SKKN Một số giải pháp dạy hiệu quả kỹ năng viết các dạng bài luận Tiếng Anh trong bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh cấp THPT

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
 TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
 ******** ********
 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số giải pháp dạy hiệu quả kỹ năng 
viết các dạng bài luận Tiếng Anh trong bồi dưỡng 
học sinh giỏi tiếng Anh cấp THPT
 Tác giả sáng kiến: Cao Thị Kim Thành
 Mã sáng kiến: 31.61.08
 Bình Xuyên, tháng 01 năm 2019
 1 MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU................... 5
 1. Lý do chọn đề tài ............... 5
 2. Mục đích của đề tài..... 6
 3. Đối tượng nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu................... 6
 4. Phạm vi nghiên cứu và thời gian nghiên cứu ..... 7
PHẦN NỘI DUNG.................... 8
 1. Lịch sử vấn đề.................. 8
 2. Cơ sở lý luận.... 8
 3. Cơ sở thực tiễn ........ 8
 4. Kỹ năng làm bài luận Tiếng Anh..................... 11
 4.1. Giới thiệu chung ...... 11
 4.2. Xác định hướng luyện tập dựa trên các tiêu chí chấm điểm..... 11
 4.3. Các bước làm bài luận ................................. 12
 4.4. Cấu trúc một bài luận hoàn chỉnh..................... 13
 4.5. Những điều cần lưu ý....... 13
 4.6. Luyện kỹ năng viết nhanh.... 14
 4.6.1. Tư duy và logic... 14
 4.6.2. Từ và ngữ. ... 17
 4.6.3. Ôn tập các điểm ngữ pháp trọng tâm....... 19
 4.7. Các dạng bài luận và cách viết............... 19 
4.7.1 Các dạng bài luận.......................... 19
 4.7.2. Cách viết các dạng bài luận............. 20
 4.8. Một số đề thi viết luận trong các kỳ thi học sinh giỏi THPT môn tiếng 
 35
Anh
5. Kết quả đạt được sau khi áp dụng SKKN.......... 37
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ........... 40
 40
 1 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018- 2019
 PHẦN MỞ ĐẦU
 1. Lý do chọn đề tài 
 Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ là việc thực hiện nhiệm vụ 
chung mà còn là yếu tố thúc đẩy phong trào học tập, giảng dạy của giáo viên và 
học sinh. Thông qua giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi mà năng lực của giáo 
viên, học sinh được nâng lên. Và chính những kết quả thi học sinh giỏi đã góp 
phần khích lệ giáo viên cũng như học sinh tự tin hơn vào năng lực bản thân, 
mạnh dạn và năng động hơn trong giảng dạy và học tập. Đặc biệt là giúp học 
sinh vững tin hơn khi tham gia các kì thi chọn học sinh giỏi.
 Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh, hai năm học vừa 
qua tôi được nhà trường tín nhiệm, giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi. Tôi 
đã trăn trở, học hỏi kinh nghiệm và nghiên cứu, tìm ra các phương pháp để làm 
sao giúp học sinh đạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi.
 Trong quá trình thực hiện tôi được tổ bộ môn phân công dạy kỹ năng viết 
cho học sinh. Chúng ta đều biết kĩ năng viết là một trong những kĩ năng khó 
nhất trong các kĩ năng. Nó đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng, hiểu các cấu 
trúc ngữ pháp, các ý tưởng để lập dàn ý khi viết bài. Đặc biệt các em phải nắm 
được từng kiểu bài luận cần viết như thế nào. Kĩ năng viết giúp cho học sinh tái 
hiện lại những gì đã được học, giúp các em thực hành sử dụng ngôn ngữ một 
cách hiệu quả và đồng thời cũng luyện chữ viết cho các em. Kĩ năng viết phát 
huy khả năng sáng tạo của học sinh, nó phản ánh kết quả của quá trình nghe, 
nói, đọc, ngữ pháp, từ vựng của học sinh, thể hiện được mặt mạnh, mặt yếu, 
đồng thời nó cũng giúp cho giáo viên dễ dàng nhận thấy lỗi sai của học sinh hơn 
là khi nói. Hoạt động viết là một khâu rất quan trọng trong quá trình dạy và học 
Tiếng Anh. Đặc biệt đối với đối tượng là học sinh giỏi, ở mỗi cấp thi các em 
thường xuyên gặp phải những bài viết luận. Nhiều khi các em lúng túng, lẫn lộn 
không biết mình phải viết kiểu gì, trình bày bài luận ra sao, dùng những cấu trúc 
câu nào cho hợp lí.... Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài “Một số giải pháp 
dạy hiệu quả kỹ năng viết các dạng bài luận Tiếng Anh trong bồi dưỡng 
học sinh giỏi tiếng Anh cấp THPT này để giúp các em nắm được cách viết 
Người thực hiện: Cao Thị Kim Thành5 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018- 2019
các lần chữa bài, phân bố thời gian cho các dạng viết quan trọng và thiết kế bài 
giảng có độ khó, chiều sâu hợp lý
4. Phạm vi nghiên cứu và thời gian nghiên cứu:
4.1. Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu sách giáo khoa, khai thác các thông tin 
trên Internet, các tài liệu có liên quan, xác định thể loại và dạng bài viết để xây 
dựng tiết dạy bồi dưỡng cho phù hợp. Thực nghiệm các học sinh tham gia đội 
tuyển khối lớp 10, 11, 12 trong trường THPT Bình Xuyên.
