SKKN Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh Đề tài môn Mĩ thuật 7 ở trường THCS Ba Đình – Nga Sơn

MỤC LỤC
Trang
I. MỞ ĐẦU.
1
1. Lí do chọn đề tài. 
1
2. Mục đích nghiên cứu 
2
3. Đối tượng nghiên cứu
2
4. Phương pháp nghiên cứu
5. Điểm mới so với SKKN viết năm 2014 - 2015
2
2
II- NỘI DUNG SÁNG KIẾN
3
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2. Thực trạng của vấn đề
3
3. Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài môn Mỹ thuật lớp 7 ở trường THCS Ba ĐÌnh – Nga Sơn
5
3.1. Nâng cao tư tưởng, tìm tòi, sáng tạo của giáo viên trong việc giảng dạy phân môn vẽ tranh
5
3.2. Kiểm tra kĩ năng vẽ tranh đề tài của học sinh lớp 7
5
3.3. Sử dụng các biện pháp để nâng cao kĩ năng vẽ tranh đề tài
6
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
17
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
19
1. Kết luận
19
2. Kiến nghị
19
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
 Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước luôn quan tâm đến sự phát triển của giáo dục, đặc biệt là chú trọng ươm mầm và nuôi dưỡng những năng lực, phát huy năng khiếu. Sự phát triển ngày nay đòi hỏi con người phải phát triển cả về đức dục, trí dục, thể dục và mĩ dục (nghĩa là rèn đức, luyện tài). Chính vì vậy Mĩ thuật không ngừng được phát triển và dần có vai trò quan trọng trong đời sống của mỗi con người và nhất là thế hệ trẻ. 
 Thực tế khi giảng dạy chương trình Mĩ thuật ở THCS, tôi thấy rằng môn Mĩ thuật đã giúp các em có nhiều chuyển biến tốt đẹp về nhận thức nghệ thuật. Ở đây chỉ là những bức tranh ngộ nghĩnh do chính tay các em vẽ mà khi nhìn vào đó người ta có thể bắt gặp được những ước mơ, khát vọng biểu hiện một cách khoáng đạt với những yếu tố màu sắc và hình ảnh đầy chất trẻ thơ. Hay đơn giản hơn là các em vận dụng những hiểu biết thẩm mĩ để ăn mặc sao cho đẹp, trao đổi và học hỏi nhau về những điều văn minh hơn trong học tập, sinh hoạt ở trường. Đó là sự cảm nhận bước đầu với cái đẹp, để hình thành trong các em ý thức tự làm đẹp, luôn vươn tới cái đẹp. [1]
 Với môn Mĩ thuật ở trường THCS, các em đã được làm quen với nhiều phân môn khác nhau, song vẽ tranh theo đề tài là một phân môn rất quan trọng, là tổng hợp của tất cả các phân môn khác, vì vậy việc hướng dẫn các em hiểu và vẽ đúng đề tài là một vấn đề rất quan trọng của giáo viên hướng dẫn. Không phải cứ giáo viên nêu yêu cầu là học sinh có thể lĩnh hội được đầy đủ kiến thức và kỹ năng thực hành. Trong quá trình giáo dục, muốn con người phát triển về mọi mặt thì người giáo viên ngoài việc nắm bắt về đặc điểm tâm lý trong học tập, cũng như sự phát triển, ghi nhớ tư duy tưởng tượng của các em, kích thích làm cho tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng phát triển tốt có hiệu quả trong môn Mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ tranh đề tài nói riêng. 
 Khi vẽ tranh, đòi hỏi phát huy tính tích cực, trí tưởng tượng, tư duy, sáng tạo. Vậy, trí tưởng tượng đối với các em có tầm quan trọng như thế nào? Nếu các em có trí tưởng tượng càng cao thì các em vẽ tranh càng đẹp, hình vẽ đó không chỉ là những gì thực tế, mà còn có sự sáng tạo, hình ảnh sinh động, hồn nhiên, ngây thơ của các em. Vì thế, khả năng tưởng tượng đối với các em rất quan trọng, góp phần tạo ra hứng thú và kỹ năng cần thiết trong khi làm bài. [2]
 Bên cạnh đó, phần đa là các em vẽ theo cảm tính, không theo kỹ năng vẽ cơ bản. Thể hiện nội dung chưa sát với đề tài; cách sắp xếp bố cục còn sơ sài, lỏng lẻo không chặt chẽ; hình vẽ còn lặp lại, chưa sinh động, chưa có tính sáng tạo; màu sắc chưa hài hòa. 
