SKKN Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Ngô Gia Tự Lập Thạch - Vĩnh Phúc

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
 TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
 ----------
 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 
 Tên sáng kiến:
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ
 LẬP THẠCH - VĨNH PHÚC
 Tác giả sáng kiến: Nguyễn Nhật Tuấn
 Mã sáng kiến: 12.68.01
 Vĩnh Phúc, năm 2020 5. Biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo dục.............20
6. Biện pháp tăng cường công tác thi đua khen thưởng ..................................20
Phần thứ ba. MỘT SỐ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ....................................21
1. Một số kết luận............................................................................................21
2. Một số kiến nghị..........................................................................................21
VIII. Những thông tin cần được bảo mật: Không ...........................................22
IX. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ...........................................22
X. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến.......................................22
XI. Danh sách tổ chức, cá nhân áp dụng.........................................................22
TÀI LIỆU THAM KHẢO...............................................................................24 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
I. Lời giới thiệu 
 - Điều 73 của Luật giáo dục (số 38/2005/QH11), khoản 2 đã quy định 
rõ: Nhà giáo có quyền được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn 
- nghiệp vụ .
 - Điều 11 của Luật Viên chức (số 58/2010/QH12), khoản 2 đã quy định 
rõ quyền của Viên chức về hoạt động nghề nghiệp là: Được đào tạo, bồi 
dưỡng nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn - nghiệp vụ. 
 - Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám của Ban chấp hành Trung ương 
Đảng cộng sản Việt Nam đã phân tích sâu sắc tình hình và nguyên nhân của 
những hạn chế, yếu kém, bất cập của chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào 
tạo. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số 
lượng và cơ cấu; thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp  
Từ đó Ban chấp hành Trung ương đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về 
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp 
hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ 
nghĩa và hội nhập quốc tế.
 Như chúng ta đã biết đặc điểm của lao động sư phạm đòi hỏi người 
thầy giáo phải thường xuyên nâng cao và mở rộng tri thức khoa học, cũng 
như thực tiễn về chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu thực tiễn thời 
đại. Đặc biệt trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, lực lượng 
giáo viên phải có đầy đủ phẩm chất, năng lực để cung cấp cho học sinh những 
tri thức khoa học cơ bản, cần thiết phục vụ cho nhu cầu mở rộng, nghiên cứu 
khoa học, vận dụng, áp dụng những thành tựu khoa học, kỹ thuật vào cuộc 
sống nhưng thực trạng về đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay còn có 
một số hạn chế, bấp cập; đời sống giáo viên khó khăn ngành giáo dục 
không thu hút được người giỏi, một số trường SP đào tạo không căn cứ thực 
tiễn cung-cầu, chất lượng còn thấp 
 Từ nhu cầu thực tế của lao động SP và quán triệt các Chỉ thị, Nghị 
quyết của Đảng và Nhà nước về giáo dục, yêu cầu các nhà quản lý giáo dục 
phải quan tâm tới công tác tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng 
cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Đó cũng chính là bồi dưỡng nguồn nhân 
lực.
 1 IV. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không
V. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .
VI. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 10/10/2019.
VII. Mô tả bản chất của sáng kiến:
 Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Mục đích nghiên cứu
 Góp phần nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và phát triển 
tiềm năng trí tuệ, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo 
viên Trường THPT Ngô Gia Tự huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc để nâng 
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
 Giáo viên trường THPT Trường THPT Ngô Gia Tự huyện Lập Thạch, 
tỉnh Vĩnh Phúc.
3. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp quan sát SP.
 - Phương pháp đánh giá.
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
 - Nhóm các phương pháp hỗ trợ: Toán học, thống kê.
 Phần thứ hai: NỘI DUNG
 Chương I. MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC BỒI 
 DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT
1. Khái lược về chức năng tổ chức
 Xét về mặt chức năng quản lý, tổ chức là quá trình hình thành nên cấu 
trúc, các quan hệ giữa các thành viên, giữa các bộ phận trong một tổ chức 
nhằm làm cho họ thực hiện thành công các kế hoạch đạt được mục tiêu tổng 
thể của tổ chức. Nhờ việc tổ chức có hiệu quả, người quản lý có thể phối hợp, 
điều phối tốt hơn các nguồn nhân lực, vật lực và tài lực. Thành tựu của một tổ 
chức phụ thuộc rất nhiều vào năng lực của người quản lý sử dụng các nguồn 
lực này sao cho có hiệu quả và có kết quả cao. Quá trình tổ chức sẽ lôi cuốn 
việc hình thành, xây dựng cán bộ, các tổ chức đoàn thể cùng các công việc 
của chúng. Và sau đó là vấn đề nhân sự, cán bộ sẽ tiếp nối ngay sau các chức 
năng kế hoạch hóa và tổ chức.
 3 - Truyền đạt, giải thích nhiệm vụ cho người thực hiện kế hoạch (phổ 
biến kế hoạch, giao nhiệm vụ cho các bộ phận, cá nhân).
 - Ra quyết định và tổ chức thực hiện kế hoạch.
 - Chỉ đạo, giám sát, kiểm tra, nhận xét, đánh giá, tổng kết rút kinh 
nghiệm kết quả quá trình thực hiện kế hoạch để quản lý và điều chỉnh.
