SKKN Kinh nghiệm quản lý chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT
 Người thục hiện: Nguyễn Việt Tuấn
 Chức vụ: Hiệu trưởng 
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 
THANH HÓA NĂM 2019
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
Phần mở đầu 
2
1. Lý do chọn đề tài 	
2
2. Mục đích nghiên cứu 
2
3. Đối tượng nghiên cứu 
2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
2
5. Giới hạn đề tài 	
3
6. Phương pháp nghiên cứu
3
7. Thời gian nghiên cứu 
3
 Phần nội dung 	 
Chương I: Cơ sở lý luận 
4
1.1. Đạo đức, chức năng của đạo đức 
4
1.2. Vai trò của đạo đức trong sự phát triển của cá nhân, gia đình 
và xã hội 
4
1.3. Vị trí đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 	 
4
1.4. Nhiệm vụ cơ bản của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT 
5
Chương II: Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh của nhà trường.
6
2.1. Đặc điểm của nhà trường
6
2.2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường trong năm học 2016-2017; 2017-2018 VÀ 2018-2019
7
Chương III: Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học của nhà trường trong giai đoạn hiện nay .	
11
Chương IV: Kết quả đạt được và một số kiến nghị
14
C. Phần kết luận 	
16
Danh mục tài liệu tham khảo
 17
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài
1/ Về mặt lý luận
 Điều 23- Luật giáo dục năm 2005 đã xác định: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân” 
Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo của Đảng và nhà nước ta hiện nay, việc chăm lo giáo dục đạo đức và tri thức cho học sinh để đào tạo nguồn nhân lực mới phát triển toàn diện có đủ đức đủ tài để xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN là một trong những việc làm quan trọng nhất trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà.
2/ Về mặt thực tiễn
- Trong tình hình hiện nay đất nước ta đang từng bước hội nhập với nền kinh tế thế giới kéo theo đó là sự du nhập của nhiều tệ nạn văn hoá không lành mạnh tác động vào lớp trẻ làm một bộ phận thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên có những biểu hiện sa sút về đạo đức, cá biệt có những học sinh trung học, sinh viên đại học cao đẳng đã không còn giữ được bản thân trong sạch mà xa đà mất phương hướng từ đó không làm chủ được mình vướng vào các tệ nạn xã hội làm đau lòng nhiều gia đình, ảnh hưởng lớn tới đời sống văn hoá, tinh thần thuần phong mỹ tục của dân tộc.
- Trong nhà trường phổ thông hiện nay số học sinh vi phạm đạo đức, nội quy trường lớp có chiều hướng gia tăng tập trung nhiều ở những nơi có điều kiện phát triển kinh tế, đặc biệt có những học sinh ở lứa tuổi thiếu niên vi phạm pháp luật phải xử lý hình sự.
- Nền kinh tế thị trường đã tác động mạnh mẽ vào không ít những gia đình, họ mải mê làm kinh tế mà sao nhãng công việc quản lý và giáo dục con cái phó mặc cho nhà trường và xã hội.
- Nền kinh tế thị trường cũng làm ảnh hưởng tới một bộ phận các thày giáo cô giáo và những người làm công tác giáo dục đào tạo, làm họ đôi lúc chưa hoàn thành trọng trách nặng nề mà xã hội đã trao cho là trồng người.
- Trong nhà trường hiện nay vẫn tồn tại những giáo viên chỉ chú ý đến dạy kiến thức cho học sinh mà chưa trú trọng tới công tác rèn đạo đức, nhân cách, ý thức chấp hành nội quy trường lớp cho học sinh.
II/ Mục đích nghiên cứu
 Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường, đề ra biện pháp giáo dục đạo đức học sinh một cách có hiệu quả góp phần hoàn thành nhiệm vụ chính trị của nhà trường là đào tạo nguồn nhân lực mới đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu của xã hội.
III/ Đối tượng nghiên cứu
 Nghiên cứu về công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học ở trường THPT trong năm học 2016- 2017; 2017-2018 và 2018-2019
IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận giáo dục đạo đức, quan điểm về đạo đức, vai trò, vị trí của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề ra biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT 
V/ Giới hạn của đề tài
Nghiên cứu về thực trạng và biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT trong 3 năm học 2016 –2017; 2017-2018 và 2018 - 2019. Những kinh nghiệm này có thể áp dụng cho những trường THPT vùng nông thôn . 
