Phát huy tính tích cực cho học sinh, thông qua vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy phân môn học hát Âm nhạc 7 ở trường THCS Nga Thạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH, THÔNG QUA VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT ÂM NHẠC 7 Ở TRƯỜNG THCS NGA THẠCH
Người thực hiện: Mai Thị Huyền
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thạch
SKKN thuộc môn: Âm nhạc
THANH HÓA NĂM 2017
MỤC LỤC
Phần
Nội dung
Trang
1.Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
3
1.3. Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
2.Nội dung
2.1.Cơ sở lí luận
3
2.2.Thực trạng của vấn đề
5
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện:
2.3.1. Tìm hiểu nguyên tắc và các bước xây dựng một chủ đề tích hợp liên môn.
2.3.2. Xây dựng một số chủ đề tích hợp liên môn trong phân môn học hát Âm nhạc 7.
2.3.3. Dạy thử nghiệm
6
6
7
10
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
17
3.Kết luận,
đề xuất
3.1. Kết luận
18
3.2. Đề xuất
19
Tài liệu tham khảo
20
Phụ lục
21
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài 
 Trong mọi thời đại, xã hội luôn cần đến những con người có tri thức, năng động, sáng tạo. Để đáp ứng được yêu cầu này thì việc đổi mới phương pháp dạy học là điều cốt yếu. Tại Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Ưu tiên tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học...”
 Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm, bản thân luôn mong muốn vận dụng những phương pháp đổi mới một cách phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh, từ đó gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em tiếp thu bài học một cách tốt nhất. Trăn trở về vấn đề này, tôi đã tích cực nghiên cứu nội dung SGK, các môn học khác, tài liệu đổi mới PPDH, tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn, tổ chuyên môn, đặc biệt tích cực dự giờ các đồng nghiệp, kể cả cùng ban và trái ban. Tôi nhận thấy, trong mỗi môn học, ngoài những kiến thức của môn học đó, còn có kiến thức liên quan đến môn học khác.
 Ví dụ : khi dự tiết 45 văn học 8- “ Ôn dịch thuốc lá” - của cô giáo Nguyễn Thị Hồng, tôi thấy giáo viên có thể dùng kiến thức hóa học để làm rõ các chất có trong thuốc lá; kiến thức môn sinh để thấy chất độc có trong thuốc lá có hại cho sức khỏe con người như thế nào. Kiến thức môn GDCD giúp các em hiểu được tác hại từ hút thuốc lá dẫn đến hủy hoại đạo đức, nhân cách ; môn Toán giúp các em tính toán được thiệt hại về kinh tế khi sử dụng thuốc lá liên tục
 Hoặc khi dự giờ môn Sinh học 9, bài 54, 55, chủ đề “Ô nhiễm môi trường” của cô giáo Trần Thị Xuyến, tôi thấy giáo viên vận dụng kiến thức liên môn: Sinh học, Hóa học, Địa lí, đồng thời tích hợp giáo dục phòng chống thiên tai và biến đổi khí hậu vào bài dạy. Cụ thể : qua môn địa lí 6 học sinh được ôn lại vị trí và vai trò của tầng ôzôn, hậu quả của việc thủng tầng ôzôn, biết xác định được vị trí địa lí của các châu, các nước, các địa phương, qua kiến thức môn sinh học và hiểu biết thực tế học sinh hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, từ đó giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, phòng chống thiên tai và biến đổi khí hậu...
 Khi giảng dạy tiết 26“Học bài hát Ca – Chiu - Sa” (môn Âm nhạc 7), với chủ đề tình đoàn kết hữu nghị, để hướng dẫn học sinh tiếp thu nhanh kiến thức, liên hệ thực tiễn tốt, ngoài kiến thức môn tôi đã tích hợp thêm kiến thức các môn Địa lí, Thể dục, Mĩ thuật, GDCD, Văn học, Lịch sử (Địa lí các em xác định vị trí địa lí trên bản đồ. Thể dục một số động tác biểu diễn, Mỹ thuật quan sát một số bức tranh của một số tác giả nổi tiêng, GDCD giáo dục cho các em lòng yêu quê hương đất nước và tự hào dân tộc, tình hữu nghị Việt Xô, rút ra bài học, Văn học đặt lời mới cho bài, cảm nhận của em khi học xong bài hát. Lịch sử tìm hiểu về giai đoạn lịch sử, sự ra đời của tên lửa Ca – Chiu - Sa...) các môn học còn áp dụng vào một số tiết dạy ở một số chủ đề khác.
