Sáng kiến kinh nghiệm Một số hoạt động “warm – up” trong tiết “speaking” Tiếng Anh Lớp 10

 BÁO CÁO KẾT QUẢ 
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu 
Tiếng Anh là một trong những môn học được coi là bắt buộc và cần thiết dành cho thế hệ 
học sinh sinh viên hiện nay nói chung và học sinh THPT nói riêng. Việc biết tiếng Anh 
mang đến cho các em rất nhiều lợi ích, tuy nhiên nhiều bạn trẻ không nhận thấy lợi ích 
của tiếng Anh mang lại cho người dùng. Chính vì vậy đa phần học sinh đều lơ là và không 
hứng thú trong việc học tiếng anh ngay từ khi mình còn ngồi trong ghế nhà trường, để rồi 
sau này khi đã đi làm rồi mới cảm thấy hối hận vì tuột mất đi nhiều cơ hội chỉ vì bản thân 
không biết tiếng Anh.
Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập cho các em đối với một giờ Tiếng Anh ngay từ 
những phút đầu tiên? Đó là câu hỏi luôn thường trực trong suy nghĩ của tôi mỗi khi soạn 
bài, tiến hành các bước lên lớp. Qua hơn 10 năm giảng dạy, đặc biệt từ khi Bộ GD&ĐT 
tiến hành đổi mới sách giáo khoa tiếng anh THPT, qua nghiên cứu tài liệu, qua dự giờ, 
học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp và ngoài nhà trường tôi nhận thấy rằng việc 
gây hứng thú, tích cực học tập cho các em trong giờ học Tiếng anh phần lớn phụ thuộc 
vào các thủ thuật, phương pháp dạy học cũng như cách thức tổ chức các hoạt động lên 
lớp của giáo viên. Trong đó hoạt động “Warm up” đóng vai trò vô cùng quan trọng, là 
một trong các yếu tố quyết định sự thành công của giờ dạy mặc dù nó chỉ chiếm một 
khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học. 
Chính do nhận thấy được sự cần thiết của phần “warm-up” trong tiết dạy môn Tiếng anh, 
nên ngay từ đầu năm học 2018-2019, khi được phân công giảng dạy môn Tiếng anh lớp 
10 tôi đã tiến hành chọn nghiên cứu và áp dụng thực tế đề tài về “MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG 
“WARM – UP” TRONG TIẾT “SPEAKING” – TIẾNG ANH LỚP 10” nhằm nâng cao 
chất lượng dạy và học, đáp ứng mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học.
2. Tên sáng kiến: MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG “WARM – UP” TRONG TIẾT “SPEAKING” 
– TIẾNG ANH LỚP 10
3. Tác giả sáng kiến:
 - Họ và tên: CÙ THỊ THANH PHƯƠNG
 1 Theo TS. Đặng Thị Thu Hương, Học Viện Quản lý Giáo dục, một trong những nội dung 
của phương pháp giảng dạy mà giáo viên cần chú trọng tới đó là tổ chức các hoạt động 
khởi động trong giờ học. Hoạt động này có vai trò làm “tan băng” (ice-breaking), xóa 
đi sự ngại ngùng, e dè của người học và thu hẹp khoảng cách giữa người dạy - người 
học, người học - người học. Thay vào đó, nó giúp làm “ấm lên” (warm-up) bầu không 
khí trong lớp học.
Hoạt động này thường được sử dụng trước khi bắt đầu buổi học, trước một nội dung học 
nhưng cũng có lúc được dùng đan xen trong giờ nếu giáo viên nhận thấy người học 
đang chán nản hoặc mệt mỏi. 
Hoạt động khởi động là một bước trong tiến trình thực hiện các giờ học. Nếu hoạt động 
được sử dụng một cách phù hợp sẽ mang lại hiệu quả rất lớn đối với giờ học ngoại ngữ. 
Nó không chỉ giúp cho người học có thêm sự hứng khởi và tự tin khi bước vào giờ học, 
phát triển các kỹ năng ngôn ngữ mà còn tăng cường các kỹ năng mềm như làm việc 
nhóm, thuyết trình, tư duy sáng tạo và phản biệncho người học.