4.2. Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm từ đầu 
năm học 2017-2018 đến hết học kỳ I năm học 2018 -2019 tại trường THPT 
Bình Xuyên
Người thực hiện: Cao Thị Kim Thành7 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018- 2019
 • Bài khảo sát đội tuyển học sinh giỏi tỉnh tiếng Anh 10 năm học 2017 -
 2018, 2018-2019 tại lớp 10 A6, 11 A6 tại trường THPT Bình Xuyên
 • Bảng điểm theo dõi một số bài kiểm tra chất lượng đội tuyển.
 Lexico-
 Bài Listen- Read- Writ- Speakin
T gramma Total 
 Họ tên kiểm ing ing ing g
T r (20.0)
 tra (4.0) (5.0) ( 5.0) (3.0)
 (3.0)
1 Dương Test 1 3.6 2.3 3.8 1.0 2.2 14.9
 Ngọc Test 2 2.8 2.8 4.2 2.1 2.4 15.3
 Nam Test 3 3.2 2.1 4.3 3.0 2.5 15.1
 Test 4 3.6 2.4 3.9 4.5 2.7 17.0
 Test 5 3.6 3.0 3.9 4.6 2.5 17.6
2 Nguyễn Test 1 3.0 2.0 3.5 1.5 2.5 13.5
 Thị Test 2 3.2 2.5 3.6 2.8 1.7 13.8
 Ngọc Test 3 3.3 1.8 3.8 3.0 2.0 13.9
 Hà Test 4 2.1 2.4 4.5 4.2 2.3 14.5
 Test 5 3.0 2.3 3.0 3.8 2.2 13.3
3 Trần Test 1 3.7 1.6 3.5 1.9 1.5 12.2
 Kiều Test 2 2.7 2.2 3.3 1.8 1.8 11.8
 My Test 3 3.0 2.2 4.2 2.7 2.2 14.3
 Test 4 2.8 1.8 3.3 2.9 2.5 13.3
 Test 5 3.2 2.6 3.6 3.4 2.3 15.1
4 Khổng Test 1 3.0 1.8 2.3 2.1 1.4 10.6
 Thùy Test 2 1.4 1.9 3.1 2.2 1.7 10.3
 Linh Test 3 1.0 1.6 3.3 2.4 2.0 10.3
 Test 4 3.0 1.8 3.8 2.5 2.4 13.5
 Test 5 2.8 2.7 3.5 3.2 2.1 14.3
5 Trần Test 1 2.7 2.3 3.2 0.6 1.2 10.0
 Thu Test 2 1.6 2.3 2.8 0.6 1.4 8.7
 Phương Test 3 1.8 1.2 3.2 1.4 1.6 9.2
 Test 4 2.6 0.8 2.7 3.1 1.8 12.0
 Test 5 3.0 2.6 3.0 3.4 1.7 12.7
6 Trần Test 1 3.2 1.8 2.3 1.7 1.7 12.5
 Minh Test 2 2.4 1.8 2.6 1.5 1.9 10.2
 Trang Test 3 3.2 2.5 3.7 1.9 2.0 13.3
 Test 4 3.4 1.6 3.9 2.9 2.4 14.2
 Test 5 3.4 2.6 3.2 3.0 2.2 14.0
Người thực hiện: Cao Thị Kim Thành9 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018- 2019
 - Tích cực tìm tòi đọc thêm các tài liệu bằng tiếng Anh.
