SKKN Hướng dẫn học sinh khá giỏi môn Toán lớp 9 trường THCS Cẩm Tú - Cẩm Thủy giải phương trình vô tỷ bằng phương pháp đặt ẩn phụ

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1.MỞ ĐẦU
1
1.1.Lí do chọn đề tài.
1
1.2.Mục đích nghiên cứu
1
1.3.Đối tượng nghiên cứu
1
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
13
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
13
3.1. Kết luận
13
3.2. kiến nghị
14
1.MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài.
	Dạy toán ở trường phổ thông ngoài mục đích cung cấp tri thức toán cho học sinh,còn phải chú ý dạy cho học sinh biết phương pháp phân tích, nghiên cứu, tìm tòi đào sâu khai thác, tìm mối liên hệ giữa các đại lượng, các biểu thức có trong bài toán để có cách giải quyết tốt nhất. Đồng thời phát triển bài toán để tổng quát hoá, khái quát hoá kiến thức nhằm phát huy tính sáng tạo,năng lực tư duy,tạo điều kiện để các em lớn lên có thể nhanh chóng hội nhập với sự phát triển của khoa học kĩ thuật.
	Trong quá trình giảng dạy toán ở trường THCS Cẩm Tú-Cẩm Thủy, bản thân tôi thấy phương trình vô tỷ là mảng kiến thức quan trọng và khó với học sinh kể cả học sinh khá giỏi môn toán.Có nhiều dạng phương trình vô tỷ khác nhau và cũng có nhiều phương pháp để giải phương trình vô tỷ .Tuy nhiên một bộ phận lớn các phương trình vô tỷ được giải bằng phương pháp dùng ẩn phụ, nhiều bài toán trong các đề thi học sinh giỏi toán các cấp phải dùng ẩn phụ để giải,trong khi đó thời lượng học chính khóa về vấn đề này rất ít và chỉ đòi hỏi ở mức độ đơn giản, chủ yếu là giải phương trình vô tỷ bằng các phương pháp thông thường như: Nâng lên lũy thừa, đưa phương trình vô tỷ về phương trình chứa dấu giá trị tuyệt đối.Do đó nhiều học sinh gặp khó khăn về phương pháp giải cũng như cách suy nghĩ dẫn đến không thích học toán .Vì vậy, tôi đã nghiên cứu đề tài: " Hướng dẫn học sinh khá giỏi môn toán lớp 9 trường THCS Cẩm Tú -Cẩm Thủy giải phương trình vô tỷ bằng phương pháp đặt ẩn phụ "
1.2.Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài: " Hướng dẫn học sinh khá giỏi môn toán lớp 9 trường THCS Cẩm Tú -Cẩm Thủy giải phương trình vô tỷ bằng phương pháp đặt ẩn phụ “ giúp học sinh hiểu được: 
 Các phương trình có dấu hiệu nào thì dùng phương pháp đặt ẩn phụ để giải ?
	Cách tìm mối liên hệ giữa các biểu thức có trong phương trình để đặt ẩn phụ?
	Cách suy nghĩ để biến đổi phương trình vô tỷ nhằm làm xuất hiện ẩn phụ như thế nào? 
1.3.Đối tượng nghiên cứu
	Học sinh lớp 9 trường THCS Cẩm Tú năm học 2017-2018.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu qua tài liệu: Sách giáo khoa, sách tham khảo.
Nghiên cứu qua trao đổi, học hỏi đồng nghiệm.
Nghiên cứu qua quá trình đúc rút kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
	2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
	Giải phương trình vô tỷ bằng cách đạt ẩn phụ giống như việc đáng lẽ ra ta phải đi đường thẳng nhưng ta lại đi đường vòng để đến đích nhưng đường vòng dễ đi hơn đường thẳng, hoặc cũng có thể xem như một công việc khó được tách làm các công đoạn dễ làm hơn.