VII/ Phương pháp nghiên cứu
-Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh.
- Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong 3 năm học 2016- 2019. Đưa ra một số biện pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay.
VIII/ Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 9/2016 đến tháng 4/2019.
B. PHẦN NỘI DUNG
Chương I : Cơ sở lý luận
1.1. Đạo đức, chức năng của đạo đức
Quan hệ xã hội là quan hệ đặc trưng của con người, đó là hệ thống các hệ rất đa dạng và phức tạp, bao gồm quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với xã hội. Trong cuộc sống cá nhân cần phải tự giác điều chỉnh các hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích chung của xã hội, của người khác được coi là người có đạo đức. 
Điều chỉnh hành vi của cá nhân không phải tuỳ ý mà phải tuân theo một hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xác định, vì thế đạo đức là một hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích chung của cộng đồng, của xã hội.
Cùng với sự phát triển của xã hội lịch sử nhân loại đã từng tồn tại nhiều nền đạo đức xã hội khác nhau. Nền đạo đức ở nước ta hiện nay là một nền đạo đức tiến bộ phù hợp với yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Nền đạo đức của chúng ta vừa kế thừa những giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc vừa kết hợp và phát triển những tinh hoa của nhân loại.
1.2. Vai trò của đạo đức trong sự phát triển của cá nhân của gia đình và xã hội
* Với cá nhân
Đạo đức góp phần hoàn thiện nhân cách con người, đạo đức giúp cá nhân có năng lực sống thiện, sống có ích, tăng thêm tình yêu đối với tổ quốc đồng bào và rộng hơn nữa là tình yêu nhân loại. Một cá nhân sống thiếu đạo đức thì mọi phẩm chất, năng lực khác sẽ không còn ý nghĩa.
* Với gia đình
Đạo đức là nền tảng của hạnh phúc gia đình, tạo ra sự ổn định và phát triển vững chắc của gia đình, đạo đức là nhân tố không thể thiếu của một gia đình hạnh phúc, sự tan vỡ của một số gia đình hiện nay thường có nguyên nhân từ một sự vi phạm nghiêm trọng các quy tắc chuẩn mực đạo đức chẳng hạn như con cái không nghe lời cha mẹ, các thành viên trong gia đình không tôn trọng lẫn nhau, vợ chồng không chung thuỷ
* Với xã hội
Nếu ví xã hội như một cơ thể sống thì đạo đức có thể coi là sức khoẻ của cơ thể sống ấy. Một xã hội trong đó các quy tắc chuẩn mực đạo đức được tôn trọng, xã hội luôn được củng cố và phát triển, xã hội đó có thể phát triển bền vững. Ngược lại trong một môi trường xã hội mà các quy tắc chuẩn mực đạo đức bị xem nhẹ không được tôn trọng thì nơi ấy dễ xảy ra sự mất ổn định thậm chí có thể dẫn đến sự đổ vỡ nhiều mặt trong đời sống xã hội.
Ở nước ta củng cố và phát triển nền đạo đức mới hiện nay có ý nghĩa rất to lớn không chỉ trong chiến lược xây dựng và phát triển con người Việt Nam hiện đại mà còn góp phần xây dựng và phát triển nền văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc.
1.3. Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 
1.3.1. Vị trí, ý nghĩa
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho các em hình thành và phát triển nhân cách đúng đắn, các em có kỹ năng tự điều chỉnh các hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích chung của cộng đồng và của xã hội.