 Qua đó có thể nói rằng dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là hình thức dạy học tạo cơ hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập và vận dụng một cách sáng tạo để giải quyết nhiều tình huống xảy ra trong thực tiễn. Đồng thời giúp các em phát triển kĩ năng giao tiếp, hợp tác và học tập độc lập. Tuy nhiên hiện nay việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn còn rất mới mẻ và gặp nhiều khó khăn. Do đó việc nghiên cứu và áp dụng hình thức dạy học này ở nhiều nhà trường còn rất ít.
 Xuất phát từ những lý do trên, trong năm học qua chúng tôi đã thử nghiệm và thực hiện nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học – Một trong các giải pháp mà bản thân đã mạnh dạn áp dụng và đúc rút thành kinh nghiệm đó là: "Phát huy tính tích cực cho học sinh thông qua dạy học vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy phân môn học hát âm nhạc 7 ở trường THCS Nga Thạch”, xin được trình bày với mong muốn nhận được sự ủng hộ của đồng nghiệp, các thầy cô giáo và hội đồng khoa học giáo dục các cấp.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Dạy học tích hợp kiến thức nhiều môn học vào để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống sẽ giúp học sinh phát triển các năng lực giải quyết những vấn đề phức tạp, hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề đó.
Tích hợp trong dạy học sẽ giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tư duy sáng tạo, vận dụng linh hoạt kiến thức các môn học vào giải quyết vấn đề liên quan đến thực tiễn, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn với học sinh.
 Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn góp phần tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy – học, nhằm nâng cao năng lực người học, hướng tới việc đào tạo ra những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiện đại.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
 SKKN nghiên cứu về biện pháp hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào phân môn học hát trong chương trình Âm Nhạc7.
 SKKN được xây dựng, thử nghiệm, rút kinh nghiệm chuyên đề cấp trường tại tổ chuyên môn Khoa học xã hội trường THCS Nga Thạch, đối tượng khảo sát thử nghiệm là học sinh khối 7 trường THCS Nga Thạch.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết (phân tích, tổng hợp tài liệu)
- Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm.
- Phương pháp hợp tác trong chuyên môn.
- Kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy học như: nêu vấn đề, vấn đáp, gợi mở, thực hành, hoạt động nhóm.
- Phương pháp điều tra thực tiễn.
- Phương pháp kiểm tra, đối chiếu, so sánh.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận 
 Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học. Đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường. Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là hình thức tìm tòi những nội dung, khái niệm, tư tưởng chung, những chủ đề giao thoa giữa các môn học với nhau, tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số môn học có liên hệ với nhau làm cho nội dung học trong chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn và học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn.
 Tại diễn đàn giáo dục ngày 02/11/2013.Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết: "Dạy học tích hợp liên môn sẽ mang lại nhiều lợi ích như giúp học sinh áp dụng được nhiều kỹ năng, nền tảng kiến thức tích hợp giúp việc tìm kiếm thông tin nhanh hơn, khuyến khích việc học sâu và rộng, thúc đẩy thái độ học tập tích cực đối với học sinh”
 Theo báo cáo kết quả của nhóm nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam trong Hội thảo “Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục phổ thông” được Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012. Phương án tích hợp đã được đề xuất cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 ở cả ba cấp học. Đối với cấp trung học cơ sở, tương tự như chương trình hiện hành tăng cường tích hợp trong nội bộ môn Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Công nghệ, Giáo dục công dân, Sinh học, âm nhạc  và lồng ghép các vấn đề như môi trường, biến đổi khí hậu, kĩ năng sống, vào các môn học và hoạt động giáo dục. 
 Để khuyến khích giáo viên, học sinh sáng tạo, thực hiện dạy và học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học, tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu và thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết, thực hành trong nhà trường với thực tiễn đời sống. Từ năm học 2013-2014, Bộ GD& ĐT đã tổ chức cuộc thi vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tiễn dành cho học sinh trung học và cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học.
 Với những căn cứ nêu trên cho thấy dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn là một trong những hình thức dạy học tích cực, thiết thực, đem lại hiệu quả cao cho người học và người dạy. 
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.2.1. Thực trạng về nội dung chương trình SGK hiện nay
 - SGK biên soạn theo hướng nặng về cung cấp kiến thức, ít chú trọng vấn đề bồi dưỡng năng lực thực thụ cho học sinh.
2.2.2. Thực trạng về vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn ở trường THCS Nga Thạch trong những năm học qua
* Đối với nhà trường
 - Trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học tích hợp liên môn còn thiếu thốn: Tài liệu về tích hợp liên môn cho giáo viên chưa có; một số thiết bị đã bị hư hỏng. 
