Rèn luyện kỹ năng trả lời phỏng vấn qua tiết 71 “luyện tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn” cho học sinh lớp 11 đại trà trường phổ thông Triệu Sơn

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TRẢ LỜI PHỎNG VẤN QUA TIẾT 71 “LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN” CHO HỌC SINH LỚP 11 ĐẠI TRÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN.
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong thời hiện đại, con người rất cần các kiến thức, kỹ năng phỏng vấn và trả lời phỏng vấn đặc biệt là các em học sinh.
Tại Trường Phổ thông Triệu Sơn, hằng năm nhà trường đều phối hợp với tòa soạn báo Ashahi của Nhật Bản tạo điều kiện cho học sinh đi du học. Để được là du học sinh của Nhật, các em phải trãi qua ít nhất ba kỳ phỏng vấn. Đồng thời để chuẩn bị hành trang cho các em sau khi ra trường có kỹ năng trả lời phỏng vấn để đi học, đi xin việc được thành công.
Trong chương trình Ngữ văn 11 (Cơ bản) có 2 tiết bài “Phỏng vấn và trả lời phỏng vấn. (Một tiết lý thuyết, một tiết luyện tập). Trước yêu cầu thực tế và trong giới hạn một tiết luyện tập, bản thân tôi với kinh nghiệm năm năm trực tiếp giảng dạy Ngữ văn khối 11 tôi thấy thực sự cần “Rèn luyện kỹ năng trả lời phỏng vấn cho học sinh lớp đại trà trường Phổ thông Triệu sơn”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trong xã hội hiện đại con người rất cần các kiến thức, kỹ năng phỏng vấn và trả lời phỏng vấn để có thể đặt câu hỏi, chuyện trò. Thông qua đó để mở rộng tầm hiểu biết, nâng cao hiệu quả giao tiếp. Đặc biệt kỹ năng trả lời phỏng vấn còn giúp học sinh rất nhiều trong một tương lai gần khi các em cần du học hay phỏng vấn xin việc. Do đó, khi nắm được những yêu cầu cơ bản, cách thức trả lời phỏng vấn các em sẽ có thái độ tự tin, bình tĩnh trong giao tiếp. Ở Trường Phổ thông Triệu Sơn phân loại học sinh làm hai đối tượng: học sinh lớp chất lượng cao và học sinh lớp đại trà. Trong khi học sinh khá giỏi ở các lớp chọn thì kiến thức và kỹ năng các em nắm tương đối tốt thì ở các lớp đại trà do chất lượng đầu vào thấp, kỹ năng của các em còn non, đôi khi trò chuyện các em cũng không biết phải bắt đầu từ đâu và trả lời như thế nào. Do vậy trong tiết học này tôi định hướng và rèn cho các em kỹ năng trả lời phỏng vấn để đạt được thành công trong các cuộc phỏng vấn thiết yếu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Qua kiến thức cơ bản đã học ở phần lý thuyết bài “Phỏng vấn và trả lời phỏng vấn”, tôi sẽ hướng đến rèn luyện kỹ năng trả lời phỏng vấn cho học sinh lớp 11 đại trà Trường Phổ thông Triệu Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
 Nghiên cứu đề tài này tôi dựa vào nội dung cơ bản của bài “Phỏng vấn và trả lời phỏng vấn” qua phương pháp xây dựng lý thuyết đã học ở bài trước để học sinh 
nhớ lại khái niệm, yêu cầu của hoạt động phỏng vấn và trả lời phỏng vấn để từ đó có thể kể tên các cuộc phỏng vấn mà các em đã gặp trong thực tế.
 Đồng thời để tiết luyện tập đạt được mục tiêu đề ra cần vận dụng phương phấp đặt câu hỏi, phương pháp trực quan: cho học sinh nghe, xem clip,... Tổ chức biên soạn hệ thống câu hỏi, chuẩn bị nhiều câu hỏi hay, tạo tình huống cho học sinh ứng xử linh hoạt.
	2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ năng trả lời phỏng vấn qua tiết 71 “Luyện tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn” cho học sinh lớp 11 đại trà Trường Phổ thông Triệu Sơn” trước tiên xuất phát từ ý tưởng: Làm thế nào để dạy – học văn thêm hứng thú, làm thế nào để các em có thể vận dụng tốt kiến thức trong bộ môn vào phục vụ nhu cầu thực tế trong học tập và cuộc sống.