	Ẩn phụ không phải là ẩn ban đầu của bài toán.Với ẩn ban đầu, bài toán rất khó giải, cũng có thể không giải được nhưng bằng cách thay ẩn đã cho bởi một ẩn khác (ẩn phụ) bài toán trở nên dễ dàng hơn.Và do đó,đáng lẽ ra phải đi tìm ẩn đã cho của bài toán ta lại đi tìm ẩn phụ, sau khi tìm được ẩn phụ trở về tìm ẩn ban đầu. 
	2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm	
	Thực tế qua một số năm giảng dạy bộ môn toán tại trường THCS Cẩm Tú-Cẩm Thủy, thông qua việc khảo sát đối tượng học sinh lớp 9 hàng năm tại trường THCS Cẩm Tú, tôi nhận thấy phần lớn các em trong đó có cả học sinh khá, giỏi không biết nhận dạng cụ thể phương trình cần phải dùng ẩn phụ để giải.Chính vì vậy mà khi găp dạng bài tập này các em thường không làm được.Điều này đã làm cho các em gặp nhiều khó khăn và nản lòng khi học toán đặc biệt khi các em học lên các cấp học cao hơn.Năm học 2017-2018, tôi khảo sát 20 học sinh khá,giỏi khối 9 trường THCS Cẩm Tú-Cẩm Thủy một số bài toán về giải phương trình vô tỷ bằng cách dùng ẩn phụ ,kết quả như sau:
Tổng số HS
Loại giỏi
Loại khá
trung bình
Loại yếu
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
%
20
0
0
1
5.0%
4
20.0%
15
75.0%
	2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Hướng dẫn học sinh các bước giải phương trình vô tỷ bằng cách dùng ẩn phụ.
Bước 1: Tìm điều kiện xác định của bài toán.
 Đây là việc làm bắt buộc trước khi giải phương trình vô tỷ, tìm điều kiện xác định là tìm miền xác định của bài toán ,giúp chúng ta loại các giá trị không thõa mãn của phương trình. 
Bước 2:Nhận dạng xem phương trình vô tỷ có thể dùng ẩn phụ để giải không bằng cách xem xét mối liên hệ giữa các biếu thức có trong phương trình
 Chỉ có những phương trình mà các đại lượng tham gia có một mối liên hệ nào đó (được biểu hiên bằng các hệ thức toán học) mà nhờ mối liên lệ này đại lượng này được biểu diễn qua đại lượng kia (hoàn toàn hoặc không hoàn toàn) mới có khả năng dùng được ẩn phụ.
Bước 3: Đặt ẩn phụ (hoặc biến đổi để xuất hiện các đại lượng liên quan có thể đặt ẩn phụ) và đặt điều kiện cho ẩn phụ
Có phương trình vô tỷ ẩn phụ xuất hiện ngay từ đầu song phần lớn các phương trình ẩn phụ thường xuất hiện qua một số phép biến đổi, có những mối liên hệ của các đại lượng tham gia trong bài toán lại "ẩn nấp" khá kín đáo đòi hỏi người giải toán cần có cái nhìn tinh vi, linh hoạt, sáng tạo mới phát hiện ra những điều mà các đại lượng tham gia trong bài toán "muốn nói".
Sau khi đặt ẩn phụ chuyển một bài toán từ ẩn ban đầu thành một bài toán với ẩn phụ thì một việc quan trọng không thể quên đó là: Tìm điều kiện cho ẩn phụ-đây chính là miền xác định của bài toán.	Việc tìm điều kiện cho ẩn phụ phải linh hoạt,tùy từng ẩn phụ,tùy từng bài toán mà việc chuyển điều kiện cho ẩn phụ phải hợp lí và chính xác.
