SKKN Đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học ở trường thpt Nông Cống II

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI SINH HOẠT NHÓM CHUYÊN MÔN
 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY 
MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II
Người thực hiện: Lê Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh hoạt chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2016
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI SINH HOẠT NHÓM CHUYÊN MÔN
 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY 
MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG II
Người thực hiện: Lê Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh hoạt chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2016
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1.Mở đầu
2
1.1. Lý do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.1.1. Chức năng tổ, nhóm chuyên môn.
3
2.1.2. Nhiệm vụ nhóm chuyên môn
4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.2.1. Thực trạng chung
4
2.2.2. Thực trạng nhóm tin học ở trường THPT Nông Cống 2
5
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
7
2.3.1. Giải pháp chung
7
2.3.2. Giải pháp cụ thể
7
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
13
3. Kết luận, kiến nghị
16
3.1. Kết luận
16
3.2. Kiến nghị
16
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Trong những năm gần đây, Bộ GD&ĐT đã quán triệt và triển khai thực hiện nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực hiện chương trình hành động đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước. Để thực hiện được nhiệm vụ trên, mỗi cán bộ, giáo viên trong nhà trường cần có sự đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc trong công tác quản lí, chỉ đạo. Trong đó việc đổi mới công tác sinh hoạt chuyên môn là vô cùng quan trọng.
Tổ, nhóm chuyên môn là một bộ phận cấu thành bộ máy tổ chức, quản lí của nhà trường. Tổ, nhóm chuyên môn có vai trò, nhiệm vụ vô cùng quan trọng trong việc phối hợp với các tổ chuyên môn khác cũng như với các tổ chức Đảng và đoàn thể trong trường, giúp nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và thực hiện thành công chiến lược phát triển của nhà trường theo nhu cầu đổi mới của giáo dục trong thời đại ngày nay. 
Vì thế, trong những năm gần đây, khi nền giáo dục nước nhà đang có nhiều đổi thay thì Bộ GD&ĐT nói chung, Sở GD&ĐT Thanh Hóa nói riêng đã chú trọng đến công tác bồi dưỡng năng lực quản lí cho tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, và có những tài liệu thiết thực để tổ trưởng chuyên môn và các giáo viên bộ môn tham khảo, vận dụng. Nhờ đó mà hoạt động tổ, nhóm chuyên môn trong trường THPT Nông Cống 2 nói riêng và các trường THPT nói chung không ngừng được nâng cao hiệu quả. 
Tuy nhiên, việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong trường THPT hiện nay cũng chỉ mới bước đầu và chưa thể đáp ứng được yêu cầu đặt ra. Để tổ chuyên môn thực sự vững mạnh đạt được kết quả cao trong mọi hoạt động, đặc biệt là hoạt động dạy - học, đáp ứng được yêu cầu đặt ra trong thời đại hiện nay thì tổ chuyên môn cần có những biện pháp quản lí, điều hành và chỉ đạo và thực hiện hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn đạt hiệu quả cao hơn, có những phương pháp đổi mới hữu hiệu hơn. Đó chính là lí do trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn đi vào nghiên cứu đề tài: “Đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học ở trường THPT Nông Cống 2”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm tăng cường và nâng cao chất lượng môn Tin học bằng con đường đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn.
Giúp nhóm trưởng chuyên môn nâng cao năng lực quản lí, điều hành các thành viên trong nhóm quán triệt tốt các nhiệm vụ được phân công, nêu cao tinh thần, trách nhiệm và sự đoàn kết, để các thành viên trong nhóm cùng trao đổi thông tin, sẻ chia kinh nghiệm, giúp nhóm chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công mà nhà trường và ngành giáo dục đề ra trong năm học.
Thấy được hạn chế của sinh hoạt chuyên môn theo lối truyền thống mang nặng tính chất hành chính, sự vụ và ưu điểm của lối sinh hoạt chuyên môn theo tinh thần đổi mới trong những năm gần đây, tìm ra các phương pháp và biện pháp hữu hiệu để giúp tổ, nhóm chuyên môn thực hiện tốt công tác giảng dạy và các hoạt động giáo dục khác mà nhà trường, các tổ chức đoàn thể và nhóm chuyên môn của mình đề ra.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Các biện pháp đổi mới trong sinh hoạt nhóm chuyên môn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu. 
 * Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
 - Tìm hiểu thông tin về những văn bản pháp luật, quy định, quy chế mới của ngành, của Bộ, của Sở GD&ĐT liên quan đến hoạt động chuyên môn, đến quyền và nghĩa vụ của giáo viên.