Trên cơ sở đổi mới giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói riêng. Bộ môn Ngữ văn cũng hướng đến nhiều hơn việc ấp dụng lý thuyết vào cuộc sống, học đi đôi với hành.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trong chương trình Ngữ văn THPT hiện hành, phân môn làm văn có nhiều bài mới đưa vào mang tính nhật dụng cao, nghĩa là nó gần gũi với đời sống hằng ngày. Đặc thù của những cụm bài này mang tính thực hành nhiều, mục tiêu quan trọng nhằm rèn luyện kỹ năng cho học sinh. Nhưng một thực tế cho hay, khi dạy các bài làm văn nói chung, bài “Luyện tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn” nói riêng, giáo viên thường tiến hành trên cơ sở những bài luyện tập đã định sẳn của SGK và sự gợi ý của sách giáo viên:
- Ưu điểm: Tài liệu tiêu biểu , yêu cầu cụ thể, có tính hệ thống, những gợi ý sát đúng và chuẩn xác.
- Nhược điểm: dễ dẫn đến nhàm tẻ, hoặc thường rơi vào khuôn sáo, máy móc, ít gây được hứng thú và không phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh một cách tối đa.
Mặc khác, bài “ Luyện tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn” còn hết sức mới mẻ đối với giáo viên và học sinh. Trong khi đó cách viết của SGK và sự định hướng của SGK còn mang tính lí thuyết nhiều, thiếu tính khả thi và còn đơn điệu.
Hiện trạng dạy và học qua loa, đại khái dẫn đến hệ quả các em học sinh giao tiếp hạn chế, ứng xử các tình huống và xử lý các vấn đề trong giao tiếp rất lúng túng, đôi khi đứng trước câu hỏi của người khác không biết bắt đầu từ đâu và phải trả lời như thế nào.
2.3. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
a. Để tiến hành một tiết học đạt kết quả tốt như mục tiêu đề ra giáo viên cần có sự chuẩn bị chu đáo:
- Vật tư: giấy bìa khổ rộng, bút dạ, tranh ảnh tư liệu, bàn ghế, míc....
- Kiến thức: Hệ thống câu hỏi, ...
b. Các bước tiến hành.
*. Ổn định tổ chức lớp
*. Kiểm tra bài cũ: GV gọi 2 học sinh:
- HS1: Em hãy nêu khái niệm về hoạt động phỏng vấn và trả lời phỏng vấn.
- HS2: Em hãy nêu những yêu cầu cơ bản với người phỏng vấn và người trả lời phỏng vấn.
*. Bài mới
Các em thân mến! Như các em đã biết, trong cuộc sống hiện nay những hiểu biết về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn không chỉ cần thiết riêng cho những người làm công tác báo chí, truyền thông. Xét trên một phạm vi rộn, con người rất cần đến kiến thức, kỹ năng phỏng vấn và trả lời phỏng vấn để có thể đặt câu hỏi, chuyện trò, có thể thu thập hoặc cung cấp thông tin, để tìm hiểu một con người, nắm bắt một dư luận nhằm làm cho tầm hiểu biết được mở rộng và hiệu quả giao tiếp được nâng cao. Đặc biệt kỹ năng trả lời phỏng vấn rất thiết thực với các em trong học tập cũng như cuộc sống. Trong tiết làm văn trước, các em đã được học một số kiến thức lý thuyết về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn. Bài học hôm nay chúng ta sẽ chuẩn bị hành trang cần thiết cho một tương lai không xa qua tiết “Luyện tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn”.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ
NỘI DUNG KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Chuẩn bị
-GV: Sau khi học xong tiết lý thuyết “Phỏng vấn và trả lời phỏng vấn” GV đưa ra một số chủ đề phỏng vấn phù hợp với tình hình thực tế: Du học, xin việc làm, thời sự, ...
- HS: Tất cả học sinh phải chuẩn bị ở nhà: Dự kiến những câu hỏi mà mình đã chuẩn bị.
Hoạt động 2: Thảo luận nhóm
- Đầu tiết luyện tập GV chia lớp thành 2 nhóm chính ứng với 2 dãy. 