Bước 4: Giải phương trình để tìm ẩn phụ, sau đó tìm ẩn ban đầu rồi kết luận nghiệm
Khi đã đặt ẩn phụ và đưa phương trình về các dạng phương trình quen thuộc thì việc giải phương trình để tìm ẩn phụ rồi tìm ẩn ban đầu trở nên rất dễ dàng song khi kết luận nghiệm cần lưu ý đối chiếu với điều kiện của ẩn phụ và điều kiện của phương trình
2.3.2.Một số dạng phương trình vô tỷ giải bằng cách đặt ẩn phụ 
Có nhiều dạng phương trình vô tỷ giải được bằng cách đặt ẩn phụ và cũng có nhiều cách đặt ẩn phụ để giải phương trình vô tỷ nhưng với học sinh trung học cơ sở đề tài chỉ đề cập đến ba cách đặt ẩn phụ thường gặp nhất ở chương trình toán lớp 9, đó là: 
Dạng 1: Dùng ẩn phụ chuyển các bài toán giải một phương trình vô tỷ ẩn x thành bài toán giải một phương trình ẩn y.
Dạng 2: Dùng ẩn phụ chuyển bài toán giải một phương trình vô tỷ ẩn x thành một hệ nhiều phương trình nhiều ẩn.
Dạng 3:Dùng ẩn phụ để chuyển bài toán giải một phương trình vô tỷ ẩn x thành phương trình ẩn phụ t nhưng vẫn chứa ẩn x.
2.3.2.1. Dạng 1: Dùng ẩn phụ chuyển các bài toán giải một phương trình vô tỷ ẩn x thành bài toán giải một phương trình ẩn y.
Đối với cách làm này có phương trình ẩn phụ xuất hiện ngay hoặc sau một bước biến đổi đơn giản. 
Ví dụ 1: Giải phương trình:3x2+21x+18+2=2 (1)	 (Sách nâng cao và phát triển toán 9- tập 1) 
Hướng dẫn học sinh: 
- ĐKXĐ: x2+7x+70 
- Suy nghĩ ta thấy: 3x2+21x+18+2=2 
 3(x2+7x+7)+ 2 -5=0
Khi đó ẩn phụ xuất hiện ngay là 
-Đặt =y (y0) ta được phương trình bậc hai ẩn y:
 3y2 + 2y -5 = 0 (1.1)
-Giải (1.1) tìm được y=1 (thõa mãn điều kiện)
 hoặc y=( loại)
-Với y=1 ta có: =1x=-1 hoặc x=-6. Cả hai nghiệm đều thõa mãn ĐKXĐ
-Kết luận nghiệm.
Ví dụ 2: Giải phương trình: x2- =3 (2)
 (Trích đề thi học sinh giỏi cấp trường năm 2016)
Giải: ĐKXĐ: x£ -1 hoặc x³ 1
 (2) x2-1- -2 =0 
 Đặt =t (t³0) ta được phương trình: t2-t-2=0
 t=2 hoặc t =-1(loại)
Với t=2 ta có =2
 x=- hoặc x=- (cả hai giá trị này thõa mãn ĐKXĐ)
 Vậy tập nghiêm của phương trình đã cho là S= 
Song cũng có phương trình ẩn phụ chỉ xuất hiện sau một số bước biến đổi đòi hỏi người học phải linh hoạt trong việc xem xét mối liên hệ giữa các biểu thức.
Ví dụ 3: Giải phương trình: + =2 (3)
Hướng dẫn học sinh:
-ĐKXĐ: 
-Suy nghĩ ta thấy phương trình (3) khó có thể giải bằng các phương pháp thông thường vì chứa căn bậc 4. Tiếp tục suy nghĩ ta thấy mối liên hệ giữa các biểu thức: x- và x+ đó là: (x-) (x+) =1
Do đó: + =2 
 + =2
Khi đó xuất hiện ẩn phụ đó là: y = (y1) và ta có phương trình ẩn y: 
Chỉ có y=1 là thõa mãn điều kiện y1
-Tìm x bằng cách giải phương trình:=1 ta được x=1 ( thõa mãn điều kiên)
-Kết luận nghiệm
Ví dụ 4: Giải phương trình: 10=3() (4)
 (Trích đề thi học sinh giỏi cấp huyện)
Hướng dẫn học sinh :
-Suy nghĩ ta thấy nếu đặt điều kiện rồi bình phương 2 vế của phương trình ta sẽ được phương trình bậc 4, việc giải phương trình bậc 4 không dễ dàng nếu phương trình thu được là các dạng phương trình không “mẫu mực”.