- Thông tin về định hướng hoạt động của nhà trường đề ra trong nhiệm vụ năm học.
 - Thông tin về giáo viên trong tổ, nhóm: Phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực chuyên môn, hoàn cảnh và nguyện vọng của giáo viên.
- Thông tin về học sinh: Số lượng, chất lượng, năng lực và ý thức học tập của học sinh, những thuận lợi, khó khăn của học sinh trong việc học tập bộ môn.
- Thông tin về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho bộ môn.
- Thông tin về cách thức sinh hoạt nhóm chuyên môn ở trường trong thời gian trước kia và hiện tại.
 * Phương pháp nhân tích: 
Phân tích tình hình dựa trên các thông tin thu thập được để thấy rõ những thuận lợi, khó khăn, xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động chuyên môn của nhóm và tìm giải pháp thích hợp cho hoạt động bộ môn trong năm học.
* Phương pháp thực nghiệm: 
Chủ động, khoa học, khách quan trong xây dựng kế hoạch hoạt động của nhóm trong năm học, có cách thức, biện pháp tiến hành sinh hoạt nhóm chuyên môn một cách cụ thể và từng bước triển khai kế hoạch trong sinh hoạt nhóm chuyên môn.
 * Phương pháp đàm thoại: 
Trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm các thành viên trong nhóm cũng như các nhóm chuyên môn khác trong trường để điều chỉnh cho cách thức, biện pháp sinh hoạt nhóm chuyên môn Tin học mà mình phụ trách.
 * Phương pháp đối chiếu, so sánh, xử lí số liệu: 
So sánh năm trước và năm nay, giữa nhóm trên với nhóm chuyên môn khác, giữa kế hoạch đề ra và kết quả thực hiện trong từng thời kỳ của năm học
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Chức năng Tổ, nhóm chuyên môn.
- Tổ, nhóm chuyên môn là một bộ phận cấu thành của trường THPT. Các tổ, nhóm chuyên môn có quan hệ hợp tác với nhau và phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường thực hiện các nhiệm vụ của tổ và các nhiệm vụ khác của chiến lược phát triển nhà trường, giúp nhà trường thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu đề ra.
- Tổ, nhóm chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường mà trọng tâm là hoạt động giáo dục dạy và học.
- Tổ, nhóm chuyên môn là đầu mối quản lý mà hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường trong mọi phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy và học và hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Tổ, nhóm chuyên môn là nơi tập hợp đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và những thuận lợi, khó khăn trong đời sống của giáo viên trong tổ để các tổ viên cùng nhau chia sẻ, động viên, giúp đỡ nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong nhà trường, góp phần vào việc xây dựng “Trường học thân thiện”.
2.1.2. Nhiệm vụ nhóm chuyên môn.
Theo quy định tại khoản 2, điều 16 điều lệ trường trung học, tổ chuyên môn có những nhiệm vụ chính sau đây:
- Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chung của nhóm.
- Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên (thực hiện hồ sơ chuyên môn, soạn giảng theo kế hoạch dạy học và p
- Nhóm chuyên môn sinh hoạt 2 tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc khi hiệu trưởng hoặc nhóm trưởng yêu cầu, triệu tập họp nhóm chuyên môn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng chung:
 So với những môn học cơ bản khác thì Tin học là môn mới được phổ cập trong nhà trường khoảng 10 năm gần đây. Giáo viên Tin học thường ít nên không thể có tổ Tin tồn tại độc lập mà chỉ có nhóm Tin ghép với nhóm bộ môn khác để hợp thành một tổ như tổ Toán - Tin, Lý - Tin, Công nghệ - TinVì chỉ là một nhóm trong tổ liên môn nên tính độc lập tương đối của nhóm trong sinh hoạt, hội họp cón mờ nhạt. Những năm trước đây sinh họp nhóm chuyên môn còn mang nặng tính chất hành chính, nghiêng về phổ biến kế hoạch, phân công nhiệm vụ cho tổ viên thực hiện công tác dạy - học, công tác kiểm tra, đánh giá học sinh theo phân phối chương trình của Bộ GD, cũng như công tác tổng kết, đánh giá kết quả các hoạt động của nhóm trong từng học kỳ và trong năm học. Các buổi sinh hoạt Tổ - nhóm chuyên môn có đề cập đến nhưng chưa bàn nhiều, chưa thực sự đi sâu vào việc đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là dạy các học có vấn đề mới và khó trong chương trình. Việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh ngày một cập nhật và theo đúng quy chế chuyên môn nhưng đôi khi còn mềm hóa.