- GV cho HS trao đổi trong nhóm để thống nhất chủ đề phỏng vấn. Nhất trí nhanh về mục đích, đối tượng phỏng vấn để trao đổi kỹ hơn về hệ thống câu trả lời phỏng vấn.
- GV kiểm tra phần chuẩn bị của học sinh.
Hoạt động 3. Trình bày trước lớp.
Đây là bước rất quan trọng để rèn luyện kỹ năng của học sinh khi thực hiện phỏng vấn và trả lời phỏng vấn. GV cần hướng đến mục tiêu để học sinh bình tĩnh, phản ứng tốt với phần trả lời phỏng vấn.
-GV gọi đại diện học sinh của 2 dãy lần lượt lên thực hiện vai trò của người phỏng vấn, theo hệ thống câu hỏi đã định hướng trước.
- HS lần lượt từng đại diện lên bảng. Một(hoặc một số người) làm nhiệm vụ trả lời phỏng vấn, một người ghi biên bản phỏng vấn. Số hs còn lại trong nhóm nghe và góp ý.
-GV theo dõi, ghi nhận xét cụ thể. Cần đính chính, hướng dẫn học sinh trả lời như thế nào để cuộc phỏng vấn thành công tốt đẹp.
Hoạt động 4. Sơ kết, rút kinh nghiệm.
GV sơ kết những mặt ưu điểm và những mặt còn hạn chế về phỏng vấn, trả lời phỏng vấn và về biên bản ghi chép cuộc phỏng vấn.
-Đặc biệt GV nhận xét rõ ràng ưu nhược điểm từng nhóm, người một. Định hướng học sinh cách trả lời để đảm bào yêu cầu khi trả lời phỏng vấn.
+ Khi phỏng vấn du học Nhật các em cần hiều rõ: 
Trong buổi phỏng vấn các trường học sẽ không quá quan trọng vấn đề bạn giỏi tiếng Nhật đến thế nào, bởi điều các trường học mong muốn là những học sinh sinh viên có sự tự tin, có ước mơ hoài bão, nắm rõ ưu nhược điểm và định hướng tương lai của mình rõ ràng.
Vì vậy với những câu hỏi về thông tin bản thân và gia đình, hãy tự tin trả lời chi tiết, không qua loa và những thông tin phải khớp với hồ sơ du học của bạn.
Ví dụ: 
Câu hỏi: Bạn có thích tiếng Nhật không? Tại sao bạn chọn Nhật Bản để đi du học?
Đối với câu hỏi này, em nên trả lời rằng có thích tiếng Nhật và nước Nhật, cũng như nên đưa ra những luận điểm về việc học tại Nhật Bản có nhiều ưu điểm hơn Việt Nam. Có thể là hệ thống giáo dục tiên tiến, chất lượng, môi trường phát triển tốt hơn Hoặc bạn cũng có thể đưa ra những lý do như ngành học yêu thích của bạn không có trong nước mà chỉ có tại Nhật Bản
Câu hỏi: Kế hoạch tương lai của bạn, sau khi bạn kết thúc chương trình học là gì?
Câu hỏi này được trường học đưa ra để xác định các du học sinh có thực sự nghiêm túc với việc du học Nhật Bản và với ngành học đã chọn hay không? Chính vì vậy với câu hỏi này bạn không nên trả lời mơ hồ hoặc trả lời rằng mình chưa có định hướng gì. Hãy trả lời những kế hoạch chi tiết và rõ ràng, ví dụ như với ngành học kinh tế bạn hãy trả lời sau khi học xong trở về nước và làm tại công ty hoặc tập đoàn để có nhiều kinh nghiệm kỹ năng, sau bao nhiêu năm có đủ vốn và năng lực bạn có thể mở công ty riêng, hoặc phấn đấu đến vị trí quản lý, giám đốc Những mục tiêu không nên quá viển vông và cần thiết phải liên quan đến ngành học mà bạn đã lựa chọn.
+ Đối với phỏng vấn xin việc:
- Hãy nói về bản thân bạn?
Cách xử lý: Hãy nhớ rằng nhà tuyển dụng đang hỏi để đánh giá sự phù hợp của bạn với vị trí công việc, vì vậy hãy chuẩn bị những câu trả lời về bạn nhưng gắn với công việc thay vì những vấn đề cá nhân. Bạn chỉ nên trả lời liên quan tới vấn đề cuộc sống cá nhân khi người tuyển dụng thực sự đi sâu và muốn tìm hiểu.
