinh thần đoàn kết ,tương trợ lẫn nhau giúp các em gắn bó hơn trong cuộc sống và học tập.
 Thứ ba : Để có được một tập thể tiên tiến xuất sắc ngoài việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt khoát , không thể thiếu được việc khuyên bảo uốn nắn ,kịp thời động viên của giáo viên chủ nhiệm cũng như giáo viên bộ môn . Cho nên trên cương vị vừa là giáo viên chủ nhiệm và là giáo viên bộ môn, tôi thường bình tĩnh tìm biện pháp giải quyết thích hớp có khi là gặp riêng trò chuyện, nhắc nhở, có khi phê bình trước lớp hay cũng có khi thông báo điện thoại tới phụ huynh để kết hợp giải quyết .Chủ yếu là tôi sử dụng thư tay thông qua mẩu tin nhắn để chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, khích lệ tinh thần học tập và rèn luyện ở các em. Những mẫu thư tay có khi tôi gắn ở chỗ ngồi của các em, có khi tôi kẹp vào vở thông qua kiểm tra đồ dùng học tập cho một số em bằng những lời động viên khích lệ như : “Cố lên, cô tin em sẽ đạt điểm cao “ hay ”Cô tự hào về em, hãy phát huy hết khả năng nhé “Ban đầu các em ngạc nhiên song về sau các em phát hiện ra đó là lời động viên khích lệ của cô giáo chủ nhiệm , các em rất phấn khởi bởi các em tin rằng lúc nào cô chủ nhiệm cũng dõi theo và mong bản thân mình cố gắng. Khi đó, các em nỗ lực hết mình và thực sự xem lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình. 
 3.5. Kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường (BGH, Đoàn trường, ban giám thị, giáo viên bộ môn).
Trong quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm lớp , tôi thường xuyên gắn kết các mối liên hệ :
-Với Ban giám hiệu : 
+Nhận kế hoạch và triển khai kế hoạch cho lớp kịp thời.
+ Báo các những bất thường trong học sinh để có hướng giải quyết kịp thời.
 + Đề đạt những nhu cầu và nguyện vọng chính đáng của GV, HS và cha mẹ HS lớp mình phụ trách 
- Với Đoàn trường: Phối hợp tham mưu về các kế hoạch và cùng tổ chức các hoạt động của chi đoàn lớp mình đạt kết quả tốt. 
- Với Ban giám thị : Đầu mỗi tuần học , tôi thường ghi chép lịch trực cụ thể của ban giám thị . Những hôm tôi không có giờ , không tới trường, tôi thường xuyên liên lạc để nắm bắt tình hình của lớp . Vì vậy , những vi phạm nề nếp của lớp tôi thường là người nắm bắt thông tin đầu tiên . Từ đó, tôi nắm bắt tình hình, điều tra các nguồn tin để xử lí kịp thời .
- Với GV bộ môn: Thông qua trao đổi thường xuyên với GV bộ môn để nắm bắt tình hình học tập của học sinh , khả năng