Giáo dục đạo đức có vị trí đặc biệt quan trọng hàng đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nhìn lại lịch sử nước ta đã trải qua hàng nghìn năm dựng nước và giữ nước ở bất cứ thời đại nào, cơ sở giáo dục nào thì khẩu hiệu "Tiên học lễ- Hậu học văn" cũng được gắn ở nơi trang trọng nhất, đây cũng chính là phương châm của đảng và nhà nước ta đề ra trong sự nghiệp trồng người ngày nay như lời Hồ Chủ tịch đã nêu: "Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng". Ngày nay công tác giáo dục đạo đức cho học sinh được thể hiện qua chủ trương của đảng, nhà nước ta "Chế độ ta là chế độ mới nhân dân ta đang trau dồi đạo đức mới, đạo đức xã hội chủ nghĩa của những người lao động , ta vì mọi người, mọi người vì ta. Trong khi xây dựng cái mới chúng ta phải phát triển những đức tính tốt đẹp của tổ tiên ta và học tập những gương người tốt của nhân dân ta và của cả nhân loại.
Trong nhà trường phổ thông, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác
1.3.2. Đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông
Giáo dục đạo đức không chỉ dừng lại ở việc giúp các em hiểu được khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng hơn là phải hướng các em vào hoạt động thực tế qua đó các em biểu lộ tình cảm, niềm tin, nhân cách, trách nhiệm, lương tâm nghĩa vụ của bản thân học sinh với tập thể, với gia đình.
Giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động ngoại khoá có trong và ngoài nhà trường.
Kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ thuộc rất lớn vào nhân cách người thày, gương đạo đức của người thày sẽ tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em, điều này thể hiện trong việc hưởng ứng cuộc vận động mỗi thày cô giáo là một tấm gương về đạo đức và sáng tạo.
Giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ có thể đạt hiệu quả cao nếu kết hợp được một cách nhuần nhuyễn giữa các lực lượng giáo dục mà chủ yếu là gia đình, nhà trường và xã hội.
Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải công phu, kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần mới có được kết quả bền vững.
1.4. Nhiệm vụ cơ bản công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông trước hết phải hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp với lợi ích xã hội, giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức được quy định, các em phải hiểu rõ nghĩa vụ, trách nhiệm, lương tâm, nhân phẩm và danh dự, hạnh phúc. Từ đó hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh như chấp hành nghiêm nội quy trường lớp, chăm chỉ học tập, tích cực rèn luyện đạo đức có ý thức quan tâm giúp đỡ bạn bè và những người xung quanh, dám đấu tranh với những cái sai trái xảy ra trong nhà trường như lười học, thiếu bài, không thuộc bài, quay cóp trong giờ kiểm tra
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông phải biết thổi lên ngọn lửa nhiệt tình, hăng say ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập, rèn luyện, học tập nâng cao trình độ, tiếp thu khoa học công nghệ hiện đại nâng nhận thức chính trị xã hội để làm chủ bản thân, làm chủ đất nước, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp hiện đại bền vững.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông còn phải biết khơi dậy lòng ham mê lao động, sản xuất tạo ra nhiều của cải vật chất, văn hoá tinh thần, phát huy đức tính cần cù sáng tạo, trung thực và có trách nhiệm, phê phán các hiện tượng lười biếng, làm bừa, làm ẩu gây hiệu quả xấu cho xã hội.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông còn phải giúp các em trở thành những người có lương tâm trong sáng, biết tu dưỡng giữ gìn trân trọng và bảo vệ lương tâm và nhờ có lương tâm mà những cái tốt đẹp trong cuộc sống được duy trì và phát triển.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông nên gắn liền với việc học sinh phải được thường xuyên rèn luyện tư duy đạo đức mới theo quan điểm tiến bộ cách mạng và tự giác thực hiện các hành vi đạo đức hàng ngày để biến ý thức đạo đức thành thói quen đạo đức, thường xuyên bồi dưỡng cho các em tình cảm trong sáng đẹp đẽ trong quan hệ với bạn bè, trong quan hệ thày trò, cha mẹ và những người thân, hướng các em đến sự cao thượng không chỉ biết yêu thương con người mà còn biết sống vì người khác.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông không thể thiếu việc làm sao cho các em trở thành người có danh dự và phải biết giữ gìn danh dự của bản thân, của tập thể (lớp, trường, dòng họ, dân tộc) biết tôn trọng bảo vệ danh dự của bản thân, kiềm chế được các nhu cầu, những ham muốn không chính đáng và luôn cố gắng tuân thủ các quy tắc chuẩn mực đạo đức tiến bộ của xã hội đồng thời biết quý trọng nhân phẩm danh dự của người khác.