- Hãy cho tôi biết bạn mơ ước công việc gì?
Cách trả lời: Nếu như bạn trả lời một cách chân thật về công việc trong mơ của bạn thì tất nhiên nhà tuyển dụng sẽ lắng nghe và có những đánh giá về mặt cảm tính tốt. Tuy nhiên về mặt lý tính, họ sẽ so sánh công việc trong mơ của bạn với công việc thực sự họ cần ở bạn và nếu có quá ít điểm chung thì nguy cơ bị loại của bạn sẽ tăng lên. Vì vậy nếu vị trí bạn nộp đơn xin việc không phù hợp với ước mơ thì hãy đưa ra những câu trả lời khuôn mẫu, ví dụ: mơ ước một môi trường làm việc năng động, được giao tiếp, được học hỏi để phát triển v.v
- Điểm yếu của bạn là gì?
Cách trả lời: Khi gặp câu hỏi này, đừng ngay lập tức liệt kê một loạt điểm yếu của mình, cũng không thể khẳng định rằng bạn không có điểm yếu. Cách xử lý tốt nhất là chuẩn bị sẵn một vài điểm yếu, nhưng ẩn chứa điểm mạnh trong đó. Ví dụ: Tôi hay quên nên nhiều khi phải tự sắp xếp một lịch công việc chi tiết và dán nó trước mặt bàn Hoặc tôi không giỏi về cách ăn nói, nên đôi khi thật thà quá dễ làm mất lòng Các câu trả lời khôn khéo sẽ giúp bạn biến điểm yếu thành điểm mạnh.
- Điểm mạnh của bạn là gì?
Cách xử lý: Đối với câu hỏi này, bạn phải chuẩn bị thật tốt và nhớ là phải gắn với công việc bạn đang nộp đơn. Hãy nêu các điểm bạn thật sự mạnh và hiệu quả bạn sẽ đem lại đối với công việc trên, đồng thời đừng quên những ví dụ mà bạn đã thực hiện được ở công việc trước đó.
- Bạn có biết gì về công việc của chúng tôi không?
Cách trả lời: Câu hỏi này sẽ rất thường gặp, vì vậy hãy dành thời gian nghiên cứu thông tin về công ty, website, bạn bè hoặc nếu có ai đó quen biết đang làm tại công ty thì càng tuyệt vời. Hãy nhớ trả lời câu hỏi nhưng gắn với “sự phù hợp” của bạn với công ty.
- Vì sao chúng tôi nên tuyển bạn?
Cách xử lý: Nếu gặp phải một người phỏng vấn có cá tính, họ sẽ đặt câu hỏi mang tính thách thức bạn như trên. Hãy trả lời trên những khía cạnh rằng bạn cần công việc phù hợp và công ty cũng cần người phù hợp. Nhưng lưu ý đừng so sánh bạn với bất kỳ ai khác.
- Bạn có nghĩ bạn là người thành công?
Cách trả lời: Tất nhiên là CÓ. Thành công không có nghĩa là phải vượt trên tất cả mọi người, vì vậy bạn hãy cho họ biết là bạn đã có những thành công gì và nếu cần sẵn sàng giải thích cho họ vì sao bạn coi đó là thành công.
-Vì sao bạn lại không có việc làm trong thời gian qua?
Cách xử lý: Có thể bạn không may mắn trong những lần trước hoặc ốm đau, bận việc cá nhân nhưng hãy lựa chọn cho mình câu trả lời khôn ngoan và tương đối thực tế. Ví dụ: thời gian đó tôi tham gia khóa học tài chính nâng cao để có sự chuẩn bị tốt hơn hoặc tôi tham gia chương trình tiếng Anh tại trung tâm quốc tế để phù hợp với công việc sắp tới. Bạn sẽ ghi điểm trong mắt nhà tuyển dụng.
- Đồng nghiệp cũ thường nói gì về bạn?
Cách trả lời: Hãy cho họ biết một vài câu nhận xét của đồng nghiệp về bạn mang tính tích cực hoặc có ẩn chứa sự tích cực. Nhưng cũng đừng phóng đại những câu nói đó.