-Tìm mối liên hệ giữa các biểu thức có trong phương trình ta thấy :
Do đó ta biến đổi phương trình (4) thành :
 10
Vì x2-2x+40 với mọi x nên chia cả hai vế của phương trình cho x2-2x+4 ta được:
 = 
Lúc này ta thấy xuất hiện ẩn phụ y= (y0) 
Giải: -ĐKXĐ: x 2
(4) 10
 = 
 Đặt y= (y0) 
 ta được phương trình ẩn y: 10y=3(y2+1) 3y2-10y+3=0 
 y=3 hoặc y=
*Với y=3 ta có: =39x2-19x+34=0 (phương trình vô nghiệm)
*Với y= ta có: =
 x2-11x-14=0 
 x= hoặc x=(Cả hai nghiệm đều thõa mãn điều kiện x 2)
Vậy phương trình có 2 nghiệm :x= hoặc x=
Ví dụ 5: Giải phương trình : =x2+3x-1 (5) 
Suy nghĩ: Nếu bình phương 2 vế ta được phương trình bậc 4 việc giải chắc sẽ khó. Để phát hiện ẩn phụ ta tìm mối liên hệ giữa các biểu thức chứa ẩn tham gia trong bài toán : x-1 ; x2+x+1 ;x2+3x-1.Ta thấy:
 (x-1)(x2+x+1)=x3-1
 2(x-1)+x2+x+1=x2+3x-1 
 Do đó ta biến đổi phương trình đã cho về dạng: 
 = 2(x-1)+x2+x+1
Chia 2 vế của phương trình cho x2+x+1>0 ta được:
 =2 +1 .Khi đó ẩn phụ xuất hiện là 
Giải: Điều kiện: x³ 1 
 =x2+3x-1
 = 2(x-1)+x2+x+1
( = 2(x-1)+x2+x+1
 =2 +1
Đặt=t (t³ 0) ta được phương trình bậc hai ẩn t: 2t2-t+1=0 Phương trình này vô nghiêm nên phương trình đã cho vô nghiệm.
2.3.2.2.Dạng 2: Dùng ẩn phụ chuyển bài toán giải một phương trình ẩn x thành một hệ nhiều phương trình nhiều ẩn.
	Ở cách làm này ta lại đi chuyển từ bài toán một ẩn thành bài toán nhiều ẩn, từ bài toán một phương trình thành bài toán nhiều phương trình, có vẻ như ta lại đang làm phức tạp bài toán? Không. Thực chất ta đang chuyển một bài toán khó thành một bài toán dễ hơn. Để làm được điều này ta phải tìm được mối liên hệ giữa các biểu thức có trong phương trình . Thông thường sau khi đặt ẩn phụ từ phương trình ban đầu ta thu được một phương trình của hệ, còn từ mối liên hệ giữa các ẩn ta thu được một phương trình khác của hệ.
Ví dụ 6: Giải phương trình: +=3 (6)
 (Nâng cao và phát triển toán 9- tập 1)
Hướng dẫn học sinh:
-ĐKXĐ: x-1
-Quan sát ta thấy dạng phương trình vô tỷ này khó giải được bằng các phương pháp thông thường.
-Xem xét mối liên hệ giữa các biểu thức có trong phương trình ta thấy:
 -( )3+()2=3
Do đó: Đặt a= và b= (b0) ta được
Ví dụ 7: Giải phương trình: +=3 (7)
Hướng dẫn học sinh:
-ĐKXĐ: xR
-Ta thấy cả hai vế của phương trình đều dương, nếu bình phương hai vế của phương trình ta vẫn được phương trình vô tỷ.
-Xem xét mối liên hệ giữa các biểu thức của phương trình ta thấy:
 -=3
Mà ()2= 
 ()2=
Do đó: Đặt =a (a0) và =b (b0) ta được hệ phương trình: (7.1)
-Giải hệ phương trình (7.1) ta tìm được a=1 và b=2
-Tìm x bằng cách giải hệ : 
Ví dụ 8: Giải phương trình: (8)
 (Sách nâng cao và phát triển toán 9- tập 1)
-Suy nghĩ ta thấy phương trình này không thể giải bằng các phương pháp thông thường.