 Từ những lý do trên, bản thân tôi thấy được việc nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 7 nói riêng và học sinh THCS nói chung là thực sự cần thiết. Góp phần đưa chất lượng dạy - học ngày một đi lên, thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học của nhà trường, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài môn Mĩ thuật 7 ở trường THCS Ba Đình – Nga Sơn”. 
2. Mục đích nghiên cứu
 - Điều tra hứng thú vẽ tranh và hiệu quả vẽ tranh của học sinh lớp 7 nhằm phát hiện năng lực, năng khiếu để bồi dưỡng tài năng cho học sinh. 
 - Thông qua việc hướng dẫn kỹ năng vẽ tranh cho học sinh giúp học sinh nắm vững kiến thức bài học và giáo viên nâng cao khả năng áp dụng phương pháp mới, công nghệ mới trong dạy học. Đồng thời giáo viên hoàn chỉnh hơn phương pháp dạy học Mĩ thuật. 
3. Đối tượng nghiên cứu
 Là học sinh lớp 7 thực hiện các kỹ năng vẽ tranh thông qua sự hướng dẫn của giáo viên trong các tiết vẽ tranh đề tài ở trường THCS Ba Đình – Nga Sơn. 
4. Phương pháp nghiên cứu
 Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam; sáng kiến được nghiên cứu và vận dụng các phương pháp sau:
 - Phương pháp hệ thống - cấu trúc: Được sử dụng trong quá trình hệ thống hóa kiến thức qua đề tài.
 - Phương pháp thực nghiệm: Được sử dụng trong quá trình áp dụng đề tài đối với các lớp được chọn làm đối tượng thực nghiệm.
 - Phương pháp dạy- học tích cực: Được sử dụng trong quá trình hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh.
 - Phương pháp làm việc theo nhóm: Được sử dụng để tạo không khí sôi nổi cho tiết học, giúp học sinh nắm vững kiến thức hơn.
 - Phương pháp kiểm tra - đánh giá: Được sử dụng trong quá trình thu bài của học sinh
 - Phương pháp so sánh: Được sử dụng trong quá trình so sánh đối chiếu kết quả bài kiểm tra giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
 - Phương pháp phân tích - tổng hợp: Được sử dụng trong quá trình khảo sát, phân tích kết quả thực nghiệm và tổng hợp kết quả thực nghiệm. 
5. Điểm mới so với SKKN viết năm 2014 – 2015
 - Sử dụng các biện pháp tích cực để nâng cao kĩ năng vẽ tranh: Kĩ năng chọn nội dung đề tài; kĩ năng sắp xếp bố cục; kĩ năng vẽ hình, mảng, đường nét; kĩ năng vẽ màu được nâng cao.
 - Học sinh có hứng thú say mê môn học hơn; kỹ năng bắt dáng nhanh, thể hiện ở các dáng động, dáng tĩnh về người và cảnh vật xung quanh; biết chọn những hình ảnh đẹp, tiêu biểu để ráp vào tranh vẽ được hiệu quả hơn.
 - Tính thực nghiệm của học sinh cũng được nâng cao hơn: Về khả năng tư duy, kỹ năng mở rộng nội dung qua các đề tài; kỹ năng xây dựng bố cục chặt chẽ, thể hiện nhịp điệu trong bố cục; kỹ năng vẽ hình, mảng, nét sinh động, phong phú, sáng tạo hơn; kỹ năng vẽ màu có cảm xúc, tươi vui và hài hòa hơn.