- GV kết hợp cho học sinh xem 1 số đoạn video đã chuẩn bị sẵn để học sinh nắm được cách xử lý khéo léo, cử chỉ, điệu bộ để phỏng vấn đạt kết quả.
1. Chuẩn bị
a. Xác định chủ đề:
- Phỏng vấn du học: các câu hỏi thường gặp
- Phỏng vấn xin việc
b. Xác định mục đích: HS xác định rõ nội dung câu trả lời, cách diễn đạt, trình bày các ý kiến
- Xác định đối tượng trả lời phỏng vấn: Tất cả các học sinh trong lớp.
2. Thảo luận nhóm
a. HS trao đổi, sắp xếp hệ thống câu trả lời theo định hướng GV giao tiết trước. Chú trọng 2 chủ đề trọng tâm.
+ Phỏng vấn du học.
+ Phỏng vấn xin việc. 
3. Trình bày phỏng vấn
Các nhóm lần lượt trình bày.
a. Vấn đề du học: 
- Tên bạn là gì? Bạn bao nhiêu tuổi? Có những sở thích nào?
- Gia đình bạn có bao nhiêu người? Bạn có mấy anh chị em?
- Bạn có anh chị em hay người quen nào ở Nhật Bản không?
- Bạn đang học trường nào?
- Bạn đã có bằng cấp gì rồi? Hoặc bạn đang làm nghề gì nếu đã tốt nghiệp?
- Bạn học Trung cấp, Cao đẳng hay Đại học gì tại Việt Nam?
- Bạn có thích tiếng Nhật không? Tại sao bạn chọn Nhật Bản để đi du học?
- Bạn dự định đi trong bao lâu? Khi nào bạn trở về Việt Nam?
- Mục đích của chuyến đi của bạn là gì?
- Làm thế nào bạn biết về trường sẽ học tại Nhật Bản?
- Bạn biết gì về trường bạn sẽ học?
- Địa chỉ của trường ở đâu?
- Học phí bao nhiêu?
- Bạn sẽ ăn ở như thế nào trong quá trình học tại Nhật Bản?
- Ai sẽ trả tiền cho bạn học?
- Bố mẹ bạn làm gì? Thu nhập của gia đình bạn bao nhiêu một tháng?
- Bạn có giấy tờ gì chứng minh cho khoản thu nhập của bố mẹ không?
- Kế hoạch tương lai của bạn, sau khi bạn kết thúc chương trình học là gì?
b. Vấn đề xin việc.
- Hãy nói về bản thân bạn?
- Hãy cho tôi biết bạn mơ ước công việc gì?
-Vì sao bạn nghỉ việc ở nơi làm cũ?
- Điểm yếu của bạn là gì?
- Điểm mạnh của bạn là gì?
- Bạn có biết gì về công việc của chúng tôi không?
- Vì sao chúng tôi nên tuyển bạn?
- Bạn có nghĩ bạn là người thành công?
-Vì sao bạn lại không có việc làm trong thời gian qua?
- Đồng nghiệp cũ thường nói gì về bạn?
- Bạn dự định làm cho chúng tôi trong bao lâu?
- Bạn có nghĩ là năng lực của bạn vượt so với yêu cầu của chúng tôi?
4. Sơ kết, rút kinh nghiệm.
- Đối với người phỏng vấn: lập hệ thống câu hỏi, cách hỏi, cách ghi chép và biên tập kết quả phỏng vấn.
- Đối với người trả lời phỏng vấn: xác định nội dung trả lời câu hỏi, cách diễn đạt, trình bày các ý kiến của bản thân.
-> Chú ý thái độ, tác phong khi hỏi đáp, chuyện trò, giao tiếp.
