SKKN Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong môn toán ở lớp 2A trường tiểu học cẩm vân - Huyện Cẩm Thủy

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GD & ĐT CẨM THỦY
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP 
TRONG MÔN TOÁN Ở LỚP 2A 
TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM VÂN- HUYỆN CẨM THỦY
Người thực hiện: Phạm Thị Thanh Hải 
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Vân 
SKKN thuộc môn: Toán
CẨM THỦY, NĂM 2017
MỤC LỤC
TT
Đề mục
Trang
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14
15
16
Mục lục...............................................................................
1. Mở đầu................................................................. 
1.1. Lí do chọn đề tài.....................................................
1.2. Mục đích nghiên cứu.................................................
1.3.Đối tượng, thời gian, phạm vi nghiên cứu ...................
1.4. Phương pháp nghiên cứu..............................................
2.Nội dung...............................................................
2.1.Cơ sở lý luận......................................................
2.2. Thực trạng của việc dạy học môn Toán lớp 2...............
2.2.1.Tìm hiểu nội dung chương trình môn Toán 2 lớp 2
2.2.2. Khảo sát việc dạy học của giáo viên, học sinh.........
2.3. Các biện pháp tổ chức trò chơi học tập......... ........... .
2.4. Hiệu quả của SKKN.....................................................
3. Kết luận, kiến nghị............................................
Tài liệu tham khảo............................................................... 
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3-5
6-17
18
19-20
1. MỞ ĐẦU
	1.1.Lý do chọn đề tài.
 	Môn toán ở Tiểu học là một môn quan trọng có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh những kiến thức khoa học ban đầu, những nhận thức xung quanh nhằm phát triến năng lực nhận thức, tư duy và hình thành nhân cách cho con người .Môn toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện. Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgic và tính chính xác cao, nó là chìa khoá mở ra sự phát triển của các bộ môn khoa học khác.
	Ở lớp 2 môn Toán cũng có nhiệm vụ, mục tiêu quan trọng cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về toán học, hình thành và rèn những kĩ năng thực hành theo chương trình. Giúp học sinh tự khám phá tìm tòi và chiếm lĩnh kiến thức mới, tự tin, hứng thú trong học tập.
	Để học sinh học tốt được môn Toán lớp 2 thì mỗi người giáo viên không phải chỉ truyền đạt, kiến thức theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Đó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới hàng ngày. Mà đòi hỏi giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với môn học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì thế người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú cho các em nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập. Khi giáo viên đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì học sinh sẽ hứng thú hơn với môn học, các em sẽ có kết quả học tập tốt hơn, nâng cao chất lượng dạy học môn toán.
	 Xuất phát từ lý do trên tôi chọn và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán ở lớp 2A Trường Tiểu học Cẩm Vân- huyện Cẩm Thủy" để giúp các em học sinh học tập môn Toán hiệu quả hơn.
	1.2. Mục đích nghiên cứu.
	Thông qua sáng kiến kinh nghiệm nhằm:
	- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện 
kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
	- Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học được coi là khô khan, hóc búa thì việc đưa ra các trò chơi Toán học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
	1.3.Đối tượng nghiên cứu.
	Nghiên cứu các trò chơi phục vụ trong môn Toán lớp 2. Từ đó rút ra được những bài học kinh nghiệm khi tổ chức trò chơi toán học, nhằm nâng cao hiệu quả môn học.
	1.4.Phương pháp nghiên cứu.
	- Phương pháp quan sát thông qua dự giờ
	- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra đối chứng
	- Phương pháp nghiên cứu văn bản tài liệu, đàm thoại...
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận.
	Trò chơi học tập là hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không.
	Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi.
	Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình.
 Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học
 sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Giúp học sinh rèn luyện 
củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi. Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn. 
 Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Chính vì vậy mà việc tổ chức trò chơi học tập là công việc cần thiết giúp học sinh nắm bắt kiến thức một cách nhẹ nhàng. Do đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt là ở các lớp đầu cấp các em thích được "chơi mà học". Trò chơi học tập còn làm cho không khí lớp học vui vẻ, thân thiện, dẫn đến hiệu quả tiết học sẽ cao hơn. 
	2.2.Thực trạng dạy học môn toán ở lớp 2.
 	2.2 1.Tìm hiểu nội dung chương trình Toán 2.
	Chương trình Toán lớp 2 nội dung chủ yếu : 
	* Số học
	+Phép cộng và phép trừ có nhớ trong phạm vi 100
	+Các số đến 1000. Phép cộng và phép trừ trong phạm vi 1000.