 - Các tổ chuyên môn chưa mạnh dạn xây dựng thành chuyên đề, hoặc đề xuất phương pháp tổ chức hình thức dạy học này trong các buổi sinh hoạt
 chuyên môn cấp trường, cấp liên trường, cụm trường.
* Đối với GV:
 - Tích hợp liên môn là nội dung cơ bản trong đề án thay đổi SGK hiện nay.
 Sự thay đổi này đòi hỏi người dạy cần phải có sự đầu tư, nghiên cứu nhiều môn học. Trong khi đó GV lại chưa được chuyên sâu, bao quát toàn chương trình nên khi vận dụng hình thức dạy học đổi mới này còn nhiều lúng túng.
 - Chưa có sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn cụ thể về tích hợp liên môn.
 - Trình độ đào tạo GV không đồng đều, sự nhạy cảm và cách vận dụng tích hợp liên môn của mỗi GV khác nhau, nên có sự tranh luận nhiều về kiến thức trong các lần góp ý, rút kinh nghiệm từ các giờ thao giảng.
*) Đối với HS :
 Nhiều học sinh cảm thấy hứng thú, say mê với hình thức dạy học đổi mới này. Song bên cạnh đó một bộ phận HS có thái độ thờ ơ, tư tưởng ỉ lại, dựa vào tài liệu có sẵn, điều này đã gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Học sinh còn coi môn học là môn phụ nên không học, và một số kiến thức giới thiệu về tác giả trong SGK hầu như không có, giới thiệu về bài học ít nên việc tích hợp đa dạng kiến thức của môn còn gặp khó khăn, một số kiến thức liên quan đến chủ đề tích hợp giáo viên còn phải cung cấp thêm.
 Trên cơ sở tìm hiểu tình hình của nhà trường, thực trạng của GV và HS. Năm học 2015-2016, với PPDH chưa vận dụng tích hợp liên môn vào bài dạy, khi dạy xong bài 7 tiết 26 “ Học hát: Bài Ca- Chiu - Sa 
 Nhạc Blan- Te ( Nga) ” 
chúng tôi tiến hành khảo sát 61 HS khối 7 với nội dung câu hỏi như sau:
 Nội dung câu hỏi: 
 	Trong xã hội hiện nay, thời đại công nghệ thông tin bùng nổ, có rất nhiều bài hát nhạc đệm không chỉ đơn thuần là những nhạc cụ đệm, mà tiết tấu được sử dụng bằng những phần mềm sẵn có; vì thế cho nên có rất nhiều loại nhạc được ra đời cho chúng ta lựa chọn và thưởng thức, như DJ nhạc sàn vv
Vậy em có nhận xét gì về bài hát mà em mới được học? 
 Kết quả thu được: 
Tổng số HS
Thông hiểu yêu thích
Không hiểu và không yêu thích
SL
%
SL
%
61
29
48,0
32
52
 Từ kết quả điều tra này, chúng tôi nhận thấy rằng việc “Dạy học vận dụng kiến thức liên môn trong một số bài hát trong chương trình” là điều rất cần thiết, hoàn toàn phù hợp với xu thế đổi mới nội dung SGK hiện nay.
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1. Tìm hiểu nguyên tắc và các bước xây dựng một chủ đề tích hợp liên môn
2.3.1.1.Các nguyên tắc của dạy học tích hợp liên môn
- Liên môn đề cập đến việc tích hợp các khái niệm, các kiến thức và phương pháp của từ hai môn học trở nên, bổ sung cho nhau, để cùng giải quyết một vấn
đề phức hợp mà vấn đề đó không thể giải quyết bởi duy nhất một môn học.
- Để việc tích hợp các kiến thức của các môn học có thể diễn ra cần sự hợp tác, tương tác của các đại diện các môn học để xác định rõ các kiến thức, kĩ năng thuộc các môn khác nhau trong quá trình giải quyết vấn đề.
- Kết quả đạt được của sự tích hợp, hợp tác phải được thể hiện dưới dạng tổng hợp. Đó là sự hội tụ của những kiến thức, phương pháp của các môn học và những cố gắng của sự hợp tác.
2.3.1.2 Nguyên tắc xây dựng chủ đề tích hợp liên môn
 - Đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng cho từng môn học.
      - Đảm bảo tính khoa học.
      - Đảm bảo tính nội dung: nội dung trong chủ đề yêu cầu học sinh khai thác, vận dụng kiến thức của phân môn học hát với các môn liên quan  phải tương đồng.