4. Kỹ năng làm bài văn nghị luận Tiếng Anh 
4.1. Giới thiệu chung: 
- Đây là phần thứ 2 của bài thi viết trong một số đề thi học sinh giỏi THPT, 
giống với dạng viết Ielts task 2. Phần này yêu cầu các em phải viết một bài luận 
với độ dài ngắn nhất là 250 từ trong khoảng thời gian 40 phút với dạng bài thi 
Ielts task 2 , còn với đề thi học sinh giỏi tổng thời gian cho các kỹ năng là 180 
phút, thì các em phải căn thời gian cho kỹ năng viết sao cho hợp lý, hiệu quả.
- Thường không có giới hạn dài nhất của bài luận, tuy nhiên không nên viết quá 
300 từ (dài, tốn nhiều thời gian)
- Phần này cũng quyết định đến điểm số, thành tích của học sinh giỏi
4.2. Xác định hướng luyện tập dựa trên các tiêu chí chấm điểm
Dựa vào tiêu chí chấm điểm của Ielts Writing task 2, để được một bài điểm cao, 
một bài luận cần có: 
- Task response
- Coherence & cohesion
- Lexical resource
- Grammatical range & accuracy
 Thực tế khi làm bài thi viết, các em thường có hai điều khó khăn: không có ý 
tưởng (vấn đề về tư duy) và có ý tưởng nhưng không diễn tả được bằng tiếng 
Anh (vấn đề về ngôn ngữ).
 - Vấn đề về tư duy tương ứng với tiêu chí chấm điểm thứ nhất: Task 
response. Khi không tìm được ý để có được nội dung đáp ứng yêu cầu của đề 
thi, các em rất dễ viết lan man và kết quả là bài viết lạc đề hoặc có bố cục không 
hợp lý.
 - Vấn đề về ngôn ngữ tương ứng với ba tiêu chí chấm điểm còn lại:
 + Tiêu chí Coherence & cohesion: các em phải đưa ra quan điểm rõ ràng, 
nhất quán trong toàn bộ bài viết; câu trước phải ăn khớp với câu sau; các thông 
tin phải có mối quan hệ chặt chẽ; bài viết phải đảm bảo tính logic (các đoạn phải 
được triển khai theo trình tự hợp lý, đoạn sau vừa phải có sự tiếp nối với đoạn 
Người thực hiện: Cao Thị Kim Thành 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018- 2019
 Dành 2 phút viết phần kết luận và kiểm tra bài viết theo các mục sau:
Ngữ pháp: xem lại dấu câu có được đạt chính xác hay không (đặc biệt là dấu 
phảy), kiểm tra sự hòa hợp giữ chủ ngữ và động từ, trật tự từ trong mệnh đề phụ
Từ vựng: hãy dùng các từ đồng nghĩa hoặc đại từ (it, them) để tránh lặp lại từ 
nào đó quá nhiều lần
Logic: suy nghĩ xem có cần thêm các liên từ như therefore, moreover, in 
contrast để liên kết các câu để đảm bảo tính mạch lạc hay không
Đừng xem nhẹ các bước kiểm tra, bởi trong rất nhiều trường hợp, việc kiểm tra 
giúp bài viết của các em tang thêm số điểm.
4.4. Cấu trúc một bài luận hoàn chỉnh
Cách viết bài sử dụng cấu trúc 4 đoạn văn này có thể áp dụng để viết hầu hết các 
đề bài luận
Có một số trường hợp ngoại lệ khi đề bài yêu cầu cụ thể các em viết hơn 2 đoạn 
thân bài
Cấu trúc bài luận 4 đoạn:
 Mở bài - Giới thiệu câu chủ đề
 2- 3 câu - Trả lời câu hỏi/ đưa ra định hướng bài viết
 Thân bài - Đoạn 1: 
 2 đoạn + câu mở đoạn
 + câu triển khai ý (giải thích và ví dụ)
 Đoạn 2: 
 + câu mở đoạn
 + câu triển khai ý (giải thích và ví dụ)
 Kết bài Nhắc lại các luận điểm lớn trong bài sử dụng 
 1-2 câu cấu trúc và từ đồng nghĩa khác để tránh lặp 
 lại hoặc đưa ra kết luận cho vấn đề
4.5. Những điều cần lưu ý
- Nên viết bài luận gồm 4 đoạn văn
- Không chép lại cả câu chủ đề
Người thực hiện: Cao Thị Kim Thành 13