	+Phép nhân và phép chia
	* Đại lượng và số đo đại lượng
	* Các yếu tố hình học 
	* Giải bài toán 
	2.2.2. Khảo sát việc dạy-học của giáo viên và học sinh.
 Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng,học sinh lớp 2 khi học môn toán. Môn học chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của các em là một môn độc lập,cần phải có suy nghĩ và tư duy lôgic .Nhiều em sợ học toán, thiếu tự tin, nghe giảng dể hiểu nhưng mau quên. Để khắc phục tình trạng này đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm trong và sáng tạo giảng dạy,phải thay đổi cách thức, hình thức phù hợp gây hứng thú cho các em trong học tập, giúp các em tự tin trong học môn toán .
 *Thuận lợi.
 	Do đặc trưng của môn Toán ở Tiểu học có vị trí rất quan trọng . Chính vì vậy mà mỗi giáo viên đều có ý thức luôn trau dồi, học hỏi, cải tiến phương pháp dạy học để giúp học sinh học tập môn toán đạt hiệu quả.
	Nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng giảng dạy, thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức hội giảng, dự giờ rút kinh nghiệm...Chính vì vậy mà chất lượng các tiết dạy nói chung môn Toán nói riêng không ngừng được nâng cao.
	Đội ngũ giáo viên trong nhà trường khá đồng đều, có tay nghề vững vàng. Do đó rất thuận lợi cho việc tiếp cận với những phương pháp dạy học mới, hiện đại. 
	Trong các tiết dạy, giáo viên đã quan tâm đến các đối tượng học sinh, khuyến khích, khơi gợi học sinh trí tưởng tượng, óc sáng tạo. Bên cạnh đó, nhiều tiết dạy giáo viên đã thay đổi hình thức, phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí, gây hứng thú cho học sinh trong học tập. 
	 Học sinh: Hầu hết học sinh đều có ý thức làm bài,có thái độ tích cực trong việc học tập. 
	Phụ huynh học sinh: Sự quan tâm của phụ huynh học sinh cũng góp phần 
 nâng cao chất lượng môn học nói chung và môn Toán nói riêng.
 *Khó khăn.
 * Về phía giáo viên.
	Học tập môn Toán nói chung là một hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp. Việc hình thành kĩ năng tính và giải toán không hề dễ đối với học sinh. Đòi hỏi ở học sinh phải nắm vững các kiến thức đã học để vận dụng tính toán và giải toán. Chính vì vậy mà dạy học làm sao để tất cả học sinh đều làm được các bài toán là vô cùng khó khăn đối với giáo viên, đặc biệt là lớp 2 các em đang còn nhỏ, khả năng ghi nhớ chưa cao. 
	Đa số ở các tiết học giáo viên chưa quan tâm đến hình thức tổ chức học tập,các tiết học thường diễn ra đơn điệu, gây cho học sinh sự nhàm chán.Việc tổ chức các hoạt động trò chơi học tập hay bài giảng điện tử giáo viên ít khi vận dụng . Đây cũng là lí do khiến học sinh càng thêm ngại học môn Toán
	*Về phía học sinh. 
	Môn toán là môn học khó, trừu tượng nên đa số học sinh chưa hứng thú học tập môn Toán.Nhiều em chưa thuộc bảng cộng,trừ có nhớ,chưa biết vận dụng vào giải toán.
	Do các em là học sinh ở đầu cấp học nên các em còn mải chơi chưa tập trung chú ý dẫn đến chưa hiểu sâu vấn đề, dẫn đến tình trạng mau quên kiến thức. Một số em còn chậm, nhút nhát, kĩ năng tính cũng như việc vận dụng vào giải toán còn hạn chế, dẫn đến tình trạng làm bài kết quả chưa cao. 
	Tình trạng để thời gian lãng phí còn nhiều,do học sinh làm bài xong trước (đối với những em hoàn thành tốt, các em có khả năng làm những bài tập ở mức độ cao hơn) hoặc không làm bài được (đây là những em tiếp thu bài còn chậm, khả năng vận dụng vào giải toán còn hạn chế, các bài tập này thường quá sức với các em). Chính vì vậy dẫn đến việc các em ngồi làm việc riêng trong lớp, ảnh hưởng đến hiệu quả tiết học.