      - Đảm bảo tính khả thi: Chủ đề tích hợp liên môn phải gắn với thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp với năng lực của học sinh, với điều kiện khách quan của từng trường. 
2.3.1.3. Các bước xây dựng chủ đề tích hợp liên môn
 Để xây dựng được một chủ đề tích hợp liên môn cần tìm hiểu kĩ các bước sau:
Bước 1: Xác định chủ đề tích hợp: Rà soát và phân tích nội dung chương trình của từng  môn để tìm ra những nội dung chung có liên quan, hỗ trợ và bổ sung cho nhau nhưng lại được trình bày riêng biệt ở mỗi bộ môn
Bước 2:  Xác định mục đích tích hợp: Đảm bảo đúng mục tiêu trong chuẩn kiến thức và kĩ năng của môn học và các môn liên quan khác.
Bước 3: Tìm các nội dung tích hợp: Lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đời sống và phù hợp với năng lực của học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng cho từng môn học.
Bước4: Xác định mức độ tích hợp: Nội dung đạt được thời lượng bao nhiêu? Có phù hợp với hoàn cảnh nhà trường, địa phương, năng lực của học sinh...
Bước 5: Tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp đã xác định. Dự giờ, rút kinh nghiệm, có thể điều chỉnh chủ đề sau khi thực nghiệm. 
	Qua việc tìm hiểu và nắm vững các nguyên tắc và các bước xây dựng một chủ đề tích hợp liên môn, giáo viên sẽ xây dựng được các chủ đề tích hợp một cách hợp lí, chính xác, khoa học, phù hợp với mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay từ đó góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 
2.3.2. Xây dựng một số chủ đề tích hợp liên môn trong phân môn học hát của âm nhạc 7
 Để đảm bảo đúng nguyên tắc và các bước xây dựng chủ đề tích hợp liên môn. Đảm bảo chuẩn kiến thức và kĩ năng trong chương trình  và các môn học khác khi liên môn. Chúng tôi mạnh dạn đề xuất dạy học tích hợp liên môn theo một số chủ đề trong chương trình phân môn học hát âm nhạc 7 như sau:
Tiết PPCT
Nội dung chủ đề
Địa chỉ tích hợp
Liên môn
Nội dung tích hợp liên môn
Ghi 
chú
Tiết 	1
 (Âm Nhạc7)
Mái trường thầy cô
 Bài hát “ Mái trường mến yêu”
 Thể dục, Địa lý, Văn học, lịch sử, GDCD
 Học sinh vận dụng kiến thức môn địa lí để chỉ vị trí địa lí ( Sài Gòn) nằm trên bản đồ Việt Nam
? Trong những năm kháng chiến, những sự kiện lịch sử nào xảy ra ở Sài Gòn?
( Em hãy giới thiệu đôi nét về nhạc sĩ Lê Quốc Thắng mà em biết)
? Cảm nhận của em sau khi học bài hát?
? Em hãy trình bày bài hát kết hợp với một số động tác phụ họa.
Lồng ghép giáo dục ý thức yêu thiên nhiên, tôn trọng 
Thầy cô bạn bè
Tiết 4
(Âm Nhạc7)
Dân ca 
Bài hát ( Lí Cây Đa, bài hát Đi Cắt Lúa)
Thể dục, Địa lý, Văn học, lịch sử, Sinh học
Học sinh vận dụng kiến thức đã học dân ca là gì? Để phân biệt được sự khác nhau của các bài dân ca ở từng vùng miền khác nhau.
? Vì sao các bài dân ca lại khác nhau khi chúng có chung là dân ca Việt Nam.
? Bài dân ca thường viết về những chủ đề nào?
? Vì sao chúng ta lại trân trọng những thành quả lao động của người đân Việt Nam khi làm ra bông lúa, hạt gạo.
? Em hãy trình bày quá trình sinh trưởng của cây lúa.
- Nâng cao nhận thức cho học sinh, để các em thấy được tầm quan trọng của việc lao động vất vả khi làm ra được một thành phẩm của mình, phải biết yêu qúy sức lao động, là một học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường em phải biết tự rèn luyện bản thân tích cực tham gia vào những công việc có ích cho cộng đồng và xã hội để trở thành người công dân tốt..
Lồng ghép giáo dục ý thức gìn giữ nền văn hóa phi vật thể.