 - Giáo viên đã đẩy mạnh và thực hiện một cách liên tục khâu kiểm tra đánh giá học sinh. Chính vì vậy, hứng thú học tập và kỹ năng thực hành (kỹ năng tạo hình, nét vẽ, phối màu) cũng được nâng cao so với đề tài trước.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
 Sử dụng các biện pháp để hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng vẽ tranh đề tài nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tao của học sinh. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.Từ đó giáo viên phát huy được tính tích cực, trau dồi kiến thức để truyền thụ cho học sinh, luôn gần gũi, gợi mở cho các em tìm tòi sáng tạo trong các nội dung vẽ của đề tài. Ngoài ra, giáo viên có thể thu thập và xử lí, uốn nắn kịp thời, có hệ thống những nhược điểm, động viên khuyến khích, gợi mở cho các em tư duy sáng tạo một cách tốt hơn. [1]
 Như chúng ta đã biết dạy các môn khoa học đã khó, trừu tượng như Mĩ thuật lại càng khó hơn. Cảm nhận khó, sáng tạo khó, dạy học sinh cách cảm nhận và sáng tạo là một điều rất khó. Cho nên, cách thức truyền đạt của người giáo viên Mĩ thuật là cả một nghệ thuật. Là sự đổi mới căn bản về phương pháp dạy học từ quan điểm “lấy người dạy làm trung tâm” sang quan điểm “lấy người học làm trung tâm” đối với môn Mĩ thuật cũng là một cuộc cách mạng, thông qua con đường ấy, cái bản chất ấy sẽ ngấm sâu vào tâm hồn học sinh. Đó là cái đích của đội ngũ giáo viên mĩ thuật chúng ta cần phải thực hiện.
 Ngày nay, cái đẹp đã trở thành một trong những nhu cầu thiết yếu của cuộc sống con người. Tất cả những gì phục vụ cho con người đều cần đẹp về hình thể và màu sắc. Khi cuộc sống ngày càng nâng cao thì cái đẹp lại càng trở nên quan trọng, vì thế dạy học mĩ thuật ở trường phổ thông là cần thiết. [2]
 Và, môn Mĩ thuật sẽ tạo điều kiện để thể hiện qua các môn học khác, thể hiện ở khả năng quan sát, nhận xét, cách suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo, tư duy hình tượng và phương pháp làm việc khoa học, góp phần hình thành phẩm chất của con người lao động trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
 Song, hiện nay việc dạy - học Mĩ thuật ở bậc THCS vẫn còn nhiều bất cập, đặc biệt là lớp 7. Từ việc cho học sinh hiểu, vận dụng được kiến thức tới bài thực hành; cách truyền thụ kiến thức của người dạy. Việc học sinh lĩnh hội được đầy đủ kiến thức, để áp dụng vẽ được một bức tranh có hiệu quả cao nhất, còn phụ thuộc vào rất nhiều ở yếu tố của người dạy. Chính vì vậy, qua kinh nghiệm giảng dạy thực tế môn Mĩ thuật 7, tôi xin được trao đổi một số kinh nghiệm trong việc hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ trong phân môn vẽ tranh đề tài. 
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở Trường THCS Ba Đình huyện Nga Sơn.
2.1. Thuận lợi:
 - Trường THCS Ba Đình huyện Nga Sơn luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo.
 - Học sinh của trường đa số là con em nông thôn nên rất ngoan biết nghe lời và chịu khó học tập. Bản thân tôi là một giáo viên gần địa phương, luôn quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh, nắm bắt được khả năng tiếp thu bài của học sinh cũng như phát hiện ra những học sinh có năng khiếu rất thuận tiện. Bên cạnh đó Ban Giám Hiệu luôn quan tâm, chỉ đạo kịp thời nên giáo viên có những ý tưởng mới hay những biện pháp dạy học mới mang tính sáng tạo sẽ được ủng hộ và triển khai vào thực tế.
 - Các đồng chí giáo viên luôn trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy và sử dụng đồ dùng trực quan; tích cực học hỏi và đổi mới phương pháp trong giảng dạy.
2.2. Khó khăn:
 Tuy nhiên, qua quá trình giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở bậc THCS đặc biệt ở khối lớp 7, tôi nhận thấy:
 * Về phía học sinh: 
 - Một số học sinh vẫn cho rằng bộ môn Mĩ thuật là môn học phụ, chuẩn bị đồ dùng học tập sơ sài, tài liệu phục vụ cho môn học còn hạn chế.
 - Ở cấp tiểu học, một số trường chưa có giáo viên chuyên sâu về bộ môn. Do đó, các em chưa có kỹ năng và còn vẽ theo cảm tính.
 - Tinh thần tự học chưa thực sự tự giác. 
 - Thể hiện nội dung chưa sát với đề tài; bố cục còn rời rạc, chưa chặt chẽ; hình vẽ chưa sinh động, chưa sáng tao, còn lặp lại ở các dáng hoạt động của con người; màu sắc khô cứng, chưa hài hòa. [1]
 * Về phía giáo viên:
 - Những người trực tiếp đang xây dựng nền tảng giáo dục, vẫn xem nhẹ môn học. 