Chương II. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức của học sinh ở trường trung học phổ thông 
2.1. Đặc điểm nhà trường
2.1.1. Thuận lợi
 	Được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, nhất là sự tận tình của hội phụ huynh học sinh đã giúp đỡ nhà trường trong việc xây dựng cơ sở vật chất nên trong những năm gần đây nhà trường đã có nơi học tập khang trang, hiện đại.
 Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy, 100% giáo viên nhà trường đạt chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ.
 Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đoàn kết gắn bó kết hợp chặt chẽ thống nhất cao trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh .
 Công tác giảng dạy và học tập đặc biệt là công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp được nhà trường coi trọng và bước đầu đã đạt được những thành tích đáng khích lệ.
2.1.2. Khó khăn, tồn tại
- Đội ngũ giáo viên trẻ nhiều, nhiều giáo viên mới ra trường nên kinh nghiệm chủ nhiệm con non nớt.
- HS ở nhiều nơi khoảng cách đến trường khá xa nên việc quản lý phối hợp với gia đình các em đối với các giáo viên chủ nhiệm còn gặp nhiều khó khăn. Nhiều học sinh có hoàn cảnh đặc biệt: bố mẹ bỏ nhau, đi làm xa, ở với ông bà
- Khu vực trường xây dựng ở xa trung tâm thành phố, trình độ dân trí của phụ huynh chưa cao, sự quan tâm của phụ huynh học sinh đến việc học tập của con cái còn ít, đặc biệt là chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục đạo đức học sinh.
- Một thực tế nữa là các tệ nạn ngoài xã hội song hành xuất hiện ngày càng nhiều xâm nhập vào trường hoặc vào từng xóm phố làm vẩn đục môi trường giáo dục.
2.2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT trong các năm học từ 2016 - 2019.
Từ những đặc điểm của trường như trên, trong năm qua nhà trường đã có những việc làm cụ thể để chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức ở trường như sau:
2.2.1. Công tác chủ nhiệm lớp đối với giáo dục đạo đức cho học sinh 
Vai trò của GVCN đối với công tác giáo dục đạo đức ở trường phổ thông là rất quan trọng và có ý nghĩa quyết định đến sự thành công. Một lớp học có GVCN giỏi thì học sinh lớp học đó sẽ ngoan, có đạo đức tốt. Lớp nào GVCN ít quan tâm thì lớp đó ý thức học sinh chưa tốt, sẽ còn nhiều học sinh chưa ngoan vì vậy ngay từ những tháng hè thì BGH nhà trường đã đề ra những biện pháp cụ thể để có kế hoạch triển khai sớm công tác chủ nhiệm lớp.
2.2.1.1. Tổ chức cho giáo viên tìm hiểu để nắm được:
- Vị trí vai trò của công tác chủ nhiệm: chức năng gì? nhiệm vụ ra sao?
- Hiểu rõ nội dung công tác chủ nhiệm là làm những công việc gì? và làm như thế nào?
 - Hướng dẫn GVCN lập kế hoạch cụ thể về công tác chủ nhiệm
2.2.1.2. Tổ chức hội thảo trao đổi trong hội đồng nhà trường về công tác chủ nhiệm
Giáo viên thảo luận trao đổi với nhau những kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm của mình, trường đã tiến hành tổ chức 1 hội thảo rất thành công về công tác giáo viên chủ nhiệm va giáo dục đạo đức học sinh vào tháng 2 năm 2016.
Tìm ra những biện pháp tích cực nhất trong việc giáo dục học sinh. Việc làm này thường được tổ chức vào đầu năm học để giáo viên học tập lẫn nhau.
2.2.1.3. Chỉ đạo các đoàn thể hỗ trợ phối hợp với GVCN
+/ Đoàn thanh niên 
- Đề ra nội quy cụ thể đối với HS để HS thực hiện
- Theo dõi thi đua với từng HS ở từng lớp có khen chê kịp thời từng tuần (lập đội cờ đỏ)
- Thông báo hàng ngày cho GVCN nắm được tình hình HS của lớp mình trong việc thực hiện nội quy nề nếp của trường.