Tiết 8 và tiết 26
Tình đoàn kết hữu nghị
 Bài hát ( Chúng em cần hòa bình, bài hát Ca- chiu – sa)
 Thể dục, Địa lí, Văn học, Lịch sử, Mỹ thuật, hiểu biết xã hội. GDCD
( Giáo án thử nghiệm cụ thể được trình bày đầy đủ ở phần sau)
- Qua chủ đề này học sinh có khả năng vận dụng kiến thức các môn Thể dục, GDCD, Địa lí, Mĩ thuật, Ngữ văn, Lịch sử hiểu biết xã hội để giải quyết những vấn đề thực tế trong cuộc sống. 
 - Nâng cao nhận thức cho học sinh, để các em thấy được tầm quan trọng của tình đoàn kết hữu nghị.
 - Có ý thức giữ gìn chăm sóc và bảo vệ các di tích lịch sử và di sản văn hóa.
 - Biết được âm nhạc không chỉ để nghe giải trí mà âm nhạc còn là vũ khí tham gia dán tiếp mang đến những thành công trong thời kì chiến tranh chống quân xâm lược.
- biết thêm được một số công trình kiến trúc nổi tiếng thế giới cử Nga, một số họa sĩ nổi tiếng, nhà soạn nhạc vĩ đại.
 -Có nhận thức đầy đủ để tích cực tham gia vào những công việc có ích cho cộng đồng và xã hội.
Lồng ghép giáo dục tình đoàn kết hữu nghị với tát cả cá nước trên thế gới, phải biết yêu thương nhau biết tôn trọng giúp đỡ lẫn nhau..
Tiết 11, 22, 29
Tình cảm gia đình bè bạn
Bài hát ( Khúc hát chim sơn ca. Khúc ca bốn mùa. Tiếng ve gọi hè)
Thể dục, Địa lí, Văn học, Lịch sử, Mỹ thuật, hiểu biết xã hội. GDCD
Học sinh vận dụng kiến thức môn địa lí để chỉ vị trí địa lí ( quê hương của các tác giả có trong các bài ở chủ đề) nằm trên bản đồ Việt Nam
- Giới thiệu đôi nét về tác giả, tác phẩm.
- Ôn lại khí hậu nước ta thuộc đới nào?
- ? Em hãy cho biết chim sơn ca thuộc bộ nào của lớp chim.
- ? Em hãy cho biết Việt nam nằm trong đới khí hậu nào.
- ? em hãy cho biết con ve thuộc lớp động vật nào.
- ? Em hãy trình bày quá trình sinh trưởng và phát triển của cây lúa.
- Giáo dục các em lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên.
- Giáo dục các em biết yêu thương cha mẹ, yêu thương người lao động làm ra hạt lúa bát gạo.
- là một học sinh còn ngôi trên ghế nhà trường em có suy nghĩ gì tới sự biến đổi khí hậu trên toàn cầu và làm thế nào để bảo vệ rừng trước nạn lâm tặc.
Lồng ghép giáo dục
ý thức yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường ,phòng chống thiên tai và biến đổi khí hậu, 
Trong các năm học trước khi chưa hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn trong giảng dạy các chủ đề trên, tôi nhận thấy học sinh chỉ đơn thuần vận dụng kiến thức học hát, để hát được một bài hát một cách thuần thục rập khuôn máy móc, các tiết học chưa khắc sâu được ý nghĩa của bài học, thiếu sinh động, học sinh học tập thiếu sự hào hứng, chưa cảm nhận hết được ý nghĩa giáo dục của bài hát. Trong năm học này, sau khi tôi mạnh dạn hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn khi dạy học các chủ đề nêu trên, học sinh đã rất hứng thú, tích cực trong học tập; các em đã rất hào hứng khi được thể hiện suy nghĩ của mình trong việc giải quyết các câu hỏi liên quan đến bài học, sau khi học xong bài hát các em cảm nhận bài hát một cách sâu sắc hơn, thể hiện sắc thái tình cảm hơn. Qua đó góp phần hình thành phẩm chất và năng lực giải quyết các vấn đề thực tiễn của cuộc sống hiện đại và làm cho việc học tập môn học trở nên có ý nghĩa hơn với bộ môn, với học sinh.
2.3.3. Dạy thử nghiệm 
 Trong đề tài này tôi xin được trình bày một giáo án dạy thử nghiệm cụ thể :
GIÁO ÁN DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN PHÂN MÔN HỌC HÁT
CHỦ ĐỀ TÌNH ĐOÀN KẾT HỮU NGHỊ
“ TIẾT 26: HỌC BÀI HÁT CA - CHIU - SA ”
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Học sinh được học một bài hát rất quen thuộc của người dân nước Nga bài Ca-chiu-sa.
- Học sinh hát đúng cao độ, trường độ và lời ca bài hát.
- Học sinh hiểu đôi nét về đất nướ