 - Giáo viên hướng dẫn nhận thức chưa đúng đắn tầm quan trọng, sự tác động qua lại của phân môn với các môn học khác.
 - Tính liên hệ thực tế chưa cao, chưa khơi dậy được tính sáng tạo trong tâm hồn trẻ.
 - Bên cạnh đó, giáo viên còn hạn chế trong khả năng của bản thân, vì không có giáo viên cùng bộ môn, nên việc dự giờ, góp ý kiến cho nhau còn nhiều khó khăn. [1] 
 * Về phía nhà trường:
 - Cơ sở vật chất còn gặp nhiều khó khăn.
 - Đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật còn thiếu, đặc biệt là tranh tham khảo của các họa sỹ trong và ngoài nước.
 Quá trình triển khai việc nghiên cứu bắt đầu từ việc nghiên cứu thực trạng, 
khả năng vẽ tranh của học sinh trong quá trình dạy và học bộ môn Mĩ thuật 7, ở trường THCS Ba Đình - huyện Nga Sơn. Thực trạng cho thấy, việc sử dụng các kỹ năng trong vẽ tranh của học sinh còn chưa được thành thục, mặt khác các em còn chưa chú ý học, chưa sử dụng các kiến thức kỹ năng cơ bản trong quá trình vẽ tranh. Cụ thể qua đợt khảo sát chất lượng đầu năm kết quả còn thấp. Vì thế, tôi đã áp dụng sáng kiến này ở hai lớp 7A và 7B, có số học sinh và chất lượng đại trà không bằng nhau.
 Kết quả khảo sát đầu năm học 2016 - 2017 của học sinh lớp 7 ở trường THCS Ba Đình:
Lớp
Sĩ số
Hứng thú học tập
Kỹ năng (tạo hình, nét vẽ, phối màu)
SL
%
SL
%
7A
28
18
64
12
43
7B
26
14
54
9
35
 Từ những kết quả như trên tôi thấy, việc nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 7 là rất cần thiết, nên tiếp tục thực hiện “Một số biện pháp nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài môn Mỹ thuật 7 ở trường THCS Ba Đình - Nga Sơn” nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức, nâng cao khả năng tích hợp, quan sát, vận dụng các kỹ năng vào tranh vẽ. 
3. Một số biện pháp hướng dẫn học sinh nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài môn Mỹ thuật lớp 7 ở trường THCS Ba Đình – Nga Sơn
 Để đạt được những yêu cầu chất lượng giáo dục đã đặt ra, khắc phục được kết quả thực trạng của phân môn vẽ tranh đề tài lớp 7 ở trường THCS Ba Đình huyện Nga Sơn, tôi đã lên kế hoạch để nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài và đã đạt được kết quả cao.
 Sau đây tôi xin được nêu ra các bước tiến hành trong quá trình thực hiện để đồng nghiệp tham khảo và cùng chia sẻ kinh nghiệm.
3.1. Nâng cao tư tưởng, tìm tòi, sáng tạo của giáo viên trong việc giảng dạy phân môn vẽ tranh.
 Nâng cao tư tưởng, chủ động, sáng tạo trong việc giảng dạy phân môn vẽ tranh đề tài ở lớp 7 nói riêng và môn Mĩ thuật nói chung. Từ đó, giúp giáo viên có thêm kỹ năng và nâng cao chất lượng dạy - học. Góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường, đào tạo học sinh trở thành những con người năng động, độc lập và sáng tạo.
 Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy có hiệu quả hơn thông qua đợt bồi dưỡng thường xuyên.
 Các buổi sinh hoạt chuyên môn, giúp cho giáo viên học hỏi được những kinh nghiệm bổ ích. 
 Tự làm đồ dùng dạy học; tìm tòi, sáng tạo, tìm ra những phương pháp tích cực nhất trong dạy và học.
 Thông qua việc nâng cao kỹ năng vẽ, giúp học sinh học tâp môn mĩ thuật có hiệu quả, hứng thú, say mê hơn với môn học. [1]
3.2. Kiểm tra kỹ năng vẽ tranh đề tài của học sinh lớp 7.
 Qua việc kiểm tra giáo viên có thể nắm bắt được tình hình vận dụng các kỹ năng vào vẽ tranh của học sinh, để có hướng điều chỉnh trong quá trình dạy học, giúp các em đạt được hiệu quả cao nhất trong học tập. 