	Trong quá trình dạy học tôi đã tiến hành khảo sát học sinh lớp 2A với đề bài :
	Đề bài: 
	Câu 1: Tính :
	63 99 33 29
 - + - + 
 9 1 25 6
	Câu 2: Em 7 tuổi, anh hơn em 5 tuổi. Hỏi anh bao nhiêu tuổi?
	 Kết quả khảo sát như sau:
Số HSKS
HTT
HT
CHT
SL
TL
SL
TL
SL
TL
25
4
16
15
56
7
28
	Qua bảng số liệu cho thấy, số học sinh xếp loại hoàn thành tốt chiếm tỉ lệ thấp 16%. Đây là những em nắm vững yêu cầu của đề bài, thuộc bảng cộng trừ có nhớ, biết vận dụng vào giải toán có lời văn. Ngoài ra các em biết trình bày rõ ràng sạch sẽ. Còn những bài xếp loại hoàn thành thường là những em tuy đã nắm được yêu cầu của đề bài nhưng làm bài còn nhầm lẫn giữa phép cộng, phép trừ, viết câu lời giải chưa đúng, hoặc chưa biết viết đáp số. Nhiều bài làm trình bày còn chưa rõ ràng. Các bài làm này chiếm tỉ lệ khá cao 56%. Còn lại là các bài xếp loại chưa hoàn thành, đây là những em khả năng tiếp thu môn Toán còn chậm, không hứng thứ học tập, chưa thuộc bảng cộng, trừ hoặc có thuộc nhưng khi vận dụng tính thường quên không nhớ sang hàng bên. Nhiều bài các em đặt tính không thẳng cột nên dẫn đến tính sai, tỉ lệ học xếp loại chưa hoàn thành cũng khá cao.... 
	Qua giảng dạy tôi nhận thấy kết quả làm bài chưa cao là do hai phía: người dạy và người học. Xuất phát từ tình hình thực tế trên tôi đã tập trung nghiên cứu nội dung từng bài Toán lớp 2, thông qua đó để tìm ra những trò chơi lí thú, hấp dẫn, giúp học sinh có niềm đam mê, hứng thú học tập môn học này.
	2.3.Các biện pháp tổ chức trò chơi trong môn Toán ở lớp 2.
	2.3.1.Chuẩn bị và tổ chức trò chơi Toán học.
	Căn cứ vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh và điều kiện hiện có giáo viên lựa chọn trò chơi để đưa vào dạy học như một hoạt động dạy học toán. Giáo viên phải xác định được rõ mục đích của trò chơi và xác định dạy vào hoạt động nào của bài. Các bước chuẩn bị và tiến hành trò chơi như sau:
	*Chuẩn bị: Giáo viên, học sinh chuẩn bị các dụng cụ cần thiết.
	*Công bố luật chơi (hoặc cách chơi): Giáo viên giải thích cách chơi, trong đó nêu rõ những ai chơi trực tiếp,ai cổ động,ai đánh giá (người đánh giá không nhất thiết là giáo viên) chơi như thế nào,đánh giá như thế nào,chơi thời gian là bao lâu...Chọn hình thức ngắn gọn, rõ ràng để giải thích cách chơi. Không nên giải thích dài dòng khiến các em mất hứng thú .
	*Tiến hành : Dù trực tiếp hay gián tiếp, tất cả học sinh phải tham gia trò chơi, giáo viên theo dõi và giúp học sinh vướng mắc nếu cần.
	2.3.2.Các trò chơi được tổ chức trong các tiết toán.
 	2.3.2.1. Trò chơi được tổ chức trong hoạt động kiểm tra bài cũ.
	Kiểm tra bài cũ là một phần không thể thiếu trong mỗi tiết học.Đây là hoạt động giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức đã học. 
	Việc kiểm tra bài cũ thường xuyên hình thành ở học sinh thói quen làm bài, ôn bài ở nhà. Đối với học sinh tiểu học thì kiểm tra bài cũ lại càng quan trọng vì các em còn nhỏ tuổi, khả năng ghi nhớ chưa cao, các em dễ quên, trí nhớ chưa bền vững.
	 Hầu hết ở các tiết toán khi kiểm tra bài cũ, giáo viên thường gọi 1-2 em lên bảng làm bài, cả lớp làm vào giấy nháp rồi cả lớp chữa bài. Chính vì vậy mà tiết học khô khan, học sinh không hào hứng học tập. Do đó việc thay đổi hình thức kiểm tra bài cũ gây hứng thú cho học sinh là rất cần thiết, giúp cho học sinh củng cố được kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái, tạo điều kiện để các em tiếp thu bài mới tốt hơn.
	a.Trò chơi: Rung chuông vàng 
	- Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách tìm thành phần chưa biết số trừ.