Song thực tế cho thấy, trong những năm gần đây, sự bùng nổ CNTT được diễn ra thì tri thức tin học được đưa vào chương trình cũng như việc vận dụng tin học vào cuộc sống ngày càng phong phú. Nhu cầu xã hội đang rất cần những kỹ sư CNTT thực sự có năng lực để quản lí, điều hành, vận dụng những tri thức tin học vào mọi lĩnh vực của cuộc sống, đáp ứng được những vấn đề đặt ra trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đạ hóa hiện nay. 
Thế nhưng nhìn chung, đội ngũ giáo viên dạy Tin trong các trường THPT hầu hết tuổi đời còn trẻ, vốn kinh nghiệm trong nghề còn có phần hạn chế, chưa đáp ứng đầy đủ cho nhu cầu xã hội và nhu cầu của ngành Giáo dục đặt ra trong thời đại hiện nay  Về phía học sinh nhiều em có quan niệm Tin học là một bộ môn phụ nên chưa đầu tư thời gian cho việc học tin, tính nghiêm túc và tự chủ, sáng tạo trong học tập còn hạn chế. Một số em ham thích học Tin nhưng điều kiện kinh tế gia đình khó khăn không có máy vi tính để học sinh sử dụng. Một số bậc cha mẹ có điều kiện kinh tế khá hơn thì chưa thể yên tâm khi con em mình sử dụng máy vi tính vì sợ ảnh hưởng đến việc học tập của con em mình. 
Để nâng cao nhận thức cho giáo viên và học sinh cũng như để nâng cao chất lượng dạy - học môn Tin thì nhóm trưởng chuyên môn cần có sự đổi mới trong quan điểm chỉ đạo, có những biện pháp và giải pháp tích cực trong các buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn để chất lượng giờ sinh hoạt thực sự đạt hiệu quả.
Để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường phổ thông, trước hết là nâng cao nhận thức, phát triển năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trong các trường phổ thông, nâng cao hiệu quả sinh hoạt Tổ - nhóm chuyên môn, Bộ GD&ĐT cũng như Sở GD&ĐT Thanh Hóa đã triển khai nhiều lớp học chuyên đề cho đội ngũ cán bộ, giáo viên có những định hướng triển khai thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá năng lực giáo viên, kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh.
Nhờ đó mà các trường phổ thông đã không ngừng cải tạo cơ sở vật chất, bổ sung trang thiết bị phục vụ tốt cho công tác Dạy và học, duy trì thực hiện việc đổi mới phương pháp, đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đổi mới cách đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên...Trong đó việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy được coi là một trong những khâu thiết yếu để tăng cường khả năng làm việc nhóm trong tổ chuyên môn, tạo động lực cho Tổ - nhóm chuyên môn triển khai thực hiện tốt mọi nhiệm vụ đề ra trong năm học.
2.2.2. Thực trạng nhóm Tin học ở trường THPT Nông Cống 2.
2.2.2.1. Thuận lợi:
Nhóm tin học có hai giáo viên nữ tuổi đời còn trẻ nên luôn có tinh thần cầu tiến, có nhiệt huyết với nghề, có trách nhiệm cao trong mọi việc được phân công. 
Nhà trường không ngừng quan tâm và tạo điều kiện tốt như từng bước cải thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị (phòng thực hành, phòng đa năng) để công việc dạy và học môn Tin ngày càng đạt hiệu quả cao.
Tin học là môn học có tính ứng dụng cao nên đa số học sinh có ý thức tìm hiểu về môn học nói riêng và CNTT nói chung. Một số học sinh có niềm đam mê Tin học, có khả năng tư duy tốt.
Nhóm Tin học thường sinh hoạt nhóm theo hình thức trao đổi nhóm khá thường xuyên, liên tục (thường là trao đổi giữa các thành viên trong nhóm) nhưng khi cần thiết có thể trao đổi với các thành viên (giáo viên tin học) ở các nhóm chuyên môn thuộc các trường THPT khác trong huyện và trong tỉnh nhà.
2.2.2.2. Khó khăn:	
 Cơ sở vật chất, trang thiết bị mặc dù từng bước được cải thiện nhưng vẫn còn thiếu thốn.
Trường Nông Cống 2 đóng trên địa bàn nông thôn, mạng lưới điện phục vụ cho giảng dạy chưa đạt yêu cầu, điện đã yếu lại thường hay mất điện.
Đa số học sinh trong trường đều là con em nông dân nên điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, do đó đa số các em không có máy tính riêng ở nhà.