 Từ đó, giáo viên thấy được sự cần thiết phải nâng cao kỹ năng vẽ trong phân môn vẽ tranh đề tài, có hướng uốn nắn và rèn luyện từ bản thân giáo viên và học sinh trong từng tiết lên lớp. [2]
3.2.1. Kiểm tra cách vận dụng các bước cơ bản và kỹ năng vẽ của học sinh trong bài vẽ tranh đề tài.
 Để nghiên cứu đề tài đạt kết quả cao, ngay từ đầu năm học sau khi nghiên cứu chọn đề tài, bản thân tôi đã tiến hành lập dàn ý và nghiên cứu. 
 Trước tiên, tôi tiến hành kiểm tra cách vận dụng các phương pháp cơ bản và kỹ năng của học sinh trong bài vẽ tranh thông qua tiết học, để có những nhận định chính xác về khả năng vẽ tranh của các em. [1]
 Sau đó, kiểm tra học sinh: Các bước cơ bản khi tiến hành một bài vẽ tranh đề tài? 
 Qua việc phát phiếu kiểm tra học sinh lớp 7A+7B có 54 học sinh (HS). Kết quả: 19 HS (35.2%) đã trả lời được yêu cầu đặt ra. Còn lại 35 HS (64.8%) chưa nêu được đầy đủ và đúng các bước vẽ cơ bản. Chủ yếu các em nắm được kiến thức một cách thụ động, còn dựa vào cơ sở lý thuyết để vẽ tranh theo đúng các bước hướng dẫn xây dựng bố cục một bài vẽ tranh hợp lý thì phần lớn các em chưa thực hiện được.
 Cụ thể: Qua phác thảo bố cục của bài vẽ tranh đề tài “tự do” của 54 học sinh lớp 7A+7B.
 - Có 18 HS (33.3%) đã nắm bắt được các bước cơ bản và xây dựng được bố cục.
 - Còn lại 36 HS (67.7%) phác thảo bố cục chưa hoàn thiện hoặc chưa phác thảo được.
 Như vậy, số học sinh chưa đạt chiếm tỷ lệ khá cao. Do đó, một số vấn đề đặt ra là phải làm gì ? Để phấn đấu 100% các em đều có được kỹ năng vẽ tranh thành thạo và đạt hiệu quả cao, biết chọn hình ảnh phù hợp với nội dung đề tài, biết cách xây dựng bố cục hợp lý, và tự mình rút ra được những kiến thức và kỹ năng cơ bản, qua đó phát huy được khả năng tư duy của học sinh, kích thích được tính tích cực sáng tạo, say mê học tập của các em. 
3.2.2. Kiểm tra khâu chuẩn bị của giáo viên.
 Qua trao đổi với các giáo viên giảng dạy Mĩ thuật ở huyện Nga Sơn, đa số các trường còn gặp những khó khăn về cơ sở vật chất, đồ dùng giảng dạy còn thiếu, đặc biệt là tranh tham khảo chưa có. Mặt khác, giáo viên chưa chịu khó sưu tầm, nghiên cứu tài liệu; chưa tích cực làm đồ dùng dạy học; chưa áp dụng những phương pháp dạy học tích cực trong bài giảng. Cho nên, tiết học còn trầm, không phát huy được hết khả năng tư duy tích cực của học sinh. [1]
 Như đã dẫn, giữa nhận thức và lĩnh hội kiến thức của người học, hướng dẫn định hướng của người dạy, quyết định rất lớn đến kết quả bài vẽ của người học. Do đó, để có được bức tranh đề tài đạt kết quả cao, thì học sinh cần phải có một trí tưởng tượng tốt. Vì thế, giáo viên cần phải trang bị cho mình đầy đủ những kiến thức cần thiết, đồ dùng trực quan phong phú, khoa học, sử dụng các phương pháp phù hợp, tích cực, để giúp học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của mình là quan sát, ghi nhớ và tưởng tượng, sáng tạo. 
