SKKN Hiệu quả của việc tổ chức trò chơi toán học trong giờ Toán lớp 2

MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu
1
- Lý do chọn đề tài
1
- Mục đích nghiên cứu
1
- Đối tượng nghiên cứu
1
- Phương pháp nghiên cứu
2
2. Nội dung
2
2.1. Cơ sở lí luận.
2
2.2. Thực trạng.
4
2.3. Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề.
5
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm.
16
3. Kết luận, kiến nghị
17
- Kết luận
17
- Kiến nghị
17
1. MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài.
	Trong Chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện.
	Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgic và tính chính xác cao, nó là chìa khoá mở ra sự phát triển của các bộ môn khoa học khác.
	Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
	Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày một nâng cao.
	Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Hiệu quả của việc tổ chức trò chơi toán học trong giờ Toán lớp 2”. 
- Mục đích nghiên cứu.
	+ Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
	+ Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học được coi là khô khan, hóc búa thì việc đưa ra các trò chơi Toán học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
- Đối tượng nghiên cứu.
* Đối tượng: Học sinh lớp 2.
* Tài liệu : 	+ Sách giáo khoa Toán 2.
 	+ Sách giáo viên Toán 2.
 	+ Sách trò chơi toán học nói chung.
- Phương pháp nghiên cứu.
	Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
	* Nghiên cứu tài liệu: 
	+ Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục .... có liên quan đến nội dung đề tài.
	+ Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo : Toán tuổi thơ, giúp em vui học toán.
	*Nghiên cứu thực tế:
	+ Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trò chơi toán học.
	+ Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học.
	+ Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án đã thông qua các tiết dạy) để kiểm tra tính khả thi của đề tài.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận. 
a. Cơ sở lí luận:
*Vị trí của môn Toán trong trường Tiểu học:
	Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người.
	Môn toán ở trường Tiều học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học. Nó có tầm quan trọng to lớn. Là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người.
	Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới.
* Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học:
	 Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học: luôn luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại chóng chán. Đối với trẻ, trò chơi là một phát hiện mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập là phù hợp với lứa tuổi Tiểu học.
Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập.
Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.	
Thông qua trò chơi Toán học để củng cố kiến thức bài học, giúp học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng hơn. 
* Phù hợp với việc đổi mới phương pháp dạy học:
	Học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy toán học nhưng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tài. Chính vì thế nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm thế nào cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi là điều không thể xem nhẹ.
	Muốn giờ học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em. Kiểu dạy này người giáo viên là người định hướng, tổ chức ra những tình huống học tập nó kích thích óc tò mò và tư duy độc lập. Muốn các em học được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi ... hoặc bài nào thì sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm ... nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
	Học sinh Tiểu học không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như làm một việc gì đố nhiều thời gian vì thề giáo viên có thể thay đổi hoạt động học của các em trong giờ học : cho các em thảo luận, làm bài tập hoặc thông qua trò chơi. Có như vậy mới gây được hứng thú học tập và khắc sâu được bài học.
* Tác dụng của trò chơi toán học:
	Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động trong bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. 
	Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không.
	Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi.
	Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình.
	Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.
	Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn. 
	Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. Giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tinh thần đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng, trách nhiệm. Vì vậy trò chơi Toán học rất cần thiết trong giờ học toán ở Tiểu học.
b. Cơ sở thực tiễn:
	Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích trên là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi toán học, đặc biệt là ở các lớp đầu cấp.
	Trong quá thình dạy học, tôi luôn trăn trở: Làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, tạo được hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh được học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy tôi đã tiến hành thiết kế các trò chơi trong giờ học Toán lớp 2 ngay từ đầu năm và thấy kết quả học tập của các em tiến bộ hẳn lên. Đến giờ Toán các em không cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tập cao hơn. Với thời gian thử nghiệm vừa qua, tôi thấy việc thiết kế trò chơi trong giờ học Toán để góp phần đổi mới phương pháp dạy học Toán 2 là rất quan trọng và cần thiết.
2.2. Thực trạng. 
* Đối với giáo viên:
- Ưu điểm:
100% giáo viên được tham gia đầy đủ các chuyên đề thay sách. Được tiếp thu chuyên đề về phương pháp daỵ học tích cực. Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, đổi mới PPDH phù hợp với nội dung chương trình môn Toán.
- Một số tồn tại:
Giáo viên tổ chức hướng dẫn cho học sinh hoạt động theo các tài liệu sẵn có của Sách giáo khoa, sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng, ít khi tổ chức được các trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Nguyên nhân:
Việc tổ chức các trò chơi học tập nếu không được chuẩn bị và tổ chức thực hiện tốt thì sẽ mất rất nhiều thời gian và sẽ khó đạt được mục tiêu bài học đặt ra, do vậy giáo viên ít khi đưa trò chơi vào tiết học.