2. Nhận thức về việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
 Đội ngũ giáo viên là một trong những nguồn nhân lực quan trọng nhất, 
quyết định sự phát triển đi lên hoặc trì trệ của một nhà trường, là nguồn nhân 
lực quý báu có vai trò quyết định chất lượng giáo dục đào tạo cho nhà trường; 
 Đội ngũ giáo viên trong nhà trường không những chỉ có yêu cầu đủ về 
số lượng mà còn phải có yêu cầu về chất lượng cao của từng thành viên, từng 
tổ, nhóm chuyên môn. Yêu cầu chất lượng của trường, tổ, nhóm ngày càng 
nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ bằng cách thực hiện các biện pháp 
bồi dưỡng để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ từng năm học của nhà trường nói 
riêng và đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục nói chung.
 Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên muốn đạt hiệu quả cao trước 
hết yêu cầu người Hiệu trưởng phải là một thành viên tiêu biểu nhất, có phẩm 
chất chính trị tư tưởng tốt, có trình độ chuyên môn và năng lực quản lý. Bên 
cạnh đó yêu cầu đội ngũ giáo viên phải có nhận thức rõ ràng về vai trò trách 
nhiệm của mình trước sự nghiệp giáo dục của Đảng, nhận thức rõ vai trò quan 
trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực SP, phẩm chất đạo 
đức của bản thân cũng như của tập thể.
 Yêu cầu mọi giáo viên phải thực hiện đúng nhiệm vụ, quyền hạn, chính 
sách đối với nhà giáo được quy định tại chương IV Luật giáo dục.
3. Mục đích, ý nghĩa của việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong 
nhà trường
 Việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng về 
mọi mặt, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Tạo nguồn nhân 
lực vững mạnh có phẩm chất, có tài năng hết lòng vì sự nghiệp giáo dục là 
thiết thực cho việc thực hiện quan điểm “giáo dục là quốc sách hàng đầu”, là 
yếu tố cơ bản cho sự nghiệp phát triển nhanh và bền vững của công nghiệp 
hóa, hiện đại hóa đất nước.
 Việc chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về 
chất lượng tạo ra cho các tổ chức trong nhà trường ngày càng vững mạnh về 
 5 Chương II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG ĐỘI 
 NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ HUYỆN LẬP 
 THẠCH - VĨNH PHÚC
1. Một số đặc điểm tình hình về trường và việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ 
giáo viên của trường trong các năm học trước
 1.1. Một số đặc điểm tình hình về trường:
 Trường THPT Ngô Gia Tự nằm ở trung tâm huyện Lập Thạch, tỉnh 
Vĩnh Phúc là một trong những huyện miền núi có nhiều khó khăn trên địa bàn 
của tỉnh. Tình hình kinh tế - xã hội của huyện phát triển chậm so với các 
huyện trong tỉnh, mức thu nhập bình quân hàng năm trên đầu người còn thấp, 
kinh tế phát triển chủ yếu dựa vào nông nghiệp.
 Trường tuyển sinh học sinh của hầu khắp các xã trong huyện Lập 
Thạch và một số xã lân cận của huyện Sông Lô. Nhìn chung đời sống kinh tế 
của khu vực còn thấp,trình độ dân trí chưa cao; nhận thức về giáo dục của 
một bộ phận nhỏ cha mẹ học sinh còn hạn chế, chưa có sự quan tâm đúng 
mức tới quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Đặc biệt việc quan tâm 
tới đội ngũ các thầy cô giáo của trường, tạo điều kiện cho các thầy cô giáo 
nâng cao, phát triển trình độ năng lực chuyên môn, nghiệp vụ còn hạn chế, 
chưa có những khích lệ, kích thích sự phát triển trí tuệ, tâm huyết của người 
thầy. Vẫn có Cha mẹ học sinh chưa chăm lo, quan tâm đúng mức tới nhu cầu 
học tập, tu dưỡng của con em.Vì thế việc đầu tư cho con em học tập nhìn 
chung tập trung chủ yếu ở những gia đình có những nhận thức đúng đắn và có 
điều kiện thuận lợi. Do ảnh hưởng của những hạn chế trên nên việc tự bồi 
dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của các thầy cô giáo chưa 
được thường xuyên tích cực.
 Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều, lực lượng 
cốt cán ở các tổ chuyên môn, bộ môn còn hạn chế về số lượng ; vẫn có tỷ lệ 
giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ còn hạn chế so với yêu cầu cần 
có của trường cũng như yêu cầu chung của toàn Ngành giáo dục Vĩnh Phúc.
 Do địa bàn của trường thuộc khu vực miền núi khó khăn nên việc thu 
hút các giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giỏi về giảng dạy tại 
trường còn gặp khó khăn. Giáo viên có trình độ chuyên môn cao đang công 
tác tại trường có thu nhập thấp nên phần nào ảnh hưởng tới tâm lý nghề 
nghiệp. Học sinh có nhu cầu học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức nguyện 
vọng vào các trường Đại học có xu hướng giảm. Đội ngũ giáo viên trẻ ở họ có 
lòng nhiệt tình, đam mê nghề nghiệp nhưng kinh nghiệm còn hạn chế và một 
 7