Đội ngũ giáo viên tin hầu hết còn trẻ, đang ở độ tuổi thai sản và nuôi con nhỏ nên việc đầu tư thời gian cho chuyên môn ít nhiều còn hạn chế, và bề dày kinh nghiệm còn chưa nhiều để đáp ứng được nhu cầu đặt ra.
Đa số học sinh chỉ ham thích học các môn toán, lí, hóa, không ham thích học tin vì coi đây là môn phụ. Những năm trở lại đây mặc dù máy tính đã trở nên quen thuộc hơn với người học, tuy nhiên việc lĩnh hội kiến thức tin học trên lớp cũng không phải là một điều dễ dàng đối với học sinh bởi chương trình học ở ba khối lớp 10, 11 và 12 bao quát nhiều nội dung. Người học không chỉ được học cách sử dụng máy tính đơn thuần mà được tìm hiểu về nhiều khía cạnh khác nhau để biết về bản chất và những ứng dụng thực tế của máy vi tính. Do đó việc lĩnh hội nội dung các tiết tin học ở trên lớp cũng mang lại nhiều khó khăn cho nhiều học sinh. Có thể vì nhiều nguyên nhân khác nhau: do kiến thức nhiều, mới lạ, phương pháp dạy đơn điệu, học sinh học thụ độngnên việc học không đạt hiệu quả mong muốn. Do đó là một nhóm trưởng tôi luôn băn khoăn trăn trở tìm ra các biện pháp phù hợp trong quá trình sinh hoạt nhóm chuyên môn để chất lượng giảng dạy môn tin học mang lại hiệu quả.
Việc sinh hoạt nhóm chuyên môn tuy có thực hiện thường xuyên, liên tục nhưng hình thức sinh hoạt vẫn nặng sắc màu hành chính, sự vụ. Vì trong nhóm tin có giáo viên nhà ở xa trường, lại nuôi con nhỏ dưới 2 tuổi nên quỹ thời gian giành cho sinh hoạt nhóm còn hạn chế. Nội dung sinh hoạt còn nghèo, nặng về phân công giảng dạy, rà soát việc thực hiện chương trình theo phân phối chương trình và thời khóa biểu, kiểm tra các loại hồ sơ cá nhân, phổ biến phân công giảng dạy, dự giờ, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, viết sáng kiến kinh nghiệm, công tác tự bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân.
Các buổi sinh hoạt nhóm chưa bàn sâu đến phương pháp dạy các vấn đề mới và khó trong chương trình, chưa bàn bạc kĩ để có sự thống nhất cao và đưa ra các giải pháp tối ưu cho bồi dưỡng học sinh giỏi hay hướng dẫn học sinh thi vận dụng kiến thức liên môn chưa thực sự trao đổi, sẻ chia những vấn đề nổi cợm trong dạy học theo chủ đề dạy học hoặc viết sáng kiến kinh nghiệm. Việc sinh hoạt nhóm chuyên môn theo nghiên cứu bài học thực hiện còn sơ sài, mờ nhạt. Hầu hết là giáo viên tự chịu trách nhiệm về những việc mình làm, tự nghiên cứu rồi đưa ra báo cáo trong sinh hoạt nhóm, được các thành viên trong nhóm nhất trí rồi cá nhân tự hoàn thiện, ít có sự bổ sung, chỉnh sửa vì việc thảo luận nhóm chưa nhiều và chưa có chiều sâu.
Nhìn vào thực trạng những thuận lợi, khó khăn mà nhóm Tin học từng có, đặc biệt nhìn lại nội dung và cách thức tổ chức sinh hoạt nhóm Tin ở trường THPT Nông Cống 2 theo tinh thần phê và tự phê, tôi thấy bản thân mình đã làm nhưng là làm chưa tốt vai trò chức trách của một nhóm trưởng chuyên môn để đáp ứng yêu cầu đặt ra trong thời kì đổi mới của giáo dục phổ thông mà hội nghị tập huấn tổ trưởng, nhóm trưởng đã được Sở GD&ĐT tiến hành. Năm 2013 tôi nghĩ, nếu cứ sinh hoạt nhóm chuyên môn theo đường mòn, lối cũ của phương pháp truyền thống thì đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh, đổi mới công tác tự học, tự bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học sư phạm không đạt yêu cầu mà Bộ GD và Sở GD&ĐT Thanh Hóa đề ra. Chất lượng giảng dạy của đội ngủ giáo viên và kết quả học tập của học sinh sẽ không thể khả quan, không đáp ứng được mục tiêu đề ra cho năm học và những năm tiếp theo trong hành trình phát triển giáo dục của nước nhà.