Mặt khác, có nhiều trò chơi cần phải chuẩn bị đồ dùng, vật liệu phục vụ cho trò chơi nếu giáo viên không nghiên cứu kỹ để tổ chức thực hiện thì cũng dễ dẫn đến không đạt được mục tiêu đề ra.
* Đối với học sinh:
- Qua việc tìm hiểu điều tra cho thấy phần đông số học sinh thích học toán và làm toán khá tốt đặc biệt các em thích học toán thông qua trò chơi. Mỗi khi tổ chức trò chơi trong giờ học toán các em được lôi cuốn vào quá trình học tập một cách tự nhiên hơn, hứng thú hơn và có tinh thần trách nhiệm hơn,đồng thời giải trừ được những mệt mỏi, căng thẳng trong học tập.
Tuy vậy vẫn còn một số học sinh không thích học toán hoặc tỏ thái độ thờ ơ đối với môn toán khiến tiết học trở nên kém hứng thú.
- Nguyên nhân: Trong quá trình dạy học giáo viên chưa gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập thông qua các trò chơi toán học.
* Kết quả của thực trạng trên:
	Trước tình trạng trên tôi băn khoăn suy nghĩ mình phải làm gì để nâng cao kết quả học tập của học sinh hơn nữa. Vì thế mà ngay từ đầu năm học 2016 – 2017 tôi đã vạch ra kế hoạch tổ chức trò chơi trong giờ học toán. Khi áp dụng kế hoạch này thì không khí trong giờ học Toán khác hẳn. Các em học tập tích cực, các em chậm cũng năng động hơn. Nhưng em có tính tự ti cũng hòa nhập với các bạn. Các em biết nhường nhịn nhau, giúp đỡ nhau, cùng thi đua học tập, dẫn đến kết quả học tập cao hơn hẳn. Kì kiểm tra cuối năm, kết quả đạt đươc cụ thể như sau:
Tổng số HS
Điểm 9-10
Điểm 7-8
Điểm 5-6
Điểm dưới 5
25
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
13
52 %
8
32 %
4
16 %
0
0 %
Từ những thực trạng trên đây thì việc gây hứng thú học toán cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng, qua các trò chơi toán học là một việc làm vô cùng cần thiết giúp cho các em niềm say mê, hứng thú trong học toán, lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, tạo điều kiện củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc.
2.3. Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề.
a. Xác định rõ mục đích, lựa chọn trò chơi cần tổ chức:
 Trong giờ toán, trò chơi học tập không phải chỉ để mua vui cho học sinh mà còn chứa đựng nội dung học tập, do đó khi tổ chức trò chơi cho học sinh giáo viên cần xác định rõ mục đích của trò chơi, phải suy nghĩ xem mình tổ chức trò chơi này nhằm mục đích gì? nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào? Để từ đó có hướng thiết kế trò chơi một cách phù hợp.
	* Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp 2 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
	+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
	+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
	+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
	+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú.
	+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.
	+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh.
b. Tiến hành lồng ghép, xen kẽ trò chơi toán học sao cho phù hợp với nội dung từng bài.
- Học sinh Tiểu học có trí thông minh khá nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú. Đó là tiền đề tốt cho việc phát triển tư duy toán học nhưng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng, quá tải. Chính vì thế nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức chuyển tải, truyền đạt làm thế nào cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi là điều không thể xem nhẹ. Đặc biệt đối với học sinh lớp 2, lớp mà các em vừa mới vượt qua những mới mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi là chủ đạo sang hoạt động học tập là chủ đạo.
- Muốn các em học được thì trước hết giáo viên phải nắm chắc nội dung của mỗi bài và lựa chọn, vận dụng các phương pháp sao cho phù hợp, bài nào thì sử dụng các phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi ... hoặc bài nào thì sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm ... nhưng phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
- Tùy theo nội dung từng bài giáo viên có thể tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức sao cho phù hợp để vừa đảm bảo mục tiêu của tiết dạy vừa gây hứng thú học tập cho học sinh. Ví dụ:Với bài “Luyện tập” ( tiết 4) có thể tổ chức trò chơi “Câu cá”; Với bài “Luyện tập chung ” ( tiết 9) có thể tổ chức trò chơi “Mèo uống sữa” 
c. Khi xây dựng và tổ chức các trò chơi toán học trong giờ học toán cần phải đảm bảo tính khoa học và tuân theo quy trình nhất định:
 Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học toán là vô cùng cần thiết. Song không nên quá lạm dụng phương pháp này. Ở mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức cho các em chơi 1 đến 2 trò chơi trong khoảng từ 5 đến 7 phút hoặc cùng lắm là 10 phút. Do vậy người Giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện các trò chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trò của học sinh.