-Xem xét mối liên hệ giữa các biểu thức trong phương trình ta thấy:
 ()3+()3=2
 ()3-()3=12-2x 
Do đó: Đặt =a và =b ta có hệ phương trình: 
-Giải hệ phương trình trên ta được a=b hoặc a.b=0
-Tìm x bằng cách giải: ta được x=5; x=6 hoặc x=7
Ví dụ 9: Giải phương trình: -=- (9)
Hướng dẫn :
-ĐKXĐ: x
 (9) +=+ (9.1)
-Suy nghĩ ta thấy nếu bình phương hai vế của phương trình (9.1) ta vẫn được phương trình vô tỷ: 9x+2+2.=11x-4+2. Phương trình này phức tạp hơn phương trình ban đầu.
-Těm mối lięn hệ giữa các biểu thức trong phương trình ta thấy:
 (7x+4)-(2x-2)=(8x+1)-(3x-5) 
 hay ()2-()2=()2-()2
Do đó:
 đặt =a (a0) ;=b (b0) ; =c (c0) ;=d (d0) ta được hệ phương trình: 
 ( Vì a0; b0; a, b không đồng thời bằng 0 nên a+b>0)
a=c = x=3 ( thõa mãn điều kiện )
Vậy nghiêm duy nhất của phương trình là x=3
Ví dụ 10: Giải phương trình: (-)(1+)=3 (10)
 (Đề thi học sinh giỏi tỉnh Ninh Bình)
Hướng dẫn:
-ĐKXĐ: x-2
-Thử các phương pháp thông thường không giải được phương trình này. Song ta lại thấy giữa các biểu thức của phương trình có mối liên hệ đặc biết, đó là:
 (x+5)(x+2)=x2+7x+10
 ()2-()2=3
Do đó ta đặt =a (a0) ; =b (b0) ta được hệ phương trình:
 (a-b)(1-a)(1-b)=0
 a=b hoặc a=1 hoặc b=1
Với a=b ta có = ( phương trình vô nghiệm)
Với a=1 ta có =1 x=-4 ( loại )
Với b=1 ta có =1 x=-1 ( thõa mãn điều kiện)
Vậy phương trình có nghiệm duy nhất x=-1
2.3.2.3. Dạng 3: Dùng ẩn phụ để chuyển bài toán giải một phương trình vô tỷ ẩn x thành phương trình ẩn phụ t nhưng vẫn chứa ẩn x.
-Có những phương trình vô tỷ không giải được bằng các phương pháp thông thường nhưng khi ta chọn ẩn phụ thì lại không biểu diễn triệt để được qua ẩn phụ, hoặc nếu biểu diễn triệt để qua ẩn phụ thì công thức biểu diễn lại phức tạp hơn phương trình ban đầu. Trong trường hợp này ta chọn sử dụng ẩn phụ nhưng vẫn chứa cả ẩn ban đầu. 
Ví dụ 11: Giải phương trình: (11)
 (Trích đề thi học sinh giỏi toán tỉnh Thái Bình)
Hướng dẫn học sinh:
-ĐKXĐ: xR
-Ta thấy sử dụng các phương pháp thông thường khó để giải được bài toán .
-Quan sát các biếu thức ta thử biến đổi: 
(11) 2(x2+x+2)-3=(2x+3)(-1) (11.1)
 Xuất hiện ẩn phụ t=( t0)
Khi đó (11.1) 2t2-3=(2x+3)(t-1)
 2t2-(2x+3)t+2x=0 . 