	 * Ví dụ 1: Tìm số trừ ( trang 72/ Toán 2)
	- Chuẩn bị: 
	+ Giáo viên: Bảng phụ ghi đề bài
	 Hãy lựa chọn phương án đúng :
	Tìm X:
	15 - X = 6
	a. 21 
	b. 9
	c. 19 
	+ Học sinh : bảng con, bút dạ, phấn 
	- Cách tiến hành : Học sinh tham gia chơi cả lớp. Khi giáo viên đưa yêu cầu bài tập, học sinh viết đáp án vào bảng con. Học sinh nào trả lời sai sẽ bị 
phạt theo yêu cầu của lớp. 
. 
 Học sinh lớp 2A chơi trò chơi:" Rung chuông vàng".
	b.Trò chơi : Cùng nhau truy bài 
	-Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố bảng nhân, chia 5.
	Ví dụ 2: Bài: Bảng chia 5 ( trang 121/ Toán 2)
	- Cách tiến hành :
	Hai học sinh ngồi cùng bàn cùng nhau ôn lại kiến thức đã học dưới hình thức trò chuyện, hỏi đáp...
	Ví dụ: 
	Bốp : Bi ơi, tớ đọc lại bảng nhân 5 cho cậu nghe nhé.
	Bi : Thế kết quả trong bảng nhân 5 cậu nhớ thế nào? 
	Bốp:Đơn giản mà,cứ cộng thêm 5 thôi : năm, mười, mười lăm, hai mươi...
	Bi : Thế còn bảng chia 5 thì sao? Nhớ thế nào?
	Bốp : Tớ chưa nhớ được.
	Bi : À, thế thì cũng đơn giản thôi, cậu phải nhớ bảng nhân 5. Cậu lấy các kết quả trong bảng nhân , lần lượt chia cho 5 sẽ được các kết quả là 1,2,3...cho đến 8,9,10 đấy.
	Bốp : Thế hả Bi? Tớ thử xem nhé.
	Bi : Ngày mai chúng mình ôn bài tiếp nhé.
 	c. Tiểu phẩm vui : Học cùng thầy Lí, mẹ Đốp
	- Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách xem đồng hồ các giờ các buổi sáng, trưa, chiều, tối trong ngày.
	 Ví dụ 3: Bài: Thực hành xem đồng hồ ( trang 78/ Toán 2)
	- Chuẩn bị : Kịch bản để học sinh sắm vai, đạo cụ hóa trang, bảng con, phấn, bút dạ
	- Cách tiến hành:
	Hai học sinh đóng vai thầy Lí, mẹ Đốp, học sinh dưới lớp thực hiện theo yêu cầu của thầy Lí, mẹ Đốp
	Nội dung Tiểu phẩm:
	Mẹ Đốp: Chiềng làng, chiềng chạ...
	Thượng hạ tây đông
 Nghe đây cho rõ
 Đã đến giờ học
 Đề nghị bà con
 Nhắc nhở con em
 Vào bàn ngồi học...
	Thầy Lí : Đốp! Con mẹ Đốp kia mày làm gì mà la lói om sòm vậy Đốp?
	Mẹ Đốp : Dạ! Con đi rao mõ ạ. 
	Thầy Lí : Láo! Láo thật! Bây giờ là mấy giờ mà mày đi rao mõ hả Đốp?
	Mẹ Đốp: Thầy cũng đeo đồng hồ sao còn hỏi con. Hay đồng hồ thầy hỏng rồi? Bây giờ là 7 giờ tối thầy biết chửa?
	Thầy Lí : Con này láo! Thế tao đố mày 7 giờ tối hay còn gọi là mấy giờ?
	Mẹ Đốp : Con có được đi học đâu mà con biết. Thầy thử hỏi các bạn học 
sinh xem các bạn ấy có biết không?
	Thầy Lí : 7 giờ tối hay còn gọi là mấy giờ? 
	Học sinh cả lớp: Ghi kết quả vào bảng con
	Thầy Lí : Các cháu giỏi lắm! Đây là kết quả của thầy: 19 giờ
	Mẹ Đốp : Mẹ Đốp đố các em nhé 1 giờ chiều còn gọi là mấy giờ?