7.2. Thực trạng vấn đề:
7.2.1. Thực trạng học sinh
Theo kết quả thi tuyển sinh vào 10 năm học 2018-2019 và kết quả thi khảo sát đầu năm 
học, đa phần học sinh ở trường tôi đạt điểm số ở trung bình, thậm chí nhiều học sinh yếu 
kém môn tiếng anh. 
Trong quá trình học tập, số học sinh khá, giỏi của lớp năng động tích cực học tập, tham 
gia các hoạt động khởi động giáo viên tổ chức trong tiết học. Riêng học sinh yếu kém lại 
lười học, thụ động, không tham gia các hoạt động khởi động hoặc chưa đủ khả năng tham 
gia. Đặc biệt trong các tiết học nói – Speaking, nhiều học sinh cảm thấy khó khăn để trình 
bày một vấn đề nào đó bằng Tiếng anh. Học sinh cảm thấy chán nản với tiết học, sử dụng 
Tiếng việt để trao đổi thay cho Tiếng anh. Chính vì thế bắt đầu vào tiết học nói luôn là 
nỗi sợ của học sinh và là áp lực của giáo viên. 
7.2.2. Thực trạng cơ sở vật chất – đồ dùng dạy học
Trường được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học môn tiếng anh: 
có phòng tiếng, phòng học không dây, máy chiếu. Điều kiện thuận lợi này giúp giáo viên 
dễ dàng tiến hành đổi mới thực hiện nhiều hình thức và thủ thuật khởi động bài học.
 3 hoạt động này là vô cùng cần thiết. Giáo viên đưa người học vào một hoạt động “học mà 
chơi, chơi mà học” một cách tự nhiên mà vẫn đạt được ý đồ sư phạm của mình.
Phát huy được tính chủ động của người học: GV chỉ là người hướng dẫn tổ chức để người 
học chủ động thực hiện các hoạt động nhằm phát huy năng lực của mình. Hơn thế nữa, 
giáo viên có thể phát động cuộc thi “Thiết kế hoạt động học tiếng Anh” để người học thỏa 
chí thể hiện khả năng sáng tạo của mình.
Tạo không khí tích cực: Hoạt động được tổ chức nhằm tạo không khí tích cực, không 
khiên cưỡng để người học thực sự thoải mái và có nhu cầu tham gia. Khi hoạt động không 
thu hút được người học vì nhiều nguyên nhân (quá khó, quá dễ, buồn tẻ...), giáo viên ngay 
lập tức điều chỉnh hoạt động cho có sức hấp dẫn hơn và phù hợp hơn.
Sắp xếp nhóm đồng đều, tránh thiên vị: Việc sắp xếp và chia nhóm không đồng đều (về 
số lượng, trình độ, giới tính...) khi tổ chức hoạt động cũng sẽ tạo nên một rào cản cho sự 
thành công của hoạt động. Do đó, giáo viên nên chú ý sắp xếp nhóm cho phù hợp khi tổ 
chức các hoạt động cần sự tư duy và sức mạnh thể chất giữa các đội.
7.3.3. Một số hình thức và thủ thuật khởi động
 ❖ GỢI Ý 1: GUESSING TOPIC
 ▪ Hangman 
Giáo viên gạch những đường gạch trắng lên bảng, mỗi gạch tương đương với mỗi mẫu tự 
trong từ. Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết. Vd: nếu 
muốn học sinh đoán từ “clothing” thì gạch lên bảng 8 gạch (_ _ _ _ _ _ _ _). Giáo viên vẽ 
hình người đàn ông hình que lên bảng, mỗi lần học sinh đoán sai , người đàn ông này sẽ 
bị treo 1 bộ phận lên (theo thứ tự trong hình vẽ). Nếu học sinh đoán sai quá 6 lần sẽ bị 
thua.
 1
 2
 3 4
 5 6
 ▪ Jumbled words: 
 5 không phải trả lời câu hỏi. Những số còn lại mỗi số tương ứng với một câu hỏi. Nếu trả 
lời đúng câu hỏi học sinh sẽ được điểm. Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả 
lời câu hỏi. Điểm số cộng lại nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng.
▪ Chatting: 
 Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến bài học và bản thân học sinh để các 
em chủ động trả lời và đưa ra ý kiến của mình, từ đó giáo viên lấy thông tin từ học sinh 
và dẫn các em vào bài học.