Vì thế, tôi đã trăn trở nhiều và mạnh dạn tìm ra một số cách thức, biện pháp đổi mới sinh hoạt nhóm chuyên môn nhằm nâng cao năng lực, chất lượng giảng dạy môn tin ở trường THPT Nông Cống 2.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp chung:
Trong quá trình họp nhóm tôi đã quán triệt nguyên tắc tập trung dân chủ, mỗi giáo viên phải nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề ra, nghiêm chỉnh chấp hành những quy định, quy chế chuyên môn mà ngành giáo dục, Bộ GD & ĐT ban hành. Trên cở sở nắm được mục tiêu chung, mỗi cá nhân trong nhóm phát huy tinh thần tự giác, chủ động vạch kế hoạch hoạt động của cá nhân sao cho phù hợp với kế hoạch chung của nhóm và nhiệm vụ năm học của nhà trường, của các tổ chức đoàn thể có liên quan. Mỗi cá nhân phải là một tấm gương tự học và sáng tạo, tự chịu trách nhiệm về mọi lời nói và hành động của bản thân, có ý thức học hỏi, sẻ chia trên tinh thần phê và tự phê để tự hoàn thiện mình và đạt kết quả cao trong mọi mặt hoạt động theo kế hoạch đề ra của nhóm chuyên môn.
2.3.2. Giải pháp cụ thể:
2.3.2.1. Nội dung sinh hoạt nhóm chuyên môn.
Nội dung các buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn trong năm học thường bàn đến những vấn đề liên quan đến hoạt động Dạy - học và các hoạt động giáo dục khác mà nhà trường và nhóm Tin đề ra như:
 - Quán triệt chủ trương, đường lối, chỉ thị, nghị định của Đảng, của nhà nước, quan điểm chỉ đạo của ngành, của Bộ GD, Sở GD&ĐT cũng như nhà trường đề ra.
 - Những vấn đề liên quan đến quyền và nghĩa vụ của giáo viên.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động, các tiêu chí, chỉ tiêu cụ thể cần đạt của nhóm chuyên môn trong năm học.
- Xác định những việc cần làm, phương án hành động, các cách thức tác động cụ thể nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của năm học mới trên cơ sở phát huy điểm mạnh, khắc phục những hạn chế, khó khăn còn tồn đọng của nhóm trong năm học trước và trong thời điểm hiện tại.
- Nghiên cứu, thảo luận về chương trình, những điểm mới trong giảng dạy, những yêu cầu cụ thể về cách tổ chức dạy học, những đổi mới trong phương pháp giảng dạy
- Phân công giáo viên chuẩn bị dự án thi dạy học theo chủ đề tích hợp và hướng dẫn học sinh thi vận dụng kiến thức liên môn, thi học sinh giỏi tỉnh và các kì thi khác do nhà trường và Sở GD&ĐT tổ chức.
- Triển khai những chuyên đề mà nhóm trưởng đã tiếp thu do Sở GD&ĐT tổ chức trong thời gian hè và trong năm học.
- Lập kế hoạch sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học của nhóm.
- Triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên và viết sáng kiến kinh nghiệm.
- Hoạt động dạy và học.
- Hoạt động thao giảng, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm giờ dạy. 
- Thực hiện việc bồi dưỡng học sinh giỏi và phù đạo học sinh yếu kém.	
- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, năng lực của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình và theo quy chế chuyên môn
- Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học
- Tham gia hoạt động đoàn thể, chia khó với vùng cao, hiến máu nhân đạo, ủng hộ nạn nhân chất độc da cam
- Những kết quả đã đạt được và những tồn tại cần khắc phục trong từng tuần, từng tháng của quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học nhằm đạt được yêu cầu và chỉ tiêu phấn đấu mà nhóm đề ra
Khi triển khai những nội dung cơ bản trên, nhóm trưởng cần có sự điều hành linh hoạt, sáng tạo. Không phải buổi sinh hoạt nào cũng triển khai đầy đủ các nội dung cần thực hiện trong năm học mà phải có sự triển khai trước hoặc sau, đậm hoặc nhạt các nội dung khác nhau tùy thuộc vào từng thời điểm cụ thể của tiến trình năm học. Trong đó những nội dung sau cần được triển khai thường xuyên, có kiểm tra đánh giá để rút kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng hoạt động như:
* Hoạt động dạy và học:
Đây là nhiệm vụ quan trọng mà các thành viên trong nhóm phải thực hiện. Nhóm trưởng ph