Vì không viết được dưới dạng bình phương của một biếu thức nên việc tìm t theo x khó khăn. Do đó ta phải tìm cách biến đổi khác:
Ta nhận thấy khi đặt t=( t0) thì t2= x2+x+2 x2=t2-x-2
nên ta biến đổi;
 (11) x2+2x+1+x2=(2x+3)(-1)
 x2+2x+1+ t2-x-2=(2x+3)(t-1)
 t2-(2x+3)t+ x2+2x+1-x-2+2x+3=0
 t2-(2x+3)t+ x2+3x+2=0. Đây là phương trình ẩn t nhưng vẫn chứa x
>0 nên phương trình có 2 nghiệm:
Qua ví dụ trên ta thấy rằng có nhiều cách biến đổi phương trình để xuất hiện ẩn phụ nhưng ta phải chọn cách nào để việc tìm ẩn phụ qua ẩn ban đầu của phương trình được thực hiện dễ dàng.
Ví dụ 12: Giải phương trình: 2(1-x) =x2-2x-1 (12)
 (Trích đề thi học sinh giỏi tỉnh Bắc Giang)
Hướng dẫn:
-ĐKXĐ: x2+2x-10
-Đặt t= (t0) ta có : t2=x2+2x-1
-Để xuất hiện t2=x2+2x-1 ta biến đổi (10) như sau:
(12) 2(1-x) =x2+2x-1-4x
 2(1-x)t=t2-4x
 t2-2(1-x)t-4x=0 (12.1)
Phương trình (10.1) có 2 nghiệm: 
Với t=2 ta có =2 x=-1+ hoặc x=-1-
Với t=-2x ta có =-2x ( với -2x0) .Phương trình này vô nghiệm
Vậy phươmg trình đã cho có 2 nghiệm là x=-1+ hoặc x=-1-
 Ví dụ 13: Giải phương trình : 2x2+2x+1=(4x-1) (13)
Hướng dẫn:
-ĐKXĐ: xR
-Đặt t=(t1) ta được t2=x2+1.
-Để làm xuất hiện ẩn t2=x2+1 ta biến đổi phương trình (11) như sau:
(13) 2(x2+1)+2x-1=(4x-1) 
 2t2+2x-1=(4x-1)t
 2t2-(4x-1)t+2x-1=0 (13.1)
Ta thấy (11.1) là phương trình ẩn t nhưng vẫn chứa x.
Ta có 
Giải (11.1) ta được: t=2x-1 hoặc t= <1 ( loại)
Với t=2x-1 ta có =2x-1 x=
Ví dụ 14:Giải phương trình: x2+x+12 =36 (14)
 (Sách lời giải đề thi học sinh giỏi toán 9)
Hướng dẫn: 
-ĐKXĐ: x-1
-Quan sát mối liên hệ giữa các biếu thức ta thấy:
 x2+x=x(x+1)
Do đó nếu đặt =t (t0) thì ta được phương trình bậc hai ẩn t nhưng vẫn chứa x: xt2+12t=36
 xt2+12t-36=0 (14.1)
Ta thấy x=0 không phải là nghiệm của phương trình (12.1) nên x0
 Ta có ’= 62+x.36=36(1+x)=36t2>0 ( vì t>0)
Phương trình có 2 nghiệm t= hoặc t= 
*Với t= ta có tx-6t=-6(x-6)t=-6 (14.2)
-Nếu x=6 ( không thõa mãn (14) )
-Nếu x6 thì từ (14.2) suy ra t= ta có: 
 =
2.3.2.4. Bài tập tự luyện: Giải các phương trình sau:
1.
2. 
3.3x2+3x-2-2=2
4. 
5. 
6. 
7. 
8.x2+x+12 =36
9.3x+2=4
10. 