+/ Công đoàn
Công tác chủ nhiệm của giáo viên được đánh giá xếp loại thi đua theo từng tháng và từng học kỳ.
2.2.1.4. Tăng cường tổ chức HĐNGLL
- Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo đức, ý thức kỷ luật tự giác trong học sinh
- Xây dựng môi trường lành mạnh thu hút HS tham gia
- Tổ chức các hoạt động văn hoá văn nghệ thể thao vui chơi giải trí 2 - 3 lần/kỳ để các lớp thi với nhau.
2.2.1.5. Liên kết với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục HS
- Đoàn thanh niên giúp đỡ chi đoàn của các lớp xây dựng bồi dưỡng cán bộ nòng cốt
- Phối hợp với giáo viên dạy bộ môn: sự phối hợp này giúp cho GVCN và giáo viên bộ môn có sự thống nhất yêu cầu giáo dục đối với HS, sự thống nhất này sẽ định hướng chung cho các tác động sư phạm của giáo viên, tạo được sức mạnh tổng hợp để nâng cao giáo dục toàn diện cho HS.
- Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh nhà trường để thông qua các nội quy nề nếp HS
- Tổ chức họp phụ huynh toàn trường 3 lần/năm
Tồn tại
Tuy nhà trường đã đặc biệt coi trọng vai trò của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng trên thực tế vẫn còn những giáo viên chủ nhiệm chưa nhận thức hết tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp và vai trò cá nhân giáo viên đối với sự phát triển của nhân cách học sinh trung học.
2.2.2. Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua giáo viên bộ môn
Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là cả quá trình phải được tiến hành thường xuyên liên tục mọi lúc, mọi nơi. Một giờ học thành công trên lớp trước hết phải giúp các em chủ động tìm tòi phát hiện và tiếp thu kiến thức khoa học, thông qua tiết học đó phải giáo dục thái độ, hành vi cử chỉ tình cảm đức tính chăm chỉ cẩn thận lòng đam mê đối với môn học, thế giới quan nhân sinh quan. Một giờ học sinh động, cuốn hút học sinh khi giáo viên biết vận dụng đưa vào bài học các ví dụ gắn với thực tế cuộc sống.
- Để công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường đạt hiệu quả cao thì việc kết hợp giữa giáo viên bộ môn với GVCN lớp là rất quan trọng, GVBM thông báo kịp thời với GVCN về tình hình học tập của lớp học từ đó mà GVCN có biện pháp giáo dục kịp thời đối với từng học sinh trong lớp.
- Thực tế trong những năm qua vẫn còn những GVBM chỉ coi trọng việc truyền thụ kiến thức khoa học cho các em mà xem nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh và còn coi việc đó là của GVCN, của nhà trường, việc kết hợp chặt chẽ phản ánh kịp thời các thông tin về ý thức học tập của học sinh đối với GVCN và với gia đình học sinh chưa thường xuyên cho nên công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả chưa cao.
2.2.3. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khoá
Nhà trường tổ chức nhiều hoạt động ngoài giờ lên lớp. Thông qua các hoạt động ngoại khoá, các em học sinh tham gia tìm hiểu học hỏi được nhiều kiến thức từ thực tế, được giao lưu học hỏi các bạn cùng trang lứa từ đó giáo dục các em tình đoàn kế gắn bó, sự hợp tác thân thiện giữa các học sinh trong lớp, trong trường.
Các hoạt động ngoại khoá được tổ chức có kế hoạch từ đầu năm học, cụ thể từng tuần, tháng nội dung chủ điểm hoạt động NGLL được sự chỉ đạo thống nhất từ BGH và và đồng chí bí thư đoàn trường.
Giáo dục đạo đức cho học sinh được lồng ghép thông qua các buổi sinh hoạt ngoại khoá về an toàn giao thông, tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục môi trường, giáo dục dân số, sức khoẻ vị thành niên, trong đó nhà trường mời các cơ quan chuyên trách như công an thành phố, phòng cảnh sát phòng chống tội phạm xã hội cùng tham gia giáo dục đạo đức học sinh. 
* Tồn tại trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá, tổ chức tập trung cho toàn trường nhiều nhưng lại dàn trải ở cả các lớp cho nên nhiều