	Học sinh cả lớp: Ghi kết quả vào bảng con
	Mẹ Đốp : Các em giỏi đáo để. Đây là đáp án của chị: 13 giờ 
 	Thầy Lí - Mẹ Đốp : Các em ơi, các em cùng học với thầy Lí, mẹ Đốp có vui không? Chúc các em có một tiết học thật vui vẻ.
	2.3.2.2. Trò chơi trong hoạt động luyện tập thực hành.
	Việc chuyển đổi các bài tập thành trò chơi không những giúp cho lớp học sôi nổi, thân thiện mà còn giúp học sinh được chủ động tham gia học tập, được hợp tác cùng bạn bè, phát triển được một số kĩ năng sống cần thiết. Qua trò chơi các em nắm vững kiến thức sâu hơn, nhẹ nhàng hơn, tạo niềm hứng khởi để học tập những tiết học tiếp theo.
	a. Ví dụ 1: Bài 6 cộng với một số 6 + 5 (trang 34/Toán 2)
	Bài 3: Số ? 6 + = 11 + 6 = 12 6 + = 13
 Điều chỉnh:	
 -Trò chơi: Tôi là ai? 
	-Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách thực hiện phép cộng 6 cộng với một số
 - Chuẩn bị: Thẻ số, câu hỏi
6 cộng với tôi bằng 11.
 Tôi là ai?
 5
 6
Tôi cộng với 6 bằng 12. Tôi là ai?
6 cộng với tôi bằng 13.
Tôi là ai?
 7
 - Luật chơi :
- Cử một học sinh làm quản trò.
- Quản trò sẽ gắn thẻ câu hỏi, mời các bạn xung phong trả lời. Học sinh trả lời xong, quản trò sẽ lật thẻ đáp án chính là kết quả của phép cộng.
- Hết thời gian, học sinh nào trả lời được nhiều câu hỏi sẽ được tuyên 
dương. Học sinh nào trả lời sai sẽ bị phạt theo yêu cầu của lớp.
b.Ví dụ 2: Bài : 100 trừ đi một số (trang 71/ Toán 2)
	Bài 2:	Tính nhẩm ( theo mẫu):
	100 - 20 = Mẫu: 100 - 20 = ?
	100 - 70 = Nhẩm : 10 chục - 2 chục = 8 chục
	100 - 40 = Vậy : 100- 20 = 80
	100 - 10 = 
	 Điều chỉnh: 
 -Trò chơi : Hãy tập trung 
	-Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố cách thực hiện phép trừ nhẩm 100 cho một số tròn chục.	
 - Chuẩn bị : Thẻ số cho các nhóm
 100 - 40 
 100 - 70 
 100 - 20
 100 - 10
 80
 60
 90
 30
	 - Luật chơi :
	Chia lớp thành 4-6 nhóm. Các thẻ số được úp xuống. Học sinh trong lần 
lượt lật các tấm thẻ, tìm hai thẻ ghi kết quả và phép tính phù hợp để ghép lại. Học sinh nào tìm được nhiều thẻ nhất là nhóm thắng cuộc.
	c.Ví dụ 3 : Bài : Luyện tập ( Trang 70/Toán 2)
	Bài 1: Tính nhẩm :
	18 - 9 = 16 - 8 = 14 - 7 = 17 - 9 =
	17 - 8 = 15 - 7 = 13 - 6 = 12 - 8 =
 16 - 7 = 14 - 7 = 12 - 5 = 16 - 6 =
	15 - 6 = 13 - 5 = 11 - 4 = 14 - 5 =
	12 - 3 = 12 - 4 = 10 - 3 = 11- 3 =
 Điều chỉnh: 
 -Trò chơi : Truyền điện 
	-Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố phép trừ có nhớ.	
 - Chuẩn bị : 
 - Luật chơi :
	Học sinh tham gia chơi cả lớp. Quản trò đưa ra câu hỏi "18- 9 bằng mấy?". Học sinh dưới lớp xung phong trả lời. Học sinh nào trả lời đúng thì có quyền đưa ra câu hỏi và mời các bạn tiếp theo trả lời. Học sinh nào không trả lời được thì bị phạt theo yêu cầu của lớp.
	d. Ví dụ 4 : bài : Thực hành xem đồng hồ( Trang 126/Toán 2)
	Bài 3: Quay kim trên mặt đồng hồ để đồng hồ chỉ :
	2 giờ; 1 giờ 30 phút ; 6 giờ; 5 giờ rưỡi
 Điều chỉnh: 
 - Trò chơi : Ai nhanh hơn?
	- Mục tiêu : Giúp học sinh