11. - =1
	2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
 	Trong quá trình giảng dạy căn cứ vào nhiệm vụ được giao trong năm học tôi đã mạnh dạn ứng dụng đề tài nghiên cứu của mình đối với 20 học sinh khá giói môn toán khối 9trường THCS Cẩm Tú vào các buổi dạy thêm, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi. Kết quả cụ thể sau khi hướng dẫn học sinh "Dùng ẩn phụ để giải một số dạng phương trình vô tỷ toán 9" ;
Tổng số HS
Loại giỏi
Loại khá
trung bình
Loại yếu
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
%
Số lượng
%
20
8
40.0%
7
35.0%
5
25.0%
0
0
Sau khi áp dụng đề tài phần lớn các em đã biết nhận dạng, phát hiện ẩn phụ, biết xem xét mối liên hệ giữa các biểu thức có trong phương trình vô tỷ đã cho để biến đổi làm xuất hiện ẩn phụ rồi đặt ẩn phụ giúp giải bài toán một cách dễ dàng. Các em cũng đã trình bày bài toán chặt chẽ, rõ ràng. Một số em đã nhìn nhận bài toán rất nhanh và có những biến đổi rất linh hoạt kể cả với những bài tương đối phức tạp. Vì vậy, nhiều em yêu thích học toán và có những kỹ năng quan sát, phân tích, biến đổi, kỹ năng suy nghĩ khoa học khi học các dạng toán khác cũng như khi làm việc.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1.Kết luận
Giải phương trình vô tỷ bằng cách đặt ẩn phụ là một nội dung rộng, đã được nhiều người đề cập đến và đối với học sinh giải phương trình vô tỷ bằng cách đạt ẩn phụ là những bài toán khó nó bổ trợ cho sự rèn luyện, phát triển năng lực tư duy sáng tạo và trí thông minh của học sinh.
Mỗi dạng bài toán về giải phương trình vô tỷ bằng cách đạt ẩn phụ đều có một phương pháp riêng để đưa về các phương trình đơn giản hơn hoặc dễ giải hơn. Trong khuôn khổ của đề tài mang nội dung rộng và khó, tôi mới chỉ đưa ra một số cách giải phương trình bằng cách đạt ẩn phụ mà tôi đúc rút được qua việc giải bài tập, qua nghiên cứu các tài liệu, qua quá trình giảng dạy và trao đổi với các đồng nghiệp.
Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài chắc chắn còn có những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và chất lượng học tập học sinh.
3.2.Kiến nghị
	Hội đồng khoa học ngành giáo dục nên phổ biến những sáng kiến kinh nghiệm hay của ngành để các đồng chí giáo viên trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm.
Cẩm Thủy, ngày 20 tháng3 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Nguyễn Thị Hiền
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Sách giáo khoa toán 9: Duy thuận, Trần Kiều
2. Nâng cao và phát triển toán 9: Vũ Hữu Bình
3. Toán nâng cao và các chuyên đề đại số: Ngọc Đạm
4. 1001 Bài toán sơ cấp: Nguyễn Văn Vình - Nguyễn Đức Đồng
5.Dùng ẩn phụ để giải toán :Nguyễn Thái Hòe
6.Lời giải đề thi học sinh giỏi toán 9: Trần Tiến Tự
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường trung học cơ sở Cẩm Tú, Cẩm Thủy
TT
Tên đề tài SKKN
Cấp đánh giá xếp loại
Kết quả đánh giá xếp loại
Năm học đánh giá xếp loại
1
Hình thành các phương pháp suy luận trong giải toán cho học sinh lớp 6
Ngành giáo dục huyện Cẩm Thủy
B
2010-2011
2
Hướng dẫn học sinh lớp 9 trường THCS Cẩm Tú dùng ẩn phụ để giải phương trình bậc cao và hệ phương trình .
Ngành giáo dục huyện Cẩm Thủy
A
2013-2014
3
Hướng dẫn học sinh lớp 9 trường THCS Cẩm Tú dùng ẩn phụ để giải phương trình bậc cao và hệ phương trình .
Ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa
C
2013-2014
4
Hướng dẫn học sinh lớp 9 trường THCS Cẩm Tú ôn thi vào lớp 10 dạng toán chứng minh tứ giác nội tiếp và các bài toán liên quan.
Ngành giáo dục huyện Cẩm Thủy
B
2016-2017
5
Hướng dẫn học sinh khá, giỏi lớp 9 trường THCS Cẩm Tú giải phương trình vô tỷ bằng phương pháp đặt ẩn phụ
Ngành giáo dục huyện Cẩm Thủy
A
2017-2018