Việc tổ chức trò chơi trong giờ học toán cần được phải chuẩn bị chu đáo theo quy trình nhất định, bao gồm:
 + Xác định tên trò chơi. 
 + Xác định mục đích của trò chơi : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.
	+ Xác định đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi học tập.
	+ Xác định luật chơi: chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
	+ Xác định số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
	+ Nêu lên cách chơi. 
+ Nhận xét kết quả trò chơi.
* Các bước khi tổ chức trò chơi: 	
	Thời gian tiến hành: thường từ 5 - 7 phút 
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: 
	+ Nêu tên trò chơi. 
	+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi.
- Chơi thật.
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của ngươi tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò ....)
d. Một số số trò chơi Toán học lớp 2:
	Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã tổ chức thực hiện trong quá trình dạy và học toán đối với học sinh lớp 2.
Trò chơi 1: Câu cá
(Tiết 4: Luyện tập)
(Có thể sử dụng trong nhiều tiết học như tiết 8, Tiết 9, Ôn tập về phép cộng và phép trừ .... Sử dụng vào hoạt động củng cố bài)
- Mục đích: Luyện tập và củng cố kỹ năng làm tính cộng nhẩm không nhớ các số có 2 chữ số.
- Chuẩn bị: Mô hình các con cá, các thẻ ghi các phép tính cộng: 18+21; 32+47; 71+12; 30+8; 13+25; 22+45 dùng kim kẹp gắn các thẻ này lên mình cá ;cần câu có gắn dây ,đầu dây buộc nam châm (tất cả gồm 2 bộ).
 20 bông hoa cắt bằng giấy màu (10 bông màu đỏ và 10 bông màu xanh)
- Cách chơi : Chọn 2 đội chơi, mỗi đội có 3 em
Khi nghe hô “Hãy câu những con cá có tổng là 39; 83; 38; 67” các em phải tiến hành câu.
- Cách tính đánh giá như sau :
+ Câu được 1 con cá theo yêu cầu được gắn 1 bông hoa, nếu sai không được gắn hoa. 
+ Đội nào câu được nhiều cá đúng, nhanh, xong trước là đội thắng cuộc. 
+ Cả hai đội cùng câu được số cá đúng bằng nhau thì đội nào nhanh hơn, xong trước là đội thắng cuộc.
Trò chơi 2: 	Truyền điện
(Tiết 9: Luyện tập)
- Mục đích: 
+ Luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng trừ không nhớ trong phạm vi 100
+ Luyện phản xạ nhanh ở các em 
- Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào
- Cách chơi: Các em ngồi tại chỗ. Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung phong. Ví dụ em A xướng to 1 số trong phạm vi 100 chẳng hạn “35” và chỉ nhanh vào em B bất kỳ để “truyền điện”. Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” rồi lại chỉ nhành vào em C bất kỳ. Thế là em C phải nói tiếp “bằng 21”. Nếu C nói đúng thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền điện” tiếp. Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B, mà B nói trừ “18”, tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì phải nhảy lò cò một vòng từ chỗ của mình lên bảng. Kết thúc khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh.
* Lưu ý : 
+ Trò chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ.
+ Trò chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ: Luyện tập các bảng cộng trừ, nhân, chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền”. Ví dụ: 1 em hô to “5 + 6” và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả “bằng 11”. Hay “2 x 3 ” truyền vào bạn tiếp theo nói “bằng 6”.
+ Trò chơi này không cầu kỳ nhưng vẫn gây được không khí vui, sôi nổi, hào hứng trong giờ học cho các em.
Trò chơi 3: Con số may mắn
(Tiết 29: Luyện tập)
- Mục đích: Luyện tập và củng cố kỹ năng đặt tính và thực hiện các phép tính cộng có nhớ dạng 7+5; 47+5; 47+25.
- Chuẩn bị: 
+ 1 hình các ô vuông có đánh số. Chẳng hạn:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 + Quy ước 1 hoặc 2 con số may mắn(là 1 hoặc 2 trong 9 số kể trên)
 + Một số câu hỏi(bằng số ô vuô