Hoạt động này tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu, nói về mình, trao đổi ý kiến trò 
chuyện với giáo viên và các bạn.
▪ Kim’s game: 
 Đây là trò chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm ra các thông tin cho bài 
học mới.
 Giáo viên chia học sinh ra thành hai nhóm, cho các em xem từ 8 đến 10 tranh hoặc 
8 đến 10 từ theo một chủ điểm trong vòng khoảng 20 giây. Yêu cầu học sinh không được 
viết mà chỉ ghi nhớ. Sau đó giáo viên cất tranh hoặc từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên 
hoặc từ đã xem theo hai nhóm, nhóm nào ghi nhớ nhiều hơn sẽ là nhóm thắng.
 ❖GỢI Ý 3: REMIND KNOWLEDGE
Các hoạt động ở phần này nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến 
thức củ vừa có được tâm lí thoải mái cho bài học mới.
▪ Bingo: 
 Học sinh nhắc lại khoảng 10 đến 15 từ các em đã học và có liên quan đến bài học 
mới. Giáo viên viết các từ này lên bảng. Mỗi học sinh chọn 9 từ bất kì trên bảng viết vào 
một bảng có 9 ô. Giáo viên lần lượt đọc các từ nhưng không theo thứ tự. Học sinh đánh 
dấu vào từ có trong bảng của mình khi nghe giáo viên đọc từ đó. Học sinh nào có 3 từ 
liên tục theo hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ hô to “BINGO” và thắng trò chơi.
▪ Noughts and crosses: 
 Giáo viên giải thích với học sinh rằng trò chơi này cũng giống như trò chơi “ca-rô” 
ở Việt Nam, nhưng chỉ cần ba ô “o” hoặc “x” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo là 
thắng. Giáo viên kẻ 9 ô trên bảng mỗi ô chứa 1 từ hoặc 1 tranh vẽ, học sinh mỗi đội nếu 
nói được câu chứa từ hoặc tranh ở ô nào thì đội của học sinh đó làm dấu “o” vào ô đó, đội 
kia tiếp tục nói được câu chứa từ của ô khác và đánh dấu “x” vào ô đó. Đội nào có được 
3 dấu “x” hoặc “o” trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ chiến thắng.
 7 + make the bed + water the trees + The group writing 
 + take out the + wash the dishes more right answers will 
 rubbish + feed the dogs be the winner.
 + vacuum the + mop the floor - Play game
 floor + iron the clothes
 + hang up the + cook the meals
 clothes
 + sweep the 
 house
 + do the laundry
 * Lead in
 ÁP DỤNG 2: 
 UNIT 3: MUSIC
 LESSON 4: SPEAKING – Talking about TV shows
 Warm-up: Matching
 Step/ Aims and T’s Activities Ss’ Activities
 Activity Mode of 
 Interaction
1.Warm- - Aim: Make * Matching
up (7’) Ss get - Give rules: 
 involved in + Divide class into groups of 4.
 the topic. + Students look at the pictures and match 
 Students them with the suitable names of TV - Work in group
 know some shows. - Match the 
 English - Check the answers and find out the pictures with the 
 names of TV winner. names of TV 
 shows - Keys: shows.
 - Interaction: 1F 2G 3E 4B 5A 6C 7D
 the whole * Lead in
 class. 
 9 Warm-up: slap the board 
 Step/ Aims and T’s Activities Ss’ Activities
 Activit Mode of 
 y Interaction
 1.Warm - Aim: * Slap the board
 -up (7’) Students know - Give rules: 
 some activities Teacher shows pictures about some 
 for community clothes and shoes on the board and calls 2 
 developments students go to stand at the first table. - Listen to the 
 - Interaction: Teacher reads one word, students run to teacher and run 
 the whole the board and slap the picture of that to the board and 
 class. words/phrases. slap the picture 
 The winner is the student who slaps the of that 
 board first. words/phrases
 Then teacher calls other pair. They also 
 listen to teacher and slap the board at the 
 picture of the correct word.
 * Lead in
Tranh áp dụng:
> Key: Helping the old
Key: Helping the sick/ the ill
Key: Directing the traffic
Key: Cleaning the street
 11