Nhận xét về cách dạy trên:
	Với cách dạy trên, học sinh có cơ hội tham gia trực tiếp vào các hoạt động phỏng vấn và trả lời phỏng vấn giống như ngoài thực tế cuộc sống và trên diễn đàn báo chí. Nhìn chung học sinh thực hiện các khâu theo yêu cầu của GV khá nhuần nhuyễn, các cặp phỏng vấn thực thi công việc khá tự tin và chững chạc. Đặc biệt có những em tỏ ra rất có duyên, có nghề, rất chuyên nghiệp trong phỏng vấn và trả lời phỏng vấn. Thực sự các em đang nhập cuộc và đóng vai trò là các “phóng viên nhí”. Do đó không khí giờ học trở nên sôi nổi, tinh thần học tập hào hứng và lôi cuốn, tính khô khan và cứng nhắc của tiết học và thực hành của môn học được làm mềm hoá, những lý thuyết các em được lĩnh hội ở tiết trước không còn là “màu xám” nữa mà nó đã được thổi vào đó một thực tế sinh động hơn nhiều. Bằng hình thức tổ chức dạy học như trên đã tạo điều kiện cho HS nhập cuộc tốt nhất và được rèn luyện kỹ năng nhiều nhất. Đó cũng chính là là cái đích cuối cùng của một bài dạy học thực hành môn Ngữ văn theo tinh thần đổi mới hiện nay
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Áp dụng cách trên đối với các khóa học sinh lớp 11 đại trà Trường Phổ thông Triệu Sơn trong 5 năm vừa qua tôi thấy:
- Không khí lớp học hết sức sôi nổi và hào hứng
- Tinh thần thái độ của HS đa số say mê, nhiệt tình, tích cực làm việc trong nhóm và có hiệu quả. Các cặp đại diện mỗi nhóm thể hiện xuất sắc kết quả làm việc của nhóm mình.
- Kỹ năng về phỏng vấn và trả lời phỏng vấn của HS (đặc biệt kỹ năng trả lời phỏng vấn) được rèn luyện khá thành thục.
- Kiến thức của phần lý thuyết đã học trước đó được cũng cố và khắc sâu qua phần luyện tập.
+ Qua các đợt phỏng vấn du học Nhật các khóa học sinh tôi đã dạy:
Năm học
Số HS dự PV du học Nhật
Đạt
Không đạt
2014 -2015
10
8
2
2015 -2016
13
12
1
2016 – 2017
18
17
1
2017 - 2018
14
14
0
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Nhìn vào bảng số liệu trên và qua thực tế giảng dạy ta có thể khẳng định rằng với cách dạy này đạt được mục đích yêu cầu của một bài học mang tính thực hành cao như bài “Luyện tập phỏng vấn và trả lời phỏng vấn”, và hoàn toàn phù hợp, đáp ứng được chủ trương đổi mới phương pháp hiện nay, rèn luyện cho học sinh kỹ năng thiết yếu trong học tập và cuộc sống.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của tôi đúc rút được từ trong thực tế giảng dạy, có thể tôi chưa có điều kiện trình bày hết được các bước tiến hành và các ý tưởng của bản thân trong bài dạy nhưng một điều đáng mừng là cách dạy trên bước đầu đã được anh chị em đồng nghiệp cùng đơn vị đồng tình chia sẽ và áp dụng có kết quả. Mặc dù đã rất cố gắng mạnh dạn nhưng do khả năng và thời gian hạn chế, chắc chắn đề tài không tránh khỏi những thiÕu sót rất mong sự góp ý bổ sung của quý đồng nghiệp gần xa.
3.2. Kiến nghị.
- Những sáng kiến kinh nghiệm và những nổ lực đổi mới phương pháp dạy học của GV cần được các cấp quản lý của ngành GD quan tâm - động viên, khích lệ kịp thời và đánh giá đúng mức. Đồng thời, phổ biến rộng rải hơn nữa những đề tài hay, những sáng kiến tốt, những kinh nghiệm quý báu để đồng nghiệp cùng chia sẽ, học hỏi và vận dụng.
- Những đề tài NCKH và đúc rút SKKN hàng năm được Hội đồng khoa học ngành đánh giá cao, công nhận nên tập hợp in thành tài liệu theo từng bộ môn/lĩnh vực . Đây sẽ là những nguồn tư liệu qúy để GV tham khảo – góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy.
Bộ GD – ĐT khi biên soạn SGK Ngữ văn, đặc biệt là hệ thống những bài luyện tập, thực hành, cần cung cấp nhiều tình huống, ngữ liệu phong phú, tiêu biểu và thực tế hơn nữa. Các bài dạy thực hành - luyện tập mang tính nhật dụng cao nên biên soạn theo hướng mở, để khoảng trống nhất định cho GV và HS phát huy tính chủ động sáng tạo trong dạy và học.