3.3. Sử dụng các biện pháp để nâng cao kỹ năng vẽ tranh đề tài.
3.3.1. Sö dông ph­¬ng ph¸p ký häa.
 Ngay từ đầu năm học tôi dành riêng cho các em một ít thời gian ngoài chương trình học để giới thiệu với các em về kí họa. Giúp các em hiểu được, kí họa là ghi chép mọi sự vật, hiện tượng, hoạt động của con người từ tĩnh đến động. Từ đó, các em có thể tự ghi chép được thực tế để lấy tư liệu cho việc xây dựng bố cục tranh, tạo cảm hứng sáng tác; giúp các em phát triển khả năng quan sát, nhận xét, có cái nhìn bao quát, nắm bắt nhanh đặc điểm, hình dáng của người và mọi vật xung quanh, luyện nét, vẽ hình nhanh và chính xác. [3]
 Ngoài việc hướng dẫn cho các em các bước cơ bản của kí hoạ về dáng người và cảnh vật xung quanh, để các em dễ hiểu và nắm được phương pháp kí hoạ tốt hơn tôi đã kèm theo một số tranh đề tài với các bài kí hoạ để phân tích.
 - Ký họa:
 Sau đó tôi yêu cầu mỗi em phải có một quyển sổ tay để ghi chép kí hoạ. Mỗi ngày phải vẽ ít nhất một dáng (có thể là nhà, cây, người, con vật...) sau một tuần đến tiết học thì các em đem bài kí họa lên để kiểm tra. Để động viên khích lệ việc học kí hoạ này tôi thường xuyên chấm bài cho các em, ban đầu tôi chấm theo số lượng, sau là vừa số lượng vừa chất lượng.Tuyên dương những em chăm chỉ, chịu khó, kí hoạ đẹp. Có thể là cả bài phong cảnh hoặc chỉ cây cối, nhà cửa, con đường... sau đó các em ráp lại thành bố cục của một bức tranh. Có thể kí hoạ điểm màu nếu các em thích. Và kết quả của bài vẽ tranh đề tài phong cảnh đạt kết quả khả quan hơn, các em vẽ nhanh hơn có nhiều em hoàn thành bài tại lớp, có nhiều bài khá đẹp bởi các hình ảnh các em vẽ rất gần gũi víi thực tế.
 - Bài ký họa của học sinh lớp 7A:
 Để có những bố cục đẹp, chặt chẽ, sinh động, các em đã ráp lại từ những bài ký họa dáng người trong tập ký họa của các em, thể hiện ở đề tài vệ sinh môi trường. 
 + Ráp bài ký họa thành tranh đề tài của học sinh lớp 7A. 
 H3.1. Đề tài vệ sinh môi trường.
 3.3.2. Tạo hứng thú cho học sinh.
 Trong học tập hay bất kì công việc gì thì hứng thú là một thái độ rất quan trọng, nó thúc đẩy tiến trình công việc hiệu quả hơn, năng suất và nhẹ nhàng hơn. Những xúc cảm, thái độ chỉ có thể hình thành dưới sự dẫn dắt của người thầy mà kết quả của nó là hệ quả của rất nhiều yếu tố như: Cách tổ chức tiến hành bài giảng, hình thức hoạt động, công cụ trực quan, phương tiện dạy học, giọng nói của giáo viên. [1]
 + Khuấy động tư duy của học sinh.
 Có rất nhiều cách thức để chúng ta thực hiện, một câu hỏi mang tính cách gợi mở của giáo viên thực tế sẽ khuấy động được tư duy của học sinh và không khí của lớp học. Nói gợi mở nghĩa là nó sẽ mở ra nhiều câu trả lời, nhiều ý kiến khác nhau, định hướng và sắp xếp lại, đó là công việc của người giáo viên.
 Ví dụ: Vẽ tranh đề tài: “ Cuộc sống quanh em”
     Tôi đã dẫn dắt học sinh vào bài mới ngay từ đầu tiết bằng một đoạn clip về các hoạt động ở xung quanh các em và đã gây được sự chú ý, quan tâm của học sinh trong tiết học, giúp các em nhớ bài được lâu và được khắc sâu một cách có khoa học. [4]  
 + Sö dông đồ dùng dạy học hiệu quả: 
 Sau khi giới thiệu bài xong tôi cho học sinh quan sát tranh về đề tài khác nhau. 
 Tranh tham khảo:
 H.4a: Đề tài trò chơi dân gian 
H.4b: Đề tài mẹ của em
 H.4c: Đề tài gia đình H.4d: Đề tài an toàn giao thông[1]